任曉陽

產(chǎn)學(xué)研合作是醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的必由之路。針對醫(yī)學(xué)院?？祻?fù)技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和“雙師型”師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，分析開展產(chǎn)學(xué)研合作對促進(jìn)“雙師型”師資隊伍提高理論與實踐教學(xué)水平、科研以及科技成果轉(zhuǎn)化能力的必要性，探索通過產(chǎn)學(xué)研合作全面推進(jìn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的有效途徑。

產(chǎn)學(xué)研合作“雙師型”康復(fù)技術(shù)隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，醫(yī)學(xué)院校發(fā)展迅速，而培養(yǎng)大批“雙師型”教師成為了醫(yī)學(xué)院校教育發(fā)展的必然要求，是提高醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師作為變革的因素，其作用應(yīng)當(dāng)引起人們的重視。因此，具有“雙師型”的教師就自然而然的成為了醫(yī)學(xué)院校最理想的教育教學(xué)主力軍。同時，如何培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊，也成為醫(yī)學(xué)院校不得不認(rèn)真思考的問題。

一、產(chǎn)學(xué)研在“雙師型”師資隊伍中的作用

現(xiàn)階段我國康復(fù)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀對人才的知識、素質(zhì)和能力，提出了新的要求，因此，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)實需要，培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)類實用型人才是重心所在。只有大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，提高教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、高技能的康復(fù)技術(shù)應(yīng)用型人才。產(chǎn)學(xué)研合作是康復(fù)技術(shù)專業(yè)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。通過產(chǎn)學(xué)研合作，康復(fù)技術(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)可為學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師提供實踐鍛煉的場所，讓教師“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”；教師則參與康復(fù)技術(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的科研和技術(shù)改革，學(xué)習(xí)具體康復(fù)操作過程、主要技術(shù)和解決實際問題的方法，提高實踐能力和康復(fù)技術(shù)應(yīng)用能力，并由單一的教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、生產(chǎn)實踐和科研復(fù)合型，實現(xiàn)“雙師型”的一專多能。

二、“雙師型”師資隊伍建設(shè)中存在的主要問題

（一）缺乏有效的激勵措施

由于部分醫(yī)學(xué)院校在認(rèn)識上重視不足，對于教師與康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)研合作活動，沒有相應(yīng)的激勵政策；在參與醫(yī)院合作、教師職稱評聘、從事技術(shù)推廣、技術(shù)開發(fā)和成果轉(zhuǎn)換方面也缺乏相應(yīng)的考核、評價與激勵機(jī)制，忽視醫(yī)院康復(fù)技術(shù)項目的特點(diǎn)，而仍然以發(fā)表論文的數(shù)量、主持科研項目的級別等作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)。這些現(xiàn)象均難以提高教師和康復(fù)技術(shù)人員主動開展產(chǎn)學(xué)研合作的積極性。另外，產(chǎn)學(xué)研合作雙方都有自己的主管部門，雙方的運(yùn)行機(jī)制也不一樣，這就造成產(chǎn)學(xué)研各方之間的協(xié)調(diào)管理缺乏有效的制度，從而影響到產(chǎn)學(xué)研雙方合作的動力。

（二）教師實踐場所不足，實踐機(jī)會有限

盡管國家已經(jīng)制定了教育法，但就目前的狀況與學(xué)校聯(lián)姻的康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)并不多，加上國家教育政策法規(guī)中對醫(yī)療機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)的要求及政策制度不明確，多數(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)不想也不愿意接受教師參加定崗生產(chǎn)實踐；而且大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校中尚未形成科技開發(fā)、社會服務(wù)的職教體系，產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式?jīng)]有形成規(guī)模。

（三）教師來源單一，兼職教師的質(zhì)量不高

目前，醫(yī)學(xué)院校非常重視兼職教師隊伍建設(shè)，但是，由于現(xiàn)行人事管理體制和機(jī)制的限制，聘用的兼職教師數(shù)量少之又少，真正有較強(qiáng)實踐技能的老師可謂鳳毛麟角，真正參與學(xué)生實訓(xùn)實踐指導(dǎo)的教師，更是微乎其微。即便是在學(xué)校工作多年的兼職教師，也大多缺乏實踐經(jīng)驗，對康復(fù)治療過程中迫切需要解決的實際問題束手無策。

三、產(chǎn)學(xué)研合作下醫(yī)學(xué)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的途徑

（一）采取激勵措施，促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

激勵措施是“雙師型”教師素質(zhì)提高的有力保障，教師的積極性是保證合作效果的重要因素，學(xué)校應(yīng)盡最大力量加大對“雙師型”教師的力度。為了形成產(chǎn)學(xué)研的良好學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)教師參加產(chǎn)學(xué)研活動的積極性，更好地促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，學(xué)校除了學(xué)習(xí)、生活、專業(yè)上對“雙師型”教師體現(xiàn)關(guān)心外，還應(yīng)該從政策、制度對積極開展產(chǎn)學(xué)研合作的“雙師型”教師給予高度重視。如“雙師型”教師在職稱評定和聘任中應(yīng)享有優(yōu)先權(quán)；在骨干教師、學(xué)科帶頭人的評聘辦法中，必須有“雙師型”的條款，將教科研能力、產(chǎn)學(xué)研成果和專業(yè)實踐能力作為評聘的重要條件；對于學(xué)校認(rèn)定的專業(yè)帶頭人、骨干教師，除優(yōu)先安排外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會議，報銷所有費(fèi)用外，還應(yīng)給予一定數(shù)量的補(bǔ)貼；鼓勵教師積極參加各類職業(yè)資格考試、科技創(chuàng)新活動、專業(yè)技能比賽、專業(yè)生產(chǎn)實踐以及申報醫(yī)學(xué)類專業(yè)技術(shù)職稱。此外，對教師利用節(jié)假日到康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行生產(chǎn)實踐和科研活動的掛職鍛煉也應(yīng)享有一定的生活補(bǔ)貼及相關(guān)費(fèi)用報銷等。這些措施應(yīng)該說看得見、摸得著，對調(diào)動廣大教師參與產(chǎn)學(xué)研活動必將起到有效的激勵作用。

（二）組織教師到康復(fù)技術(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行實踐

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有經(jīng)過實踐檢驗的理論只是空中樓閣，曇花一現(xiàn)。醫(yī)學(xué)院校要想真正提高專業(yè)教師的理論素養(yǎng)和操作能力，應(yīng)注重對教師的實踐活動給予指導(dǎo)，并提出具體的要求。首先，開展康復(fù)技術(shù)行業(yè)的社會調(diào)查，了解所從事專業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)備、技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以此來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的調(diào)整和補(bǔ)充，對當(dāng)前康復(fù)技術(shù)專業(yè)需要的新技術(shù)也做出及時反映；其次，組織康復(fù)技術(shù)專業(yè)的教師到康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)頂崗實習(xí)和工作，可采取每學(xué)期抽調(diào)一到兩名教師，讓教師帶著問題去研究教學(xué)和研究市場，在實踐中去獲得知識和技能。把實際教學(xué)中遇到的問題和課題，帶到康復(fù)技術(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中去解決或向有經(jīng)驗的康復(fù)技術(shù)人員請教；再次，加強(qiáng)學(xué)校與康復(fù)技術(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的溝通與聯(lián)系，尋找產(chǎn)學(xué)研合作的最佳途徑，在產(chǎn)學(xué)研合作中起到紐帶作用，以此來實現(xiàn)康復(fù)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，醫(yī)學(xué)院校要想真正提高專業(yè)教師的理論素養(yǎng)和操作能力，必須要求教師走出校園，自覺到醫(yī)療結(jié)構(gòu)中去學(xué)習(xí)與鍛煉。

（三）聘任有實踐經(jīng)驗的兼職教師

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，開展應(yīng)用型教育，提高學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)要求學(xué)校聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的康復(fù)技術(shù)專業(yè)兼職教師。康復(fù)技術(shù)專業(yè)兼職教師的聘請有兩個層次：一是根據(jù)教學(xué)需要和課程設(shè)置，聘請一些知名專家、教授、高級管理人員來校做兼職教師；二是從康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)聘請有豐富實踐經(jīng)驗和扎實理論基礎(chǔ)、具備教師基本條件的康復(fù)技術(shù)人員任兼職教師，以增強(qiáng)教學(xué)的實踐性。具體做法是：要求兼職教師每學(xué)年至少要承擔(dān)一門以上課程的系統(tǒng)理論講授任務(wù)和一定量的實踐指導(dǎo)工作，且每學(xué)年開設(shè)1～2次實踐知識講座和專業(yè)學(xué)術(shù)講座。醫(yī)學(xué)院校組織兼職教師參加教學(xué)教研活動和實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)工作，為康復(fù)技術(shù)課程認(rèn)證和專業(yè)建設(shè)等方面提供咨詢意見，并參加相關(guān)康復(fù)技術(shù)專業(yè)論證工作；組織兼職教師編寫相關(guān)教材、講義，撰寫教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，等等，讓兼職教師成為學(xué)?！半p師型”師資隊伍的組成部分。兼職教師的實踐技能和豐富的職業(yè)經(jīng)驗是校內(nèi)大部分專職教師不可比擬的。因此，盡快聘任有實踐經(jīng)驗的兼職教師，有利于醫(yī)學(xué)院校廣開渠道，擴(kuò)大兼職教師的比例，充實并優(yōu)化兼職教師隊伍。

社會的發(fā)展離不開教育，在教育的發(fā)展中教師是決定因素。加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高實踐課教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，是醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的趨勢，也是一項長期而艱巨的任務(wù)，我們也將在與康復(fù)技術(shù)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作中繼續(xù)開拓思路，創(chuàng)新合作方式，挖掘合作深度，鞏固合作成果，為建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍而努力。

參考文獻(xiàn)：

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本文為“河南省醫(yī)學(xué)教育研究項目”題目：“探索產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型康復(fù)技術(shù)人才研究”（wjlx2016220）。