高琴
【內(nèi)容摘要】在新課改的背景下,豐富課堂教學(xué)形式、提高課堂教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越被人所重視。由于高中物理的知識(shí)點(diǎn)具有一定的難度且許多學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了畏難情緒,因此提高課堂教學(xué)效率成為重中之重。為了能讓學(xué)生聽(tīng)得懂、易理解、會(huì)做題,因此在課堂上要采用多元化的教學(xué)方式,全面優(yōu)化課堂教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】高中物理 多元化 課堂教學(xué)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,通常是教師直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,而學(xué)生只是被動(dòng)的接受,“瘋傳的記筆記”、“沒(méi)有完全理解”就成了司空見(jiàn)慣的事情,這樣不僅會(huì)讓課堂教學(xué)效率值低,也會(huì)加重學(xué)生物理難學(xué)的思維。在課堂上可以采用多元化的方式,可以很好的起到改善課堂教學(xué)的效果。下面以“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例,談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、設(shè)置情景,實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是物理的重要組成部分,通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加充分,也可以讓學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)設(shè)置情景,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,從而讓其在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,此時(shí)導(dǎo)入教學(xué),讓學(xué)生有一段很好的緩沖時(shí)間。
一開(kāi)始,我先用多媒體,打開(kāi)一個(gè)“飛機(jī)投彈”的小游戲,我問(wèn),誰(shuí)能告訴我,當(dāng)飛機(jī)飛到何處的時(shí)候,我按下投彈按鈕從而使炮彈能準(zhǔn)確的落在那個(gè)紅圈位置?同學(xué)們很聰明,都回答在未到達(dá)紅圈上方之前投彈。此時(shí)我將事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材拿到講臺(tái)上,在做實(shí)驗(yàn)之前,我會(huì)提出疑問(wèn),有同學(xué)還記得剛剛動(dòng)畫(huà)中彈的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么嗎?有同學(xué)回答,像拋物線(xiàn)的軌跡。我為了讓學(xué)生能更加清楚的看到其軌跡,實(shí)驗(yàn)時(shí)我將一個(gè)小球從斜槽(其末端為水平)中滾下來(lái),我通過(guò)描點(diǎn)然后將一個(gè)平滑的曲線(xiàn)連接起來(lái),學(xué)生們就可以很輕松的看出其運(yùn)動(dòng)軌跡。我問(wèn)學(xué)生該軌跡是不是一個(gè)拋物線(xiàn)?其實(shí)該軌跡有自己特有的名字,平拋運(yùn)動(dòng)軌跡,此時(shí)我就將學(xué)生引入到“平拋運(yùn)動(dòng)”的章節(jié)學(xué)習(xí)中去。我會(huì)問(wèn)學(xué)生,在剛剛的實(shí)驗(yàn)中,有沒(méi)有學(xué)生注意到實(shí)驗(yàn)中有哪些細(xì)節(jié)?自己心中有沒(méi)有疑問(wèn)的地方?同學(xué)們可以和小組成員之間討論。由于同學(xué)都觀察的比較仔細(xì),發(fā)現(xiàn)斜槽的底部是水平的,因此提出,為什么斜槽底部是水平的?小球在空中的過(guò)程中,沒(méi)有外力只有重力作用,因此提出,是不是該運(yùn)運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)???……這時(shí)我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)。
這樣,通過(guò)設(shè)置情景、做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生去思考問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而可以很順利的導(dǎo)入新的章節(jié)學(xué)習(xí)中去,過(guò)渡平滑,學(xué)生容易接受,為以后更加深入的學(xué)習(xí)和研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),對(duì)平拋的運(yùn)動(dòng)軌跡能有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),這樣將會(huì)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解有很大的作用。
二、教師引導(dǎo),小組探析問(wèn)題
在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后,學(xué)生的求知欲望被激發(fā),主觀上產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的想法。這時(shí),我們就要把握時(shí)機(jī),采取適合有效的方式,像小組討論、教師啟發(fā)等,一方面能滿(mǎn)足學(xué)生深入研究,透徹剖析的愿望;另一方面能活躍課堂氛圍,避免枯燥,為學(xué)生高效解題提供環(huán)境和條件。
在完成對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和性質(zhì)的講解后,學(xué)生對(duì)其都有了初步的掌握,此時(shí)我提出疑問(wèn),當(dāng)遇到的問(wèn)題不是一個(gè)完整的平拋軌跡,而只是其中間的一小部分,請(qǐng)問(wèn)我們之前學(xué)的性質(zhì)和規(guī)律還能運(yùn)用嗎?我們?cè)撛鯓犹幚硭??我建議大家可以通過(guò)小組討論的方式,去探析該問(wèn)題。為了能讓學(xué)生順利的解決該問(wèn)題,我做出了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),根據(jù)分析平拋運(yùn)動(dòng)的方式去分析它,看能否探析出結(jié)果?學(xué)生們都是比較聰明的,已經(jīng)很好的領(lǐng)悟到了化曲為直的思想,將曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化成水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)。但是思考到這里會(huì)有學(xué)生不知道下面該怎么辦了。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回想,當(dāng)處理平拋運(yùn)動(dòng)時(shí),將運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化后是怎么繼續(xù)研究下去的。這時(shí)學(xué)生就領(lǐng)會(huì)了要摸著“平拋運(yùn)動(dòng)”這條繩子去解決這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生小組成員之間的探析,得到處理該問(wèn)題和處理平拋運(yùn)動(dòng)是很相似的。此時(shí)我做出總結(jié),此類(lèi)問(wèn)題叫做類(lèi)平拋,其是平拋運(yùn)動(dòng)的推廣應(yīng)用,大家在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到。
三、通過(guò)例題,提升解題能力
學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、拓展知識(shí)的學(xué)習(xí),已對(duì)該章節(jié)有一個(gè)比較充分的了解,但是學(xué)生對(duì)該類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的題目還不熟悉。因此,我們可以通過(guò)例題,讓學(xué)生熟悉解決此類(lèi)題目的方法和步驟,從而提高學(xué)生解題能力。
下面我將以這道題目為例,通過(guò)分析、講解,讓學(xué)生初步了解如何去解題:有A、B兩球,從h=15m處同時(shí)拋出,其中A豎直向下,B水平拋出,v0=10m/s,g=10m/s2。求當(dāng)A落地時(shí),A、B之間的距離為多少?當(dāng)例題給出時(shí),我會(huì)給學(xué)生三分鐘左右的思考時(shí)間,然后我再進(jìn)行講解,通過(guò)審題可知,本題要求的是當(dāng)A落地時(shí)兩球之間的距離,因此就要先求出A在空中多長(zhǎng)時(shí)間。由題意可知,A為自由落體運(yùn)動(dòng),因此得h=v0t+ gt2,解得:t=1s。再分析在t=1s時(shí),B的位置。由題意得,B做的是平拋運(yùn)動(dòng),根據(jù)其運(yùn)動(dòng)規(guī)律得,x=v0t和y= gt2,解得,x=10m,y= 5m,距離為l= = 14.1m。
由例題可知,在解決平拋問(wèn)題時(shí),要從水平和豎直方向入手,然后根據(jù)其知識(shí)點(diǎn),即可輕松解題。但需要注意的是,給出的題例要具有代表性,最好是理論聯(lián)系實(shí)踐的好題,這樣既能鞏固知識(shí)點(diǎn),也能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到解題的精髓。
綜上所述,通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式,可以讓學(xué)生做課堂的主人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力,從而極大的優(yōu)化物理課堂教學(xué)。
(作者單位:江蘇省海門(mén)市四甲中學(xué))