桑美紅

【內(nèi)容摘要】教學(xué)的有效性是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在高中英語教學(xué)過程中，有一些教學(xué)方法，能夠幫助我們提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的積極性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，本文將從情景式教學(xué)法等常見的教學(xué)法入手談?wù)劯咧杏⒄Z有效性教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 有效性教學(xué)方法 情景式教學(xué)法 鼓勵(lì)式教學(xué)法

一直以來，每一個(gè)從事教育工作的教師都在追求教學(xué)的有效性，因?yàn)橹挥杏行缘慕虒W(xué)才是高質(zhì)量的教學(xué)，才能完成教育目的，才能提高學(xué)生的能力。作為從事高中英語教育多年的我來說，經(jīng)過總結(jié)和歸納，我發(fā)現(xiàn)想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，就要從教學(xué)方法上著手，以下幾種教學(xué)方法能幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)這一目的。

一、情景式教學(xué)法

情景式教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，在英語教學(xué)中有著非常突出的表現(xiàn)。因?yàn)橛⒄Z是一門語言類的學(xué)科，尤其需要深入其境的體會，才能加深理解和記憶。在沒有國外英語環(huán)境的情況下，創(chuàng)設(shè)英語情境是一個(gè)很好的方法。在創(chuàng)設(shè)英語情景時(shí)，老師并不能隨心所欲，應(yīng)該根據(jù)課時(shí)的具體需要，設(shè)定一個(gè)英語情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來，直觀的表現(xiàn)。其間，可以利用多媒體技術(shù)，讓情境更加生動(dòng)真實(shí)。情境大多是一個(gè)簡短的情景劇，或者是一些學(xué)生熟悉的電影動(dòng)畫片段。但是需要尤其注意的是，除非的確有必要，不然，情境的時(shí)間長度把握必須要簡短，不能喧賓奪主本末倒置，將正常的教學(xué)時(shí)間占用過多；還要尤其注意，老師一定在一旁進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)到知識，而不能只為了情境而情境，把情景教學(xué)做成流于表面的噱頭式教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)法

現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，VR技術(shù)甚至能夠讓人有身臨其境的感官感受，因此我們完全有理由相信，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必然是教學(xué)的發(fā)展方向之一。在現(xiàn)階段，由于條件限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法還只是停留在多媒體教學(xué)這個(gè)階段。由于多媒體的聲光電影的直接感官刺激，更能引起學(xué)生的共鳴，印象也更深刻，效果更加明顯，所以深受很多老師的青睞。在此只想談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)化教學(xué)法與多媒體教學(xué)法的不同之處：首先，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)更加自由多元，因?yàn)樵缫呀?jīng)全球化的網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個(gè)開放的信息時(shí)代，在地球每一個(gè)角落發(fā)生的事情，只要通過網(wǎng)絡(luò)就能瞬間傳播到世界各地，因此它的信息量大的驚人。其次，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要我們付出更多的主觀思維努力，因?yàn)樗馁Y源太過繁雜，我們需要從中挑選只符合我們需要的內(nèi)容。最后，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以突破地域限制和時(shí)間限制，隨時(shí)隨地接受教育和發(fā)布教育信息。

三、分組分層次教學(xué)法

分組和分層次教學(xué)法，從表面上來看應(yīng)該屬于兩種教學(xué)法，但是如果仔細(xì)分析，將它倆融合在一起，就會發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是一種很棒的教學(xué)方法。首先說分組，它可以通過小組合作交流達(dá)到靈活有趣的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，非常受歡迎。再來看分層次教學(xué)，它其實(shí)與“因材施教”有很多想通之處。如果我們在分組時(shí)考慮到分層次的問題，將每一個(gè)小組的成員按照不同知識層次合理搭配，使其相互促進(jìn)幫助，就能更好地發(fā)揮分組的優(yōu)勢。合作與互助在分組與分層次中達(dá)到完美統(tǒng)一，其效果就比單純的分組或者分層更佳。

四、鼓勵(lì)式教學(xué)法

任何人都喜歡聽鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話語，學(xué)生也是如此。通過及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們對英語學(xué)習(xí)更加熱衷，也會激發(fā)他們的潛能。但是鼓勵(lì)式教學(xué)需要注意：不盲目的鼓勵(lì)，必須有針對性地進(jìn)行鼓勵(lì)，比如某同學(xué)測驗(yàn)成績有所提高，寫作水平有所進(jìn)步、回答問題積極主動(dòng)等等；不千篇一律的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的言語也要靈活多樣，千篇一律的那幾句話會給人敷衍了事的感覺，最終產(chǎn)生厭惡；不帶偏見的鼓勵(lì)，對于任何一位學(xué)生，都要找到他的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)好壞、平時(shí)表現(xiàn)而帶有好惡之別；不僅重結(jié)果也要重過程的鼓勵(lì)，只重結(jié)果的鼓勵(lì)是一種不全面的的評價(jià)，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，因此我們的鼓勵(lì)要注重過程。另外還可以分組鼓勵(lì)、階段性鼓勵(lì)，等等多種多樣的鼓勵(lì)方式，會加深學(xué)生對鼓勵(lì)的接受度，從而更加有利于他們學(xué)習(xí)英語。

五、目標(biāo)教學(xué)法

沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力，小目標(biāo)小動(dòng)力，大目標(biāo)大動(dòng)力，這是不論什么時(shí)候都正確的真理，將這一真理移植到高中英語教學(xué)中，就形成了目標(biāo)教學(xué)法。這一方法其實(shí)并不新鮮也不新奇，但非常有效。目標(biāo)教學(xué)法可以按照集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)分為兩類加以實(shí)施。集體目標(biāo)，就是教師針對全班學(xué)生制定一個(gè)全班學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但是注意目標(biāo)制定一定不能大而空泛，不能脫離實(shí)際，要能使絕大多數(shù)學(xué)生完成，而剩余學(xué)生經(jīng)過努力也能完成；指定的目標(biāo)還必須具有連續(xù)性和漸進(jìn)性，每實(shí)現(xiàn)一個(gè)，就要有另一個(gè)目標(biāo)銜接上。個(gè)人目標(biāo)則是每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定專屬目標(biāo)，目標(biāo)的大方向則要與集體目標(biāo)保持相對一致，允許有區(qū)別，但是不能脫離太遠(yuǎn)甚至南轅北轍。在集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的相互作用下，就能使學(xué)習(xí)變得明確而簡單，學(xué)習(xí)效率自然就會大大提高。

另外，還有交際型教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，在這里不能一一介紹，但是，只要我們喜歡教學(xué)，用心鉆研教法，就能發(fā)現(xiàn)和發(fā)明最適合自己教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，進(jìn)而使教學(xué)更加有效、高效，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。

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（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)）