程啟幫

摘要：在新高考政策下，很多學(xué)生對高考選科感到十分茫然，由于很多學(xué)校沒有專職的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師，學(xué)科教師十分有必要在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育。筆者根據(jù)職業(yè)生涯“三葉草”模型理論從興趣培養(yǎng)、能力發(fā)展和價值兌現(xiàn)三個角度，淺談如何在高中信息技術(shù)課中滲透職業(yè)生涯教育的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)生涯；興趣；角色扮演；評價

在浙江省“7選3”新高考政策的實(shí)施背景下，除語文、數(shù)學(xué)、外語為必考科目外，在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）7門科目中選擇3門作為選考科目。由于選科將影響著學(xué)生的升學(xué)，影響著未來的專業(yè)選擇，從而影響著未來的職業(yè)趨向，因此學(xué)生的選科不可回避地面臨著職業(yè)生涯規(guī)劃和人生道路選擇。高一、高二學(xué)生面對這樣突如其來的選科，許多學(xué)生感到十分茫然。

根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，高中學(xué)生正處于生涯發(fā)展的探索階段，該階段的任務(wù)是使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。學(xué)生可以通過學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活體驗，認(rèn)識自己的性格、能力和興趣傾向，對未來合適的專業(yè)、職業(yè)進(jìn)行探索與選擇。由于很多學(xué)校沒有專職的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，學(xué)科教師十分有必要在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)并富有創(chuàng)造性的學(xué)科，存在很多跟社會職業(yè)相關(guān)的知識與技能，因此在高中信息技術(shù)課中可以滲透職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生提高認(rèn)識自我能力，提升對未來從事的職業(yè)世界認(rèn)識水平，為學(xué)生更科學(xué)規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯作好準(zhǔn)備。

那么，如何在高中信息技術(shù)課中滲透職業(yè)生涯教育呢？筆者認(rèn)為，根據(jù)職業(yè)生涯“三葉草”模型理論，可以從興趣培養(yǎng)、能力發(fā)展和價值兌現(xiàn)三個視角，在信息技術(shù)課教學(xué)中尋找職業(yè)生涯教育的滲透方法。

一、在學(xué)習(xí)興趣中培植職業(yè)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最好老師，因為喜歡，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，就算學(xué)習(xí)過程有點(diǎn)兒辛苦也會感到幸?？鞓?。在課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用以下方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此萌發(fā)職業(yè)興趣。

1.巧選題材，學(xué)以致用

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣，在課堂中學(xué)習(xí)題材的選取，盡可能地與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，與其它學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，與社會熱點(diǎn)問題相結(jié)合。比如，讓學(xué)生利用Word軟件編輯文學(xué)社報刊、軍訓(xùn)快訊和運(yùn)動會快報等，讓學(xué)生利用Excel軟件幫助班主任統(tǒng)計學(xué)生成績和管理班會經(jīng)費(fèi)收支等，讓學(xué)生利圖像處理軟件對環(huán)保、低頭族、校園欺凌、消防等德育熱點(diǎn)設(shè)計宣傳冊，利用音視頻處理軟件制作學(xué)校宣傳片等。巧選課堂的學(xué)習(xí)題材，讓學(xué)生在“用中學(xué)、做中學(xué)”，以提高學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)用性，逐步培植相關(guān)的職業(yè)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，模擬職場

研究表明，高中生很容易受到學(xué)習(xí)同伴的影響，維持積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，營造良好的班風(fēng)，能影響學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。另外可通過改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)氛圍來提高學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課通常是在計算機(jī)教室、創(chuàng)新實(shí)驗室等專用教室授課，可利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，模擬現(xiàn)實(shí)的職場，創(chuàng)設(shè)情景和氛圍，實(shí)施角色扮演、頭腦風(fēng)暴、教學(xué)游戲、項目教學(xué)等參與式教學(xué)，讓學(xué)生像科學(xué)家、發(fā)明家、工程師等角色一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，誘發(fā)相關(guān)職業(yè)興趣。

二、在角色扮演中發(fā)展職業(yè)能力

人的職業(yè)能力表現(xiàn)為多個方面：人際溝通能力、與人合作能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力等。在高中信息技術(shù)課中，由于很多知識跟社會職業(yè)相關(guān)，讓學(xué)生模擬相關(guān)的職業(yè)角色扮演，在演練中提高多種能力。只有把興趣發(fā)展為能力，才能用能力兌現(xiàn)為價值，再用價值強(qiáng)化興趣。角色扮演是發(fā)展能力的有效途徑，將職業(yè)角色扮演融入信息技術(shù)課教學(xué)，讓學(xué)生在扮演職業(yè)角色的活動中，對這些職業(yè)進(jìn)行試探，檢驗自己對這些職業(yè)的興趣，認(rèn)識到信息技術(shù)知識的重要性，從而提高學(xué)生對多種職業(yè)的認(rèn)識水平，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為科學(xué)規(guī)劃自己今后的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。筆者在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以下角色扮演很受學(xué)生喜歡。

1.充當(dāng)平面設(shè)計師

在PhotoShop模塊教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生扮演平面廣告設(shè)計師、平面創(chuàng)意設(shè)計師等角色的任務(wù)情境。例如，筆者事先為學(xué)生準(zhǔn)備了一些圖片素材和參考樣例，設(shè)置了遞進(jìn)式任務(wù)，要求學(xué)生充當(dāng)“蔬果娃娃”作品的平面創(chuàng)意設(shè)計師，允許學(xué)生進(jìn)行模仿或創(chuàng)新。學(xué)生在充當(dāng)平面設(shè)計師的角色練習(xí)中，不僅僅學(xué)到PhotoShop模塊的知識技能，同時了解到平面設(shè)計師必須具備的空間想象能力和美育素養(yǎng)，讓學(xué)生對平面設(shè)計師這一職業(yè)有著初淺認(rèn)識與探索。

2.充當(dāng)動漫設(shè)計師

在Flash模塊教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充當(dāng)動漫設(shè)計師的任務(wù)情境。例如，筆者事先為學(xué)生準(zhǔn)備了一個多場景的“西游記”半成品Flash動畫素材，設(shè)置了不同難度的分層任務(wù)，要求學(xué)生扮演Flash動畫設(shè)計師，增加片頭、片尾、故事情節(jié)模塊等多個場景，有機(jī)地完善“西游記”動畫作品。在角色扮演中，學(xué)生不僅掌握了Flash模塊中的知識技能，同時體驗動漫設(shè)計師的樂趣和辛苦，也認(rèn)識到動漫設(shè)計師必備的細(xì)心、耐心等職業(yè)素養(yǎng)。

3.充當(dāng)程序設(shè)計員

在VB模塊教學(xué)中，可以讓學(xué)生初步體驗程序員的角色。比如，設(shè)計簡易計算器、幸運(yùn)抽獎、“打地鼠”游戲等趣味小程序，不僅是學(xué)習(xí)VB模塊的知識，還讓學(xué)生初步了解當(dāng)程序員這一職業(yè)角色所必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力。

三、在教學(xué)評價中深化價值認(rèn)識

評價可以起到檢查學(xué)習(xí)效果、激勵學(xué)習(xí)動機(jī)、鞏固學(xué)習(xí)成果、促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣保持等作用。巧施評價，讓學(xué)生更深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值與意義，認(rèn)識自我能力和職業(yè)傾向。比如，在高中信息技術(shù)課中的成果或作品評價，由于成果或作品是學(xué)生內(nèi)在知識和技能的外在表現(xiàn)，因此通過成果或作品的評價可以展示學(xué)生的知識掌握程度，也能表現(xiàn)出學(xué)生技能的強(qiáng)弱，我們通過深入、細(xì)致的評價，讓學(xué)生既能看到學(xué)習(xí)成就與價值，也能看到學(xué)習(xí)差距與不足，還能看到學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)的聯(lián)系。我們通常采用多元的評價主體，一般是教師評價、生生評價和學(xué)生自評三種方式結(jié)合運(yùn)用，使評價更合理。在評價中，提升學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)世界的水平，強(qiáng)化職業(yè)傾向的興趣。

總之，在高中信息技術(shù)課中，我們通過激發(fā)學(xué)生興趣、把興趣發(fā)展為能力、找平臺兌現(xiàn)價值、用價值強(qiáng)化興趣，讓學(xué)生的“興趣→能力→價值→興趣→……”三要素螺旋式地促進(jìn)，將職業(yè)生涯教育元素潛移默化地滲透到課堂之中。讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課的內(nèi)涵與價值，認(rèn)清自我能力和職業(yè)偏好，讓更多學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，讓學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的眼光，在高考科目選擇中更加理性。