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        小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

        2017-04-07 20:29劉金合
        中國校外教育(上旬) 2016年12期
        關(guān)鍵詞:自學(xué)習(xí)慣探究

        劉金合

        小學(xué)語文教學(xué)中大部分教師都非常注重學(xué)生的聽說讀寫練的能力,卻忽視了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生有一定的自學(xué)能力,那么他們就會主動地去探究,去進(jìn)行學(xué)習(xí)。著重分析了小學(xué)語文自學(xué)能力培養(yǎng)的問題。

        小學(xué)語文自學(xué)能力興趣

        一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文自學(xué)能力應(yīng)該從激發(fā)興趣開始

        1.新穎、有趣的導(dǎo)語,是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的一個(gè)必要環(huán)節(jié)

        不同的課文,不同年齡階段的學(xué)生,都應(yīng)有新穎、獨(dú)特的導(dǎo)語。導(dǎo)語精彩,能很好地抓住學(xué)生心理,學(xué)生的興趣點(diǎn)就會非常明顯和專注。因此,老師為了激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣,應(yīng)該力求導(dǎo)語形式多樣,努力做到堂堂精彩,課課生動有趣,讓學(xué)生的思維始終處在活動的狀態(tài)。這時(shí)教師完全可以把能抓住文章主題的問題拋給學(xué)生,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),以達(dá)到很好的“拋磚引玉”的效果。這些問題在設(shè)計(jì)的時(shí)候,千萬注意不要硬邦邦的,要有一定的技巧和藝術(shù)性。這樣才能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索,從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

        2.課堂精心設(shè)疑,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣的重要手段

        學(xué)貴在疑。教師在教學(xué)時(shí),要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)問,以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和勇氣。如果學(xué)生沒有疑問,就證明學(xué)生沒有過多的思考,沒有思考,也就會大大削弱學(xué)生自學(xué)和探究的興趣。可見,課堂設(shè)疑,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣的重要手段。在進(jìn)行課堂設(shè)疑時(shí),一是教師要緊緊圍繞教材,突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn);二是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā);三是遵循探究問題的規(guī)律,要由淺入深,有主到次,努力做到難易適中,這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,讓學(xué)生在自學(xué)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。例如,在學(xué)習(xí)文章《詹天佑》的時(shí)候,為了讓學(xué)生對詹天佑杰出貢獻(xiàn)有一個(gè)明確的認(rèn)識,我是這樣啟發(fā)學(xué)生的:詹天做了什么?居庸關(guān)和八達(dá)嶺又有哪些與眾不同的特點(diǎn)?面對困難,詹天佑是怎么做的……這些連貫性問題的提出,在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生去對文章做出探究,同時(shí)也會對詹天佑有一個(gè)深刻的認(rèn)識。

        二、教學(xué)中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

        傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,常常是教師講,學(xué)生聽,這樣時(shí)間長了,會制約學(xué)生思想的發(fā)展,限制學(xué)生的觀點(diǎn)和主張。因此,現(xiàn)行的素質(zhì)教育注重學(xué)生的主體性和參與性,讓學(xué)生成為課堂的主體,這樣就會調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,真正成為課堂的主人。小學(xué)生年齡小,語文知識薄弱,這時(shí)就必須在教師的指導(dǎo)下去進(jìn)行自學(xué),從某個(gè)角度上說,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮直接影響到學(xué)生的自學(xué)能力,因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動時(shí),要放眼整體,科學(xué)兼顧,一定要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

        首先,在學(xué)生自學(xué)前,教師要給予學(xué)生足夠的信心,明確提出自學(xué)的要求,必要的時(shí)候,教師要幫助學(xué)生制定自學(xué)的步驟。同時(shí)要指出自學(xué)的內(nèi)容和所需自行解決的問題。例如,在對一些自讀文章進(jìn)行自學(xué)時(shí),首先,教師應(yīng)要求學(xué)生自行掃清文字障礙,并結(jié)合文章內(nèi)容,理解其含義;其次,就是在進(jìn)行泛讀的過程中,要試著理清文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò);然后,就是讓學(xué)生帶著老師提出的問題或結(jié)合課后問題再進(jìn)行精讀。同時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)生把一些難以讀懂的地方標(biāo)示出來,或查找資料或咨詢老師,以使學(xué)生做到心中有數(shù),做到有的放矢,

        當(dāng)然,學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí),不等于老師對學(xué)生“大撒手”,相反,老師要在學(xué)生自學(xué)的過程中進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)問題或?qū)W(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的共性問題,一定要及時(shí)解決,從而幫助學(xué)生形成完善、系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

        三、日常教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        學(xué)生能夠很好地進(jìn)行自學(xué),基于平時(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就很難主動地去學(xué)習(xí),又何談自學(xué)呢?因此若想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就要督促并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣會對學(xué)生自學(xué)能力的形成起到很好的促進(jìn)作用。

        但無論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣,都不可能是一下子養(yǎng)成的,可“習(xí)慣”一旦養(yǎng)成,就很難去更改。小學(xué)生年齡小,如果在小學(xué)階段,教師能幫助并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的話,學(xué)生定會終生受益。比如學(xué)生的朗讀習(xí)慣,查字典的習(xí)慣,認(rèn)真聽課的習(xí)慣,仔細(xì)檢查的習(xí)慣,堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣等等,都對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有著至關(guān)重要的作用。例如,面對一篇文章,教師不應(yīng)去按照傳統(tǒng)的講課方式去講解,可以在解決了生字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生去讀,試著去理解文意,然后在教師設(shè)置問題的前提下,去思考,去進(jìn)行小組探究,最后在學(xué)生們對課文初步理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行講解和釋疑,這樣既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,又啟發(fā)了學(xué)生思維,何樂而不為呢?

        古人云:“授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,則終身受益無窮?!苯處煘榱颂岣咝W(xué)語文教學(xué)效率,就要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性,讓學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會自學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        \[1\]牟洪剛.小學(xué)語文教學(xué)方法探討.黔西南日報(bào),2009.

        \[2\]韓洪艷.讓學(xué)生在主動探究中成長——轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式初探\[A\].國家教師科研基金十一五階段性成果集(河北卷)\[C\].2010.

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