陳建方

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)是一門交際性的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)交際目的。由此看來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前，很多學(xué)生在讀寫方面比較擅長(zhǎng)，而在聽說(shuō)能力上則存在著一定的欠缺。教師應(yīng)該重視通過(guò)多方努力來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 聽說(shuō)能力 第二課堂

英語(yǔ)學(xué)科同語(yǔ)文有一定的相似之處，都需要培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”能力，尤其是聽說(shuō)能力，更是決定了學(xué)生能否運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。為此，本文將分析在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。

一、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽說(shuō)能力培養(yǎng)的重要意義

英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在于幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的提升，高中英語(yǔ)教學(xué)也不例外。一些英語(yǔ)教育理論研究者指出，在“聽、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)能力之中，“聽”與“讀”可以視為學(xué)習(xí)者對(duì)于外部信息資源的獲取過(guò)程，而“說(shuō)”與“寫”乃是學(xué)習(xí)者對(duì)于其感知到的外部信息的反饋過(guò)程。從語(yǔ)言習(xí)得的角度來(lái)看，這四種能力互為補(bǔ)充、彼此滲透。聽和讀，雖然是接受新的技能，但不是消極被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)積極地詮釋和理解。聽不僅僅指“聽清語(yǔ)音”，而且還指“聽懂語(yǔ)義”。從實(shí)踐角度來(lái)看，主體在對(duì)連續(xù)的言語(yǔ)進(jìn)行傾聽以獲取信息的過(guò)程中，并非對(duì)單個(gè)字詞的語(yǔ)音進(jìn)行辨析，其關(guān)注點(diǎn)均集中于對(duì)其所感知到的外部信息進(jìn)行內(nèi)容分析之上，通過(guò)分析活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所獲取到外部信息的及時(shí)反饋。學(xué)習(xí)者進(jìn)行閱讀過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)幫助改變自身所習(xí)慣的母語(yǔ)思維，而是以英語(yǔ)思維和英語(yǔ)視角實(shí)現(xiàn)對(duì)文章或句型內(nèi)容的理解，如若不然，則難以有效提升其英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，教師需要構(gòu)建互動(dòng)式課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演契機(jī)；利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力；創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)第二課堂，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境。下面我們一一進(jìn)行分析。

1.構(gòu)建互動(dòng)式課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演契機(jī)

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)同學(xué)生展開互動(dòng)，以便借助師生互動(dòng)的方式幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力，如教師可以在每節(jié)課開始時(shí)要求學(xué)生用英語(yǔ)介紹今天的天氣情況，由教師進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，教師在進(jìn)行師生語(yǔ)言互動(dòng)之外，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生之間開展互動(dòng)溝通。通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話過(guò)程中，語(yǔ)言能力得到鍛煉。生活是人類語(yǔ)言的源泉，不但要依靠教材，還要讓學(xué)生主動(dòng)以生活素材對(duì)話，進(jìn)行交流，將學(xué)生置身于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，如此，便可以使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言聽說(shuō)能力的進(jìn)步。此外，教師應(yīng)當(dāng)遴選教材中情節(jié)豐富的課文內(nèi)容，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在學(xué)生表演之后教師應(yīng)當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

2.利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力

使用多媒體技術(shù)手段，利用色彩鮮艷的幻燈片和錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語(yǔ)言情景，使他們不必借助翻譯，通過(guò)視聽就能達(dá)到理解語(yǔ)言內(nèi)容的目的。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Life in the future時(shí)，事先結(jié)合課文內(nèi)容制作了PPT課件，并選擇了精美的圖片，搭配上舒緩的輕音樂(lè)，通過(guò)在課堂上的課件圖片展示與背景音樂(lè)播放，學(xué)生很快進(jìn)入到筆者為其創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中，當(dāng)筆者要求學(xué)生翻開課本，開始本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，一切便水到渠成。

3.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)第二課堂，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境

高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在常規(guī)的課堂教學(xué)時(shí)間之外，充分利用校內(nèi)外的相關(guān)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)第二課堂，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間得以擴(kuò)容，筆者在這方面的具體做法為：

（1）播放英語(yǔ)廣播

筆者先組織學(xué)生自行寫作英文稿件，稿件內(nèi)容可以是生活感悟，可以是時(shí)事新聞，其后筆者對(duì)稿件內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，對(duì)優(yōu)秀的稿件送校廣播站，由廣播站在學(xué)生課間操、午休等時(shí)段進(jìn)行播放。這樣，讓學(xué)生聽聞自己的稿件被播放，從而激發(fā)他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

（2）利用第二課堂開展英語(yǔ)角活動(dòng)

每周開展一次英語(yǔ)角活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)短不定，或是獨(dú)立進(jìn)行，或是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行。在英語(yǔ)角里，同學(xué)們無(wú)拘無(wú)束地或表演自編的課本劇，或?qū)λ鶎W(xué)課文互相問(wèn)答，或進(jìn)行會(huì)話、演講等。

（3）利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)提高學(xué)生的聽說(shuō)能力

學(xué)生如何才能得到實(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)呢？在教學(xué)中采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法。利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)帶學(xué)生到附近的商店、公共場(chǎng)所等地方進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生模擬顧客和營(yíng)業(yè)員或公共服務(wù)人員進(jìn)行對(duì)話，從而使學(xué)生在實(shí)際演練中學(xué)到知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力，很多教師都有著自己的思考。筆者認(rèn)為，不管運(yùn)用何種方式，提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力都不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。為此，教師應(yīng)該堅(jiān)定信念，排除萬(wàn)難，以“繩鋸木斷，水滴石穿”的精神來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升。

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（作者單位：江西省會(huì)昌縣第三中學(xué)）