(吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 湖南 吉首 416000)

智能移動終端應(yīng)用于體育輔助教學(xué)的研究

□楊小龍

(吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 湖南 吉首 416000)

移動智能終端在體育教學(xué)中的應(yīng)用，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟了一片新天地。在移動智能終端的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生不再僅僅依靠教師言傳身教來獲取所有知識。他們可以依靠自身通過移動智能終端來獲取所需的知識，從而也使自身的學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。移動智能終端在體育輔助教學(xué)中的應(yīng)用，雖然還在起步階段，目前也存在著較多的問題，但由于移動智能終端用于輔助體育教學(xué)，有效地拓展了體育教學(xué)的空間，使得學(xué)生與教師可以隨時隨地交流，從而可以及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率提供了有利條件。在體育教學(xué)中，由于教學(xué)場所的開放性，我們需要一款方便快捷的教學(xué)工具，而由于戶外體育教學(xué)的活動范圍問題，我們也需要一款學(xué)生管理工具。于是移動智能終端將成為未來體育教學(xué)的重要輔助工具。智能移動終端包括筆記本電腦、智能手機、運動環(huán)等可攜帶的無線網(wǎng)絡(luò)終端。智能手機作為一個移動智能終端，它有著多種優(yōu)點：（1）輕便靈巧，便于攜帶；（2）全時段接入網(wǎng)絡(luò)，保證信息傳遞的及時性；（3）開放性的操作系統(tǒng)，可寫入多類教學(xué)輔助軟件。

體育教學(xué) 智能移動終端 智能手機

1、移動智能終端大學(xué)體育學(xué)習(xí)的特點

體育學(xué)習(xí)個性化。在移動職能終端學(xué)習(xí)大學(xué)體育，大學(xué)生不用考慮學(xué)習(xí)的難易程度?？梢砸宰约旱呐d趣愛好選擇學(xué)習(xí)的課程，自己跟著課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。同時，由于目前有些內(nèi)容供應(yīng)商還開發(fā)有針對性的體育鍛煉計劃，例如健身操減肥計劃、舞蹈塑身計劃、高級球員打造計劃等，通過健身操、舞蹈、籃球等個性化課程的選擇，使體育學(xué)習(xí)越來越個性化。

體育學(xué)習(xí)可選擇性強。在移動智能終端，擁有海量的體育教學(xué)資源，這些信息是同步的，大學(xué)生可以根據(jù)自身的需要去選擇教學(xué)資源。既可以選擇本校教師發(fā)布的體育教學(xué)資源，也可以選擇外校體育教師發(fā)布的動態(tài)體育教學(xué)資源。這就意味著，即使足不出戶，也能接受全國名校體育導(dǎo)師的指導(dǎo)，共享名校的師資資源也可以體驗下名校名師風(fēng)采，幫助大學(xué)生圓下名校夢。

體育學(xué)習(xí)的探索性增大。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師忙著示范，忙著將知識灌輸給學(xué)生，并沒有過多的時間和學(xué)生們進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生對于知識點的具體看法。而基于移動終端的體育學(xué)習(xí)，將教師從示范動作的繁忙中解脫出來，可以隨時與學(xué)生就體育學(xué)習(xí)的一些關(guān)鍵知識進(jìn)行互動，如籃球技戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生探討一些更為深刻的體育理論與戰(zhàn)術(shù)，將自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠掌握一些深層次的知識體系，提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)和能力。同時，體育教師也可以根據(jù)學(xué)生的個性特點，為其制定量身定體的體育學(xué)習(xí)計劃，并結(jié)合計劃為學(xué)生推薦相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)資源，提高大學(xué)生選擇體育學(xué)習(xí)資源的時間，也大大提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

體育學(xué)習(xí)的智能化。移動終端與體育學(xué)習(xí)平臺之間具有很強的交互性，只要將移動終端設(shè)備與體院教學(xué)管理系統(tǒng)對接，就可以實現(xiàn)一站式的教學(xué)管理服務(wù)，如學(xué)籍管理、選課、作業(yè)提交等都可以通過移動終端來實現(xiàn)。這在一定程度上簡化了體院的辦事流程，提高體育學(xué)院的辦事效率，這在一定程度上也增加了人們對體院管理的滿意度。

2、移動智能終端大學(xué)體育學(xué)習(xí)的價值

節(jié)省體育資源。體育課程看似是一門以實踐為主的課程，但是在實際上，體育的理論性也很強。特別是一些競技性很強的課程，如籃球、足球、跳遠(yuǎn)等競技性特強的項目，這些項目都是常見的課程。例如球隊球員肯定每天都要打一陣球，但不是經(jīng)常練球就能取得好成績，一個球隊能否取得好成績，完全是依靠球員的能力與技戰(zhàn)術(shù)。因此，技戰(zhàn)術(shù)通常是競技性體育項目決勝的關(guān)鍵性因素。但是，面對的對手不同，需要應(yīng)對的技戰(zhàn)術(shù)就不同，一勞永逸的技戰(zhàn)術(shù)是不存在的。對于一個體育教師來說，如果要帶一支校球隊想在賽事中取勝，就需要讓球員學(xué)會分析對手的技戰(zhàn)術(shù)，然后選擇應(yīng)對的技戰(zhàn)術(shù)。了解對手就是搜集對手的資料，對對手的技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行分析。這時候體育資源就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的分析都是帶隊的體育教師做的，球員只需要聽取帶隊老師分析對手就可以。而由于數(shù)字化資源的存在，球隊可以將與對手的比賽拍成視頻材料，帶隊體育教師只用將對手的視頻材料每人發(fā)一份，告訴每個隊員如何去分析對手，觀察對手的技戰(zhàn)術(shù)，每個球員都可以直觀地感受到對手的技戰(zhàn)術(shù)，從而可以建立起更為有效的對抗戰(zhàn)術(shù)，以便更好地在與對手的角逐中獲勝。同時，這樣的資料還可以保存下來，形成其他球隊信息資料庫，讓球隊對其他球隊采用的技戰(zhàn)術(shù)分析的更為透徹，也更能夠從技戰(zhàn)術(shù)上打敗對方。這就意味著，球隊的視頻資料可以共享，每個球隊都可以借助一個球隊拍成的視頻，進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)分析，了解對手，從而可以有效地打敗對手。

激發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)字化的體育學(xué)習(xí)資源非常豐富，可以是單純的文字、圖像、聲音和視頻等資料，也可以是組合的資料。這些體育學(xué)習(xí)資源可以是從各種移動終端收集的，也可以是體育教師將課程制作成音視頻資料，發(fā)送給同學(xué)，形成可以相互交互體驗的課件資源。這樣，教師可以借助與學(xué)生的資源共享，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生進(jìn)行解惑答疑。同時，學(xué)生之間也可以借助這些數(shù)字化的體育學(xué)習(xí)資源，形成學(xué)生之間的交流，從而可以將一些比較有效的經(jīng)驗在學(xué)生間分享，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多的知識。移動終端下學(xué)生學(xué)習(xí)體育的教學(xué)互動模式如圖1所示：

圖1 基于移動終端的體育交互學(xué)習(xí)模式

提高體育教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的體育課堂上，每上一節(jié)體育課，體育教師需要就所要學(xué)習(xí)的動作和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不厭其煩地進(jìn)行講解和說明，對一個動作示范了又示范，希望學(xué)生能夠認(rèn)真抓住動作要領(lǐng)，準(zhǔn)確地將動作的美傳遞出來。如果體育教師動作講解不到位，或者學(xué)生在課堂上沒有抓住要領(lǐng)，而體育教師也沒有發(fā)現(xiàn)的話，就會造成部分學(xué)生沒能掌握要領(lǐng)，做出的動作不僅難看且韻律感不強。還有的體育教師自己對某些動作都沒有掌握到位，給學(xué)生做出了錯誤的示范，就會造成全體學(xué)生對某個動作形成錯誤的表象，影響體育課教學(xué)效果。因此，從傳統(tǒng)體育課的角度來看，體育老師一旦出錯，就會造成一錯俱錯的局面。甚至是體育教師哪個環(huán)節(jié)沒有注意到，都可能造成學(xué)生對動作理解不到位，影響動作的準(zhǔn)確表現(xiàn)。而通過師生隨身攜帶的智能手機，借助數(shù)字化體育學(xué)習(xí)資源，教師可以通過視頻觀察自身在動作方面的缺陷，及時予以改正，盡可能避免不準(zhǔn)確動作在課件中出現(xiàn)；學(xué)生可以通過動作定格將某個動作要領(lǐng)掌握準(zhǔn)確，還可以通過認(rèn)真分析達(dá)到舉一反三。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗還可以通過共享，在同學(xué)中間傳播，有利于提高體育教學(xué)效率。同時，對于一些高難度的動作，體育教師只能一遍一遍做動作，根本就不能夠分身對動作進(jìn)行講解，那么利用動態(tài)展示，則可以將高難度動作進(jìn)行一步步分解，還原動作的真實面目，使得教師無法講解的動作，借助動態(tài)演示，將動作完整地再放，學(xué)生能夠?qū)⒏唠y度動作掌握得很準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)高難度動作也就不難了。

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過自己的移動終端設(shè)備學(xué)習(xí)體育，帶有很大的自主性和靈活性。只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，擁有智能手機的同學(xué)們就可以隨時隨地就可以學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生利用碎片化的時間學(xué)習(xí)體育課程，提高了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動性，也在一定程度上提升了體育學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、移動智能終端大學(xué)體育學(xué)習(xí)的前景

我國在智能可移動終端教學(xué)上面的研究起步較晚，但是發(fā)展迅速。尤其是小米，華為等國產(chǎn)手機的開發(fā)以及投產(chǎn)使得國內(nèi)智能手機價格大幅度降低和手機各項功能指標(biāo)得到大幅度提高，為各項手機學(xué)習(xí)軟件提供了硬件基礎(chǔ)。如語言學(xué)習(xí)軟件有道詞典、新概念英語、優(yōu)答四六級等，體育軟件有嘀嗒運動、健康貓減肥運動等、小米運動。我國在智能移動終端的體育教學(xué)上應(yīng)用較少，但是智能移動終端在體育運動上的研究取得了一定的成果。

移動學(xué)習(xí)作為教育服務(wù)的延伸,拓展了教育的范圍,滿足了個性化的學(xué)習(xí)需求,實現(xiàn)了隨時隨地學(xué)習(xí)與交流。智能移動終端在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用還處于起步階段,尚有諸多不完善的地方,但隨著人們觀念的進(jìn)步和科技的發(fā)展，移動智能手機應(yīng)用于體育教學(xué)的領(lǐng)域擁有著廣闊的發(fā)展空間。

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1006-8902-（2017）-03-ZQ

楊小龍（1989-），男，湖南瀘溪縣，吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2015 屆研究生，體育碩士，研究方向：體育教學(xué)。