李少穎

【內(nèi)容摘要】閱讀過(guò)程能夠使主體實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)地系統(tǒng)性應(yīng)用。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，其必須具備的語(yǔ)言能力之一便是英語(yǔ)閱讀能力，因而初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。那么如何開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？本文將從四個(gè)方面展開(kāi)論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 閱讀素材 背景文化

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生選擇適合的閱讀素材，擴(kuò)展學(xué)生的背景文化知識(shí)，閱讀中注意細(xì)枝末節(jié)，篩選有效信息，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。只有做到這些，才能有利于閱讀教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生閱讀能力的提高。

一、選擇適合的閱讀素材

從幫助學(xué)生養(yǎng)成卓越的英語(yǔ)閱讀能力的角度來(lái)看，如若教師僅僅將教材中的閱讀素材作為教學(xué)內(nèi)容的話(huà)，則難以確保學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到有效地增進(jìn)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生在教材內(nèi)容之外遴選優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，以便使學(xué)生藉由優(yōu)質(zhì)閱讀素材的吸引，進(jìn)而形成較高地英語(yǔ)閱讀興趣。

在確保前一目的的實(shí)現(xiàn)，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教材內(nèi)容之外閱讀素材的遴選過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重所遴選的閱讀素材內(nèi)容的科學(xué)性與合理性，以便使學(xué)生能夠真正從閱讀素材中獲益。如若教師為學(xué)生遴選的閱讀素材內(nèi)容過(guò)于艱難晦澀，則將適得其反，導(dǎo)致學(xué)生因?qū)﹂喿x素材內(nèi)容產(chǎn)生閱讀障礙，進(jìn)而造成閱讀興趣的喪失；如若教師為學(xué)生遴選的閱讀素材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單直白，則由難以達(dá)成幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力增進(jìn)的目的。此外，初中英語(yǔ)教師在遴選閱讀素材過(guò)程中需要注意的是，必須對(duì)閱讀素材中的生詞以及句型的復(fù)雜程度加以把握，以便因生詞以及句型難度過(guò)大使學(xué)生產(chǎn)生受挫感?；诒苊馇笆鰡?wèn)題的考慮，初中英語(yǔ)教師為學(xué)生遴選的閱讀素材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做到趣味性與合理性兼?zhèn)?，以便使學(xué)生在興趣地驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀素材的精細(xì)研讀，并且從中獲得成就感，進(jìn)而敦促下繼續(xù)投入于素材的自主性閱讀之中。

二、背景文化知識(shí)的擴(kuò)展

基于有效閱讀的考慮，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生多掌握一些同閱讀素材內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，以便使其在閱讀過(guò)程中能夠降低因文化背景差異所帶來(lái)的閱讀障礙。同時(shí)，教師通過(guò)向?qū)W生講解一些同閱讀素材相關(guān)的背景知識(shí)，也將使學(xué)生的人文素養(yǎng)在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中得以提升，進(jìn)而讓其實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀素材內(nèi)容更好地理解和消化。有鑒于此，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依托文化背景知識(shí)介紹環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在了解英語(yǔ)語(yǔ)系國(guó)家的歷史、人文、社會(huì)等背景的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀理解正確率地提升。

三、注意細(xì)枝末節(jié)，篩選有效信息

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，文本的細(xì)枝末節(jié)有可能涵蓋了大量的潛在信息，如果不加以挖掘，則不利于閱讀的效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)一些細(xì)節(jié)知識(shí)的夯實(shí)，以免使學(xué)生因疏忽大意而導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。比如：-Would you like to come to dinner tonight？ -Id like to， but Im too busy.該句如果我們只看到Id like to...就草率地做判斷那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，轉(zhuǎn)折詞后面的內(nèi)容才是重點(diǎn)。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中關(guān)注轉(zhuǎn)折詞后面的內(nèi)容，重點(diǎn)閱讀后者。此外，文本閱讀中，有些文章看似沒(méi)有結(jié)果，但是只要我們從細(xì)節(jié)推理就能發(fā)現(xiàn)結(jié)論，這樣的情況多出現(xiàn)在敘事類(lèi)文體中。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)離不開(kāi)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)殚喿x習(xí)慣是否正確，是否良好，直接決定了閱讀效率是否高，閱讀能力是否有所提升。為此，教師在具體的閱讀教學(xué)中應(yīng)該不斷地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.默讀

默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲閱讀快得多，有的學(xué)生在閱讀時(shí)愛(ài)發(fā)出聲音，有的學(xué)生用筆和直尺之類(lèi)的東西指點(diǎn)著助讀，有的喜歡回讀。

2.猜測(cè)生詞含義

學(xué)生的詞匯量較小，閱讀過(guò)程中難免碰上生詞，有的同學(xué)一見(jiàn)到生詞就頭疼，告訴學(xué)生碰到生詞不要驚慌，不要養(yǎng)成馬上查找字典或詞典的習(xí)慣。要學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞的含義，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘?，而是可以通過(guò)一定線(xiàn)索或根據(jù)構(gòu)詞法，如：同意詞、反義詞、同位關(guān)系、因果關(guān)系或定語(yǔ)從句等上下、文暗示猜出詞義。一旦抓住了一個(gè)片斷的思想，其中具體細(xì)節(jié)、事實(shí)則可以大膽放過(guò)。

3.做記錄

這里的做記錄，可以是在閱讀過(guò)程中勾畫(huà)重要信息，也可以是看到陌生的單詞、詞組或者表達(dá)較好的句子時(shí)加以記錄，還可以是就后面的問(wèn)題所尋找到的答案進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄，并在閱讀結(jié)束后驗(yàn)證答案是否準(zhǔn)確。

五、結(jié)語(yǔ)

以上，我們分析了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)方法，這些方法并非一成不變的，但是卻是基于幫助學(xué)生養(yǎng)成卓越閱讀能力的目的所嘗試的。具體的閱讀教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯，同時(shí)為學(xué)生遴選兼具知識(shí)性、合理性的閱讀素材，使學(xué)生產(chǎn)生足夠的閱讀興趣，進(jìn)而循序漸進(jìn)地增進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

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（作者單位：江西省石城縣贛源中學(xué)）