殷慶華

摘要：馬克思主義哲學教學是我國高等學校非常重要的一門公共基礎課，從教育部到各個高校都十分重視，但在實際教學工作中其問題卻層出不窮，對其改革也從未停止，本文從該門課程教學內(nèi)容以及教學方法改革兩個方面進行了探討，以其找到更有助于該門課程教學的方法和途徑。

關鍵詞：馬克思主義哲學 教學改革 思考

一、課堂教學現(xiàn)狀

（一）學生學習興趣不濃

高職院校學生受多方面因素影響，其學習主動性較低，學習興趣不濃，對課堂、教學內(nèi)容、教師都或多或少帶有一定的抵觸心理，這與其成長經(jīng)歷不無關系，也屬于較為正常的現(xiàn)象。但作為思想教育陣地的馬克思主義哲學課堂，與其他課程相比，學生的學習興趣更加低下，表現(xiàn)為上課睡覺、玩手機、聊天等等現(xiàn)象十分嚴重，且屢禁不止。

（二）教學內(nèi)容呆板

由于馬克思主義哲學教學內(nèi)容主要為馬克思原理，以及對原理的深入理解、分析，其教學內(nèi)容具有一定的特殊性，早已經(jīng)固定下來，且不能更改，這決定了該門課程內(nèi)容幾十年如一日，但在信息快速流通的今天看來，有些跟不上時代的發(fā)展，甚至有人也曾質疑過其內(nèi)容是否過于陳舊?，F(xiàn)代高職生作為微時代青年人，更容易接受短小精悍的微文化影響，而具有諄諄教導的較為固化的馬克思主義反而越來越不具有吸引力。

（三）評價結果不盡如人意

馬克思主義哲學的傳統(tǒng)評價方式為期末總結式評價，多數(shù)是以試卷的形式開展的。馬克思主義哲學課程考核之前會看見圖書館里、自習室里到處都是背誦該門課程內(nèi)容的同學，考完試后，也能隨處看見丟掉的小抄垃圾，即便如此，每年的考核評卷教師手下留情還得有一半左右同學無法通過，即便通過考試的同學，出了考場也基本上無法再回憶起考試的題目答案。而且在日常生活中，能夠使用馬克思基本原理指導生活、學習的同學寥寥無幾。

有鑒于此，馬克思主義哲學課程不斷推行改革，歷經(jīng)十幾年歷程，改革的步伐從未停止，但卻收效甚微，不得不令人反思。

二、教學內(nèi)容的改革

（一）教學內(nèi)容千篇一律

在教學內(nèi)容上，馬克思主義哲學內(nèi)容基本固定，這一點無可非議，由此，也導致了教材相近，教師講授基本一致的狀況。有人將這一馬克思主義哲學稱為“講壇哲學”，同時，將另一種活躍于網(wǎng)絡上的“哲學”稱之為“論壇哲學”，并對二者進行對比，認為“論壇哲學”吸引力遠勝于“講壇哲學”[1]，但事實上二者之間不存在此種對比的價值，“論壇哲學”并非事實上的哲學，而是對基本原理的另類解讀，或尚未固化的理論，這種方式固然有趣，卻無法承擔起嚴肅的理論責任意義，但二者之間又具有可溝通處，當“論壇哲學”具有了理論支持力，能夠承擔起責任力量，其就會被納入到“講壇哲學”范疇中來，成為“講壇哲學”的有益補充。

（二）教學功能要明晰

馬克思主義哲學具有非常明顯的功能，即其以指導人們認識自然、社會以及人本身的發(fā)展規(guī)律，為人類活動提供智力支持、實踐指導以及提高認知水平的認知功能；為人類認知及實踐提供價值體系、為社會進步提供價值導向的價值導向功能；以及其鮮明的政治功能[2]。無論哪種功能，其核心功能都指向了予人最基本的智慧的功能，這同時也是馬克思主義課程建設的前提和條件。但馬克思主義哲學同時又承擔著“意識形態(tài)”教化的使命，在實際教學過程中，教育者以及教材都更多的強化了其“意識形態(tài)”教化的使命，這無疑降低了對人智慧啟迪的功能體現(xiàn)，同時也引起了學習者的反感，所以在改革教學內(nèi)容時，要注意突出馬克思主義哲學實質所具有的教學功能，相對弱化其“意識形態(tài)”教化的使命。

（三）呈現(xiàn)形式改革

我們面對的是微時代的大學生，他們已經(jīng)對枯燥無味的說教不感興趣，要引起他們的注意力，也要求在教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式上予以改革，比如將大量的文字及案例用微電影的形式呈現(xiàn)出來，在課堂上放映給學生，也可以用微課的方式，改革長篇累牘的教學內(nèi)容，生動有趣的將馬克思主義哲學基本原理及其應用展現(xiàn)給學生。

三、教學方法的改革

（一）依托互聯(lián)網(wǎng)平臺改革教學方法。

微課、慕課等教學方式都是目前學生比較喜歡的依托互聯(lián)網(wǎng)的教學方法，在馬克思主義哲學教學改革過程中都可以采取，改變以往滿堂“灌”的教學方法，以引起學生的注意力。并且學生可以使用移動終端在任何時間、任何地方進行學習，極大的拓展學習的時空限制。

（二）以翻轉課堂的方式進行教學方法改革。

翻轉課堂在基礎教育以及公用教育中已經(jīng)被廣泛采用，并取得了較好的實效，在高職院校的馬克思主義哲學教學過程中也可以嘗試使用翻轉課堂，不但形式新穎，更能使學生變被動學習為主動學習，改變學習方式，從而促進教學的完善，提高教學效果。

四、結語

高職院校中的馬克思主義哲學課程具有非常重要的地位，從教育部到高職院校本身都十分重視這門課程，它可以啟迪學生智慧，指明正確方向，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，但多年來，由于這門課程本身的理論固化的問題，以及其“意識形態(tài)”教化等問題使得該門課程越來越失去其本應具有的魅力，對當代高職生失去吸引力，導致教學過程出現(xiàn)各種問題，教學效果也不盡如人意，對其改革雖從未停止，但也存在一些問題，對此，本文從教學內(nèi)容改革以及教學方法兩個角度進行了一些思考，以給執(zhí)教者提供一些參考。

參考文獻：

[1]汪信硯.對我國高校馬克思主義哲學教學改革的反思[J].武漢大學學報（哲學社會科學版），2004，（07）.

[2]楊紅，邱世緒.創(chuàng)新馬克思主義哲學原理課程改革的思考[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2006，（11）.

[3]范蓉.高校《馬克思主義基本原理概論》課程建設中運用多媒體教學的若干思考[J].中國培訓，2016，（09）.

（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院）