梁玉瓊

陶行知先生曾說過“生活即教育”。新課程理念倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實生活為課程基礎(chǔ)。處于學(xué)習(xí)初級階段的小學(xué)生心智尚不成熟、自制能力較差，教師在教學(xué)中要立足生活，貼近生活，并讓學(xué)生參與其中，使他們在學(xué)后還能將升華后的行為回歸到生活中去。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與心得體會，以個別教學(xué)案例為例，談?wù)勅绾螌⑿W(xué)思想品德課堂教學(xué)有效地融入生活和回歸生活，以期拋磚引玉。

一、立足生活需要，確定教學(xué)目標(biāo)

品德與社會課標(biāo)指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實際的密切聯(lián)系。”教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的導(dǎo)向和歸宿，教學(xué)要回歸兒童生活，必然要求不僅根據(jù)教材，而且更需要根據(jù)兒童的實際生活狀況、身心特點和發(fā)展需求來確定具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)最終目標(biāo)是要指導(dǎo)兒童的實際生活，解決兒童在生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力。

如教學(xué)三年級下冊《家人的愛》一課時，考慮到我所任教班級大部分學(xué)生驕奢任性，缺乏自理能力，缺少理解心、孝敬心和責(zé)任心， 他們不知父母工作之艱辛，不知父母的養(yǎng)育之恩，認(rèn)為父母為自己服務(wù)是應(yīng)該的，飯來張口，衣來伸手也順理成章。借助這節(jié)課，我從細(xì)微之處入手，讓學(xué)生學(xué)會從生活的點點滴滴、方方面面體會家人對自己無私的愛，學(xué)會用實際行動表達(dá)對家人的感激與愛。所以這堂課的目標(biāo)不僅要通過學(xué)生回憶以前的生活，補(bǔ)充更多學(xué)生看不到的父母關(guān)愛他們的故事，更要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活和面向?qū)W生的未來生活，讓他們時常抱有“感恩”之心。努力讓行為規(guī)范從生活中來，在經(jīng)過修正后再回到生活中去。

二、聯(lián)系生活實際，選取教學(xué)內(nèi)容

教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學(xué)的重要資源。品德與生活課標(biāo)指出：“教學(xué)活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有意義的內(nèi)容。”因此，在品德教學(xué)中，我們要盡力做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，將學(xué)生的現(xiàn)實生活引進(jìn)課程資源。

如教學(xué)《家人的愛》一課時：課前，我先把班上一名學(xué)生嬰兒時、幼兒園時、小學(xué)時的三張照片做成課件，再布置學(xué)生準(zhǔn)備一些小時候使用過的物品以及與之相關(guān)的故事。上課時，我用課件展示三張照片，請照片中的學(xué)生談?wù)勛约撼砷L中的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實與教科書結(jié)合成一體，引出了教學(xué)主題。再讓學(xué)生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關(guān)的故事。印象最深的是，有一位學(xué)生帶了大大小小十多雙手套，都是他媽媽一針一線親手勾出來的。這位疼愛孩子的母親打動了很多人的心。從一個個真實的故事中學(xué)生體會到父母在養(yǎng)育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然升起對家長的愛。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富教學(xué)方式

法國教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動中、從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓學(xué)生被動地接受說教，或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗，從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細(xì)膩起來。小學(xué)思想品德課程基于案例、基于生活、基于情境、基于問題，適宜開展活動學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《我愛我的家》的過程中，我將學(xué)生家長請入課堂，讓學(xué)生介紹自己的家庭成員，聊一聊家里發(fā)生的趣事，并以家庭為單位開展親子游戲，開展“我想對你說”活動，讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的想法。通過一系列活動，增進(jìn)學(xué)生與父母的感情，增強(qiáng)與父母的溝通。

美國教育教學(xué)中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話很明白地告訴我們：教師要把課堂還給少年兒童，給他們童年該有的快樂生活和價值形成方式。在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽眾，應(yīng)組織他們多看，多做，多參與合適的活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗的過程。

四、體驗生活過程，提升教學(xué)效果

教學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，這是學(xué)習(xí)的最終目的。小學(xué)思想品德教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論，該是怎么讓學(xué)生親自去試一試，讓學(xué)生到生活中去實踐課上的認(rèn)識。做到學(xué)以致用，回歸生活。

如在《讀懂爸爸媽媽的心》“平時我們要怎樣孝敬父母？”教學(xué)中，如果我們只在課堂上進(jìn)行說教，活動就只能停留在口頭上，不能真正落實到行動上，體會也不能那樣深刻。為此，教學(xué)時我就充分發(fā)揮家長的作用，讓家長成為我們的合作者，參與到課堂教學(xué)的延伸活動中。我把這一課的教學(xué)安排在父親節(jié)（或母親節(jié)）前一周，并制作了家校“聯(lián)系卡”，邀請家長和學(xué)生一起活動，讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，為家人做力所能及的事，關(guān)心、理解、幫助家人。

面對孩子們一張張歡愉的笑臉，我不由得想到贊可夫說的那句話：“掌握知識，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！笔前?，講了又講，讓學(xué)生明白一個道理，不如創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩，富有啟發(fā)性，具有開放性的環(huán)境，讓孩子們在真實的情境中去體驗、去感悟、去獲取。

總之，圍繞品德生活化這一理念，我們教師應(yīng)努力把生活引進(jìn)品德課程中，因為我們面對的學(xué)生是活生生的，要讓學(xué)生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展個性的舞臺，在學(xué)習(xí)中掌握知識、體驗快樂。讓學(xué)生從原有的生活經(jīng)驗入手，在課程中進(jìn)行整合，使學(xué)生有一個學(xué)習(xí)、吸納、提升的過程，豐富拓展學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，最終回歸生活。