李楊
摘 要:“定制化培養(yǎng)”是目前高校轉型發(fā)展的一個方向,是校企深入合作的具有代表性的培養(yǎng)模式,其發(fā)展符合社會發(fā)展要求,也符合校企雙方利益要求,最為重要的是,符合學習者的個人發(fā)展要求,無縫對接式的教育更有利于人才素質(zhì)的養(yǎng)成,本文對“定制化培養(yǎng)”模式下對人才素質(zhì)要求的問題進行粗淺的討論。
關鍵詞:“定制化培養(yǎng)”; 無縫對接;人才;素質(zhì)需求
G718.5
“定制化培養(yǎng)”是教育界引入企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的一種市場化需求的概念。企業(yè)為客戶提供個性化的、定制化的產(chǎn)品,在傳統(tǒng)的定制化生產(chǎn)過程中,由于客戶個性化需求高,生產(chǎn)規(guī)模小,導致定制化產(chǎn)品成本相對高,市場價格也高,而當代企業(yè)采用規(guī)模化生產(chǎn)零部件,個性化組裝產(chǎn)品的定制化生產(chǎn)模式,企業(yè)的成本與規(guī)?;a(chǎn)成本相同,產(chǎn)品卻可以滿足客戶的個性化需要,價格和規(guī)模化生產(chǎn)價格大致相當,很受市場歡迎。
一、“定制化培養(yǎng)”現(xiàn)狀
(一).單一化訂單模式
在“定制化培養(yǎng)”開展的過程中,中、高職學校走在了前列,其中尤其是中職院校、職業(yè)培訓機構最為突出,率先開展了“定制化培養(yǎng)”,以“訂單化”教育為主要模式。這種模式的最大優(yōu)點是根據(jù)企業(yè)要求進行招生、設置課程、培訓、評價等工作環(huán)節(jié),能夠培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才,但在這種模式下,忽略了學生的自主學習能力,培養(yǎng)出的人才只適合于提出訂單的企業(yè),或者相近的企業(yè),而難以培養(yǎng)能夠適應社會的復合型人才。
(二)簡單化操作
目前的“訂單化”教育中,主要由企業(yè)提出用人計劃,用人需求,由學校完成基礎教育,由企業(yè)完成實踐培訓,而實踐培訓往往都是一線頂崗實習,所謂的頂崗實習多數(shù)是進行簡單工種的反復操作,真正的技能培訓其實鮮少涉及,而企業(yè)的目標也非常明確,就是能夠定向招收一線工人。這種培養(yǎng)無論從“訂單化”的教學制定還是校企合作,都處于一種相對簡單化操作的層次,沒有對人才形成足夠有效的復合型培養(yǎng),很難適應社會大環(huán)境的要求。
二、“定制化”培養(yǎng)人才的必要性
(一).企業(yè)用人的需要
“定制化培養(yǎng)”的出現(xiàn)是企業(yè)對人才個性化需求所促使的,企業(yè)的發(fā)展需要符合自身利益的人才,而傳統(tǒng)培養(yǎng)的人才方式是根據(jù)學校的意愿培養(yǎng)的,根據(jù)學科體系來培養(yǎng)的,難免和企業(yè)所需有所脫節(jié),導致學生到企業(yè)任職后企業(yè)還要再培訓。
企業(yè)為降低用人成本,都急于想要縮短在培訓的時間、項目,最好學生一上崗就能直接適應崗位要求,這種需求要求企業(yè)向?qū)W校要求深層次的校企合作,進行“定制化培養(yǎng)”。
(二).學校適應社會轉型的需要
在當代市場化發(fā)展的今天,社會越來越多的需要動手實踐能力強的新型人才,為了與社會接軌,適應時代發(fā)展,高等學校已經(jīng)越來越多的注意到應用型轉型發(fā)展的問題,在應用型人才培養(yǎng)方面,校企深入合作,無縫對接式的“定制化培養(yǎng)”顯然更加符合校企雙方的需求。
(三).學生個人發(fā)展的需要
最近幾年的就業(yè)難,使得很多大學生畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象很嚴重。學校培養(yǎng)的是普通人才,按照適應社會大環(huán)境的要求來培養(yǎng),但是這種培養(yǎng)方式導致學生學而不專,其技能和學識與企業(yè)需求不相匹配,以至于出現(xiàn)企業(yè)招不到人,畢業(yè)生就不了業(yè)的尷尬局面。學生要求個人發(fā)展,渴望畢業(yè)后擁有與企業(yè)要求相適應的技能,而“定制化培養(yǎng)”解決了這個問題,它使得學校按照企業(yè)的要求進行人才培養(yǎng),企業(yè)參與人才培養(yǎng),這種無縫對接的方式讓學生更多的獲得企業(yè)所需要的技能,更能滿足企業(yè)的要求,也更能滿足學生個人發(fā)展的需求。
三、“定制化培養(yǎng)”人才素質(zhì)要求
(一).實用性知識要求
“定制化培養(yǎng)”模式下,學校要更加考慮用人單位和學習者的要求,為滿足他們對于崗位適應性的要求,在人才培養(yǎng)方案、教學設計等方面更加注重實用性的考量,將于崗位無益的可剔除的知識排除在學習者學習范圍之外,這種教育理念的轉變影響到學習者本身,也使得學習者更加注重知識的實用性,同時也要求學習者具備更加實用的知識儲備以及技術能力。
(二).具備責任意識
“定制化培養(yǎng)”過程中,企業(yè)會全程參與人才培養(yǎng),甚至學習者學習的場地也會發(fā)生從學校到企業(yè)的改變,而企業(yè)更加注重對崗位責任意識的培養(yǎng),他們更為看重員工對于崗位的認可,其責任感如何的問題,學習者的學習地點發(fā)生了改變,就等于被從與世無爭的象牙塔中拉了出來,在學校什么都有老師、學校幫忙,即便犯了錯誤,最多就是批評教育、校內(nèi)懲罰,無需有更多的責任意識,但在企業(yè)、在崗位上就不是這樣了,其崗位責任輕則關系到產(chǎn)品的質(zhì)量優(yōu)劣,重則關系到員工生命安全,不容許有絲毫的馬虎,這種崗位直接培養(yǎng)學習者的責任意識比教師上課的說教來得更直接,更有意義,更為實際。
(三).具備個人發(fā)展意識
“定制化培養(yǎng)”模式本身就是注重個人發(fā)展基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來的,在這種模式下,個人被提到討論層面上來,企業(yè)的直接參與要的就是個性化人才,學校的人才培養(yǎng)也更加考慮企業(yè)和學習者的需要,學習者則更加注重有利于自身未來就業(yè)、未來長足發(fā)展的學習內(nèi)容上,這種模式強調(diào)個性化,它使得學習者可以根據(jù)自身特點、企業(yè)需求,有選擇的設計、安排個人的學習時間、考試評價方式等方面,經(jīng)過這種模式的培養(yǎng),學習者會在潛移默化作用下更加注重個人自身發(fā)展意識。
(四).復合型特征
既然“定制化培養(yǎng)”的核心是企業(yè)和學習者,而其中更加考慮的是企業(yè)的需求,那就應該注意到,當代新型企業(yè)需求的人才不再是單一化的簡單一線工人,而是符合信息時代發(fā)展的復合型人才,而且,由于社會發(fā)展的動態(tài)性,使得企業(yè)發(fā)展也呈現(xiàn)出動態(tài)性特點,這種特點打破了高校培養(yǎng)中年年相似的固化思維,動態(tài)性培養(yǎng)也提上議事日程,在考慮了企業(yè)復合型發(fā)展、動態(tài)性要求基礎之上,培養(yǎng)出的人才比如要求具備復合型技能。
四、結論
“定制化培養(yǎng)”是適應社會發(fā)展,有利于校企雙方,有利于人才培養(yǎng)的新型模式,其人才的無縫對接式培養(yǎng)方法更加有利于學習者走向工作崗位,大大縮短甚至取締了人才再培訓的時間,并且也大大提高了人才的綜合素質(zhì)。
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