張瑞芳

語文教學(xué)中，把多媒體教學(xué)手段與課堂教學(xué)有機高效地整合起來，能大大地豐富學(xué)生的想象力，更加突出地提高教學(xué)效率。介紹了多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中運用的優(yōu)勢和重要作用，并舉例對此進行了探討。

小學(xué)語文多媒體技術(shù)思維能力朗讀能力

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，在講《長城》時，可以運用多媒體計算機邊播放錄像，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長城有什么特點”這一問題。這樣，學(xué)生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲、踴躍發(fā)言，長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學(xué)生進行積極的思維活動。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚起來。

二、以新的教育教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育改革，其根本是教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)形式，必須體現(xiàn)新的教學(xué)理念。語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，以語感實踐為主線，實現(xiàn)由“語言研究型”向“語言學(xué)習(xí)型”的轉(zhuǎn)變，加強語文實踐能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和健康個性、健康人格的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前的部分語文教學(xué)雖然使用了多媒體，但教學(xué)模式依舊是教師講、學(xué)生聽，教師演、學(xué)生看，這樣做看似熱鬧，實則學(xué)生被當(dāng)成可隨意填塞知識的“容器”了，無論課件制作得多么漂亮、手法多么新穎，結(jié)果都是對教學(xué)資源的浪費。畢竟多媒體過多地出現(xiàn)，有礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和對語言文字固有的個性化理解。因此，我們在更新教學(xué)手段的同時，更要更新教學(xué)觀念，并正確領(lǐng)悟先進的教育教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，構(gòu)建新的符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)機制，真正實現(xiàn)以教師為主體向以學(xué)生為主體，以知識為中心向以能力為中心，以課文分析為主線向以語感實踐為主線的轉(zhuǎn)變。

三、利用多媒體教學(xué)，提高小學(xué)生的朗讀能力

作為一名小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生真正理解，反復(fù)地朗讀，反復(fù)地講解，效果卻不是很好。利用多媒體輔助教學(xué)，就完全可以解決這些問題，在課件中設(shè)置一幅展現(xiàn)優(yōu)美風(fēng)景的圖片，插入一段動聽的音樂，或者一個特寫鏡頭，同時配上課文的重點內(nèi)容或字詞，就完全能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講《富饒的西沙群島》時，文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。教師可以制作集圖片、音樂、影像、文字為一體的多媒體課件，讓學(xué)生在觀看的過程中，得到美的享受，使其感悟到文章中形象美和意境美。在整個地學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學(xué)的感情色彩。

四、直觀演示，使課堂教學(xué)具體、生動

在我們的教學(xué)過程中，多媒體的合理運用，是決定語文教學(xué)得失的一個關(guān)鍵。在設(shè)計課件時，教師必須以學(xué)生為中心，不能單純地以色彩繽紛的畫面，代替了學(xué)生的情感朗讀和再造想象力的培養(yǎng)。因此，教師在備課時不能受課件的牽制，也不能只圍著電教平臺轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實際，多花時間讓學(xué)生親近文本，深入揣摩精彩的語言文字，通過品讀、賞讀，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，并學(xué)會積累語言，做到既了解主要意思，又能悟出道理，充分發(fā)揮語文的工具性和人文性。

五、找準(zhǔn)“動”點，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體課件可以通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，利用其視聽、時空、動態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情景，將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫姟⒕唧w、有血有肉的直觀形象，學(xué)生通過認(rèn)知體驗，產(chǎn)生情感，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)模式。在低年級的語文教學(xué)中，認(rèn)字識詞是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果單純地出示生字生詞讓學(xué)生讀，則顯得單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會不高。在《池塘邊上的叫聲》一課中，教師也像往常一樣出示了“識詞”課件，但與眾不同的是，一打開課件，課文中的主人公青蛙邊蹦邊說：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有幾個詞語不認(rèn)識，想請你幫幫我，行嗎？我會請你去聽聽池塘邊有哪些故事?！痹捯魟偮?，同學(xué)們紛紛地輕聲讀起來，隨即小手如雨后春筍一個個豎起來，這一環(huán)節(jié)的達(dá)成度比往常高了許多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)起來。通過視覺聽覺的沖擊，課文還未正式的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情已被有效的多媒體課件“動”了起來，取得了事半功倍的效果。

參考文獻：

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