陳亞楠

摘要：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)由于受生活環(huán)境，家庭條件等制約。再加之他們對(duì)身邊事物沒有認(rèn)真觀察和思考，致使每次習(xí)作就頭疼，苦于習(xí)作，煩于習(xí)作。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)過程中應(yīng)該立足于學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重聽、說、讀、寫的有效結(jié)合，讓學(xué)生從“厭”寫變?yōu)椤皹贰睂?，真正提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：淺談；作文；教學(xué)；興趣；觀察；想象；認(rèn)知

作文教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要訓(xùn)練。本人從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作多年，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素影響，再加之他們對(duì)身邊事物沒有認(rèn)真觀察，缺乏真情實(shí)感，致使每次習(xí)作就頭疼，苦于習(xí)作，煩于習(xí)作。為了完成任務(wù)，只好敷衍成篇，寫作興趣更無從談起。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

提高學(xué)生的寫作能力，是很多語文教師都感到棘手的事。我覺得要想提高學(xué)生的作文能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生寫好作文的動(dòng)力，愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，要提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，先要找到學(xué)生的寫作困難，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中遇到最大的問題是：學(xué)生每次習(xí)作，無事可寫、無情可抒。針對(duì)這種狀況，我努力去轉(zhuǎn)變學(xué)生不愿習(xí)作的態(tài)度。并要充分發(fā)揮“情感”在作文教學(xué)中的作用，通過多種途徑，在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體、表演、游戲等。形成激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠暢所欲言，通過你一言我一語的說，將其整合起來加以潤飾，就是一篇文作。讓學(xué)生在習(xí)作中游戲，游戲中學(xué)習(xí)，所呈現(xiàn)的過程就是他們可寫的事，從而消除學(xué)生對(duì)作文的厭煩心理。我在教學(xué)命題作文“掌聲的魔力”時(shí)，讓學(xué)生先做游戲：一個(gè)同學(xué)拿一張撲克牌藏在教室里，另一個(gè)同學(xué)出門不準(zhǔn)偷看，藏好后找，找牌的這位同學(xué)離牌遠(yuǎn)時(shí)，其他人的掌聲緩慢，近時(shí)掌聲漸強(qiáng)，就這樣學(xué)生在玩中認(rèn)真觀察同學(xué)的表情動(dòng)作。隨后我讓學(xué)生說說：找牌的同學(xué)是怎么找的？他的動(dòng)作神態(tài)有何不同？學(xué)生搶著發(fā)言，其中一個(gè)學(xué)生說：他在找牌時(shí)左瞧瞧，右看看，翻翻桌上的書本，有時(shí)蹲著，有時(shí)站著，聽見掌聲緩慢他著急，聽見掌聲漸強(qiáng)他暗暗自喜，心想我快找到了……。聽著學(xué)生的描述，我很欣慰，他們敢想、也敢說了。有了興趣這就為學(xué)生自由表達(dá)、真情寫作打開通道，架起了信息的橋梁。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，接觸的事物很多，這些事物同我們的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)，他可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、發(fā)現(xiàn)自然、感知自然、了解社會(huì)、探索其中的奧妙，尋求其中的規(guī)律。那么，農(nóng)村小學(xué)生該怎樣觀察事物呢？

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇觀察對(duì)象，抓住所要觀察事物的切入點(diǎn)。如以春天為例：樹木發(fā)芽了，小草探出了腦袋，冰雪融化了，農(nóng)民們開始忙碌……由此讓學(xué)生說說夏天、秋天、冬天自己所見的景物與春天相比有何不同。其次，觀察要有順序，表達(dá)才會(huì)有條理。如引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物，可采用由整體到局部的順序。先說說它的外貌特征；再說它的局部特點(diǎn)；然后說它的生活習(xí)性。當(dāng)然還要告訴學(xué)生，不同的事物觀察的順序也不同。認(rèn)真觀察后寫出的文章才不會(huì)空，表達(dá)出來的內(nèi)容才是真實(shí)的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。比如帶領(lǐng)學(xué)生看校園景物觀察其特點(diǎn)，并要求學(xué)生留心觀察其他同學(xué)觀察的表情、神態(tài)，這樣就會(huì)是學(xué)生不僅觀察了事物，還學(xué)會(huì)了寫人。同時(shí)，學(xué)生們還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題明白一些道理。有的同學(xué)隨手丟垃圾，有的同學(xué)卻將垃圾扔進(jìn)垃圾箱；有的同學(xué)折樹枝踏草坪，有的同學(xué)卻能自覺遵守……。由此，讓學(xué)生明白：愛護(hù)校園環(huán)境不是一個(gè)做好了就行。這樣，學(xué)生說就有話可說了，有事可寫了，不僅順利的完成了作文，還教育了孩子們。

三、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

生活本身是豐富多彩的，它是學(xué)生寫作素材的源泉。豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，不僅要抓課堂教學(xué)，還要有豐富的課外活動(dòng)。我面對(duì)的是農(nóng)村小學(xué)生，課余組織學(xué)生看電影碟片，寫讀后感；開詩歌朗誦會(huì)，自己寫詩歌等。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)“思維”十分重要，讓學(xué)生大量的背范文、套模式，想通過模仿提高作文水平，是起不到真正作用的。由于農(nóng)村孩子生活面比較窄，出了家門就進(jìn)學(xué)校，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)外面的事物了解的甚少。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生參加多種活動(dòng)，走進(jìn)生活，引導(dǎo)他們了解生活，認(rèn)識(shí)事物，寫文章就會(huì)言之有物，物之有序，具有真情實(shí)感。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。小學(xué)生往往充滿著好奇，他們有著敏感的感知能力和想象能力。指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，我總要教育他們敢想。有了豐富的想象力，學(xué)生就能把話說活，如在觀察事物時(shí)，就可以想想它的過去、現(xiàn)在、未來。多讓他們寫想象作文，讓他們自由發(fā)揮。如在教學(xué)“寫童話故事”作文教學(xué)時(shí)，我問學(xué)生想寫什么，有一個(gè)孩子說，要寫《文具的爭吵》。他根據(jù)文具不同的特點(diǎn)，寫了它們之間的爭吵。

五、聽、說、讀、寫相結(jié)合

要寫好作文最基本的方法就是要多練。由于農(nóng)村小學(xué)生聽到的、看到的、閱讀的、練習(xí)的都少，造成知識(shí)面窄，詞匯貧乏，表達(dá)不具體、不生動(dòng)。怎樣提高他們的語言表達(dá)能力呢？把聽、說、讀、寫相結(jié)合是最有效的方法之一。

我們要抓住小學(xué)生都愛聽故事的特點(diǎn)，講故事給他們聽，聽完后鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)言要明確聽、說的要求，并能抓住主要內(nèi)容。聽完一個(gè)故事后，還要注意引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)、進(jìn)行復(fù)述。從閱讀方面來說，閱讀是吸收，寫作是表達(dá)；閱讀是寫作的基礎(chǔ)，從讀中寫，讀寫相結(jié)合。我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，作為教師要把作文指導(dǎo)很好的滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句、連句成段、連段成篇。每學(xué)完一篇課文，注意對(duì)課文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析，掌握寫作方法。小學(xué)時(shí)期是記憶最好的時(shí)代，多積累文中好的語句，用在自己的習(xí)作中去。學(xué)生的寫作是從一句話、一段話開始的，由易到難，循序漸進(jìn)，“練”對(duì)于提高小學(xué)生的習(xí)作能力尤為重要。聽、說、讀是練習(xí)寫作的基礎(chǔ)。把它緊密的結(jié)合起來，就是提高寫作水平的必由之路。

總而言之，作文教學(xué)的確難，尤其是農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)不是一日之功，要不斷探索。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，立足于學(xué)生的生活，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、觀察能力，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，注重聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從“厭”寫變?yōu)椤皹贰睂?，就能真正提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平。

參考文】

[1]《小學(xué)生自主作文教學(xué)指導(dǎo)方法》

[2]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]《語文寫作教學(xué)策略研究》