劉聰

摘 要：隨著近年來(lái)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)飛速發(fā)展，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著巨大的選擇和挑戰(zhàn)。在高等院校建立一套資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程體系，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評(píng)估課程體系；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.32.087

1 前言

資產(chǎn)評(píng)估本質(zhì)上講是為特定評(píng)估目的，依照相應(yīng)的程序法規(guī)，由專業(yè)評(píng)估人員使用專門(mén)方法，對(duì)特定資產(chǎn)的價(jià)值進(jìn)行分析估算的行為。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的深化，我國(guó)近些年的重大產(chǎn)權(quán)交易不斷出現(xiàn)。但我國(guó)大多數(shù)從業(yè)人員未接受系統(tǒng)專業(yè)的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)高等教育，這導(dǎo)致了我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估隊(duì)伍學(xué)歷低、理論水平較貧乏、專業(yè)性較差的現(xiàn)象，一定程度影響我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估結(jié)論的質(zhì)量，阻礙我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。因此，加快我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)科建設(shè)、高等教育已經(jīng)成為中國(guó)教育的首要課題。

2 人才培養(yǎng)特色與目標(biāo)

資產(chǎn)評(píng)估的專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循應(yīng)用型人才成長(zhǎng)規(guī)律，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，形成具有專業(yè)特色、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的應(yīng)用型課程體系。構(gòu)建資產(chǎn)評(píng)估課程體系的前提是明確其培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的核心培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有優(yōu)異的專業(yè)技能和職業(yè)道德的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

2.1 扎實(shí)的基礎(chǔ)課程

資產(chǎn)評(píng)估屬于一門(mén)集綜合性、基礎(chǔ)性、交叉性于一體的學(xué)科，因此其運(yùn)用需要大量知識(shí)積累。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)高等教育的前提是構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)教育平臺(tái)，最大限度拓寬學(xué)生的知識(shí)面，掌握基礎(chǔ)課程為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而滿足資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的多學(xué)科性。

2.2 較強(qiáng)的實(shí)踐能力

資產(chǎn)評(píng)估是一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)務(wù)性與技術(shù)性的服務(wù)，其特定決定了資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人員應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。資產(chǎn)評(píng)估人員是否合格可通過(guò)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱來(lái)體現(xiàn)，通過(guò)資產(chǎn)評(píng)估系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握的時(shí)間能力主要包括：獨(dú)立學(xué)習(xí)、操作、思考和自我檢查的能力并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)；熟練的口語(yǔ)與閱讀能力；運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析的能力等。

2.3 高尚的職業(yè)素養(yǎng)

資產(chǎn)評(píng)估具有公正性、準(zhǔn)確性、專業(yè)性的行業(yè)特點(diǎn)，因此評(píng)估人員不僅應(yīng)具有扎實(shí)的素質(zhì)與執(zhí)業(yè)技能，而且應(yīng)具有較高的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德水平，能夠依照國(guó)家法律、法規(guī)、評(píng)估準(zhǔn)則做到公正、獨(dú)立、客觀地執(zhí)業(yè)，以獨(dú)立的第三方角度維護(hù)各方當(dāng)事人利益與合法權(quán)益。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)高等教育應(yīng)將專業(yè)教學(xué)與職業(yè)道德有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平，通過(guò)外在教育將職業(yè)道德內(nèi)化為學(xué)生的自身需求。

2.4 優(yōu)異的專業(yè)技能

專業(yè)技能的前提是對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與領(lǐng)悟，對(duì)個(gè)體行為進(jìn)行的概括，同時(shí)還是對(duì)通識(shí)類、職業(yè)能力的綜合提升。資產(chǎn)評(píng)估人員只有熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則，才可滿足資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)對(duì)人才的需要。若缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能，會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)法進(jìn)入評(píng)估行業(yè)。所以，高等教育的重點(diǎn)是從本質(zhì)上提升學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、增加職業(yè)素養(yǎng)。

3 中國(guó)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程定位

建設(shè)我國(guó)高等教育資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的課程建設(shè)的首要前提是對(duì)專業(yè)進(jìn)行定位，以使資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)有別于其他關(guān)聯(lián)專業(yè)。依照資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的課程體系培養(yǎng)目標(biāo)，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)是以會(huì)計(jì)學(xué)為核心基礎(chǔ)，結(jié)合經(jīng)管精髓、文理科交融的綜合性學(xué)科；同時(shí)，需要多門(mén)學(xué)科理論做基礎(chǔ)，高綜合性、專業(yè)性、實(shí)踐性的專業(yè)。

3.1 會(huì)計(jì)學(xué)作為核心基礎(chǔ)

資產(chǎn)評(píng)估的最初設(shè)立目的是為會(huì)計(jì)人員提供計(jì)價(jià)的依據(jù)，因此資產(chǎn)評(píng)估與會(huì)計(jì)具有不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)評(píng)估雖已從會(huì)計(jì)行業(yè)脫離成為獨(dú)立的分支，但會(huì)計(jì)仍在評(píng)估結(jié)果與評(píng)估依據(jù)中起到重要的反映作用。所以，從科學(xué)角度著眼于財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估和審計(jì)等專業(yè)均為會(huì)計(jì)學(xué)科的重要分支。

3.2 文理工知識(shí)相互交融

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)不斷寬泛，涉及到建筑工程、房地產(chǎn)、機(jī)械設(shè)備、珠寶文物、無(wú)形資產(chǎn)等多個(gè)領(lǐng)域。因此，資產(chǎn)評(píng)估的學(xué)科建設(shè)應(yīng)建立在自然科學(xué)、工程技術(shù)與經(jīng)管理論的基礎(chǔ)上，同時(shí)還需要社會(huì)科學(xué)教育、自然科學(xué)教育和人文教育三者間相互交融配合，構(gòu)建文（為何做）、理（依據(jù)什么來(lái)做）、工（如何做）互相滲透的課程體系。

3.3 實(shí)現(xiàn)課程經(jīng)管融合

資產(chǎn)評(píng)估是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，其知識(shí)范圍涉及經(jīng)濟(jì)、稅收、管理、統(tǒng)計(jì)和金融等學(xué)科。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展建設(shè)影響著資產(chǎn)評(píng)估的理論建設(shè)和發(fā)展，為其發(fā)展提供理論支持；從管理學(xué)角度出發(fā)，資產(chǎn)評(píng)估是反映公共資源和自然資源是否被有效配置的一面鏡子；同時(shí)，資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果與管理學(xué)科交融。

4 資產(chǎn)評(píng)估課程體系構(gòu)建

筆者認(rèn)為，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的課程體系應(yīng)包括以下內(nèi)容。

4.1 資產(chǎn)評(píng)估通識(shí)課程體系

通識(shí)教育指從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，逐漸向高層研究的提高過(guò)程，而資產(chǎn)評(píng)估的專業(yè)問(wèn)題也是建立在基礎(chǔ)知識(shí)上，以掌握基礎(chǔ)作為出發(fā)點(diǎn)的。通識(shí)教育是為了使學(xué)生掌握知識(shí)的一般規(guī)律和一般技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、文化素養(yǎng)的同時(shí)，也提升了學(xué)生所必備的自然科學(xué)、哲學(xué)、工具方法科學(xué)與社會(huì)科學(xué)以及體能教育、道德教育、藝術(shù)素養(yǎng)。

4.2 基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建

簡(jiǎn)歷資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)基礎(chǔ)課程體系時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)改變傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置方法，以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，將跨學(xué)科課程納入資產(chǎn)評(píng)估課程體系中。采用重組、整合的觀點(diǎn)來(lái)構(gòu)建課程體系，可強(qiáng)化各學(xué)科知識(shí)的交融，最終達(dá)到對(duì)基本概念、基本原理的熟練運(yùn)用。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等。

4.3 專業(yè)核心課程體系

通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程注重學(xué)生的寬度教育，專業(yè)核心課程則注重學(xué)生的深度教育。專業(yè)核心課程是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中和核心部分，也是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。資產(chǎn)評(píng)估核心課程主要包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估原理、審計(jì)學(xué)、機(jī)電設(shè)備評(píng)估、建筑工程評(píng)估、無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估、國(guó)際評(píng)估準(zhǔn)則（雙語(yǔ)）和企業(yè)價(jià)值評(píng)估等。

4.4 專業(yè)選修課程體系

為體現(xiàn)模塊靈活設(shè)置原理，本專業(yè)應(yīng)設(shè)置較多專業(yè)選修課程從而提高學(xué)生的“自由性”與“個(gè)性化”發(fā)展。因此，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好得到發(fā)揮，既提升專業(yè)能力，又滿足了不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需要。專業(yè)選修課程主要包括：財(cái)政學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械與工程識(shí)圖、有資產(chǎn)管理、房地產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、評(píng)估師職業(yè)規(guī)范和珠寶收藏品評(píng)估等課程。為適應(yīng)市場(chǎng)的靈活需求，專業(yè)選修課是就業(yè)性課程的體現(xiàn)，可供學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好自由選擇，體現(xiàn)不同就業(yè)方向的特征。

4.5 專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系

資產(chǎn)評(píng)估作為一個(gè)綜合性強(qiáng)、專業(yè)性高的服務(wù)活動(dòng)，必須立足于社會(huì)實(shí)踐。在課程設(shè)置中，高校應(yīng)注重資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)。課程立足于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)某一問(wèn)題或事件進(jìn)行探索式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以評(píng)估理論為依據(jù)解決實(shí)際評(píng)估問(wèn)題；高校應(yīng)建設(shè)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與操作能力。

5 結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估教育應(yīng)以培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)，而非終極教育。所以，各大高校應(yīng)根據(jù)行業(yè)實(shí)際情況制定適合社會(huì)需求和評(píng)估行業(yè)發(fā)展所必須的課程，在規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上控制總課時(shí)數(shù)；既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生掌握“做人”的基礎(chǔ)教育。

總之，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的課程體系構(gòu)建是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)工程，需要不斷的構(gòu)建與完善，任重而道遠(yuǎn)。筆者在此僅對(duì)其體系構(gòu)建進(jìn)行初探，仍需要今后的完善和發(fā)展。

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