李茵

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，上好作為數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一部分的講評(píng)課更是藝術(shù)中的藝術(shù)。但是長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)的講評(píng)課都陷入了老師一講到底，面面俱到，學(xué)生對(duì)照改正的一個(gè)死循環(huán)。教師教學(xué)測(cè)試，是為了得到學(xué)生關(guān)于你所教內(nèi)容的反饋信息，學(xué)生也可以得到一份教師關(guān)于自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與肯定，這樣可以使師生雙方及時(shí)的調(diào)整自己的教與學(xué)。那么怎么上好初中數(shù)學(xué)講評(píng)課呢？下面就談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、數(shù)學(xué)講評(píng)課之目標(biāo)和命題

按照新課程目標(biāo)來(lái)命題是數(shù)學(xué)講評(píng)課必須遵循的原則，教師必須明確你命題的目標(biāo)是：通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)幫助自己找到自己教學(xué)中存在的問(wèn)題和值得繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的東西，以便幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時(shí)矯正學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。如果目標(biāo)定得不恰當(dāng)，命題隨意，講評(píng)就失去了他本身的意義。數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)把握住三個(gè)統(tǒng)一：

1.需要與可行相統(tǒng)一

數(shù)學(xué)講評(píng)課的命題應(yīng)重視基礎(chǔ)使學(xué)生能夠掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備基本的計(jì)算技能，能夠用所學(xué)的知識(shí)解決與生活密切相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題；同時(shí)數(shù)學(xué)命題應(yīng)立足于教材，站在課標(biāo)內(nèi)，題可以在書外，緊密圍繞書中的核心思想，核心方法設(shè)計(jì)常規(guī)問(wèn)題，注重?cái)?shù)學(xué)解題的通性通法，不命偏題、怪題、過(guò)難題，盡量在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”命題。

2.循序漸進(jìn)與持續(xù)發(fā)展相統(tǒng)一

學(xué)生知識(shí)的獲得都要經(jīng)歷感性到具體，具體到抽象的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以要注意命題的科學(xué)性，把握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排命題的層次。

3.定性描述與定量分析相統(tǒng)一

試題的選擇要有比較明確的區(qū)分度，使數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)更加客觀化、科學(xué)化。

二、數(shù)學(xué)講評(píng)課之試卷分析

數(shù)學(xué)講評(píng)課之前一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)試卷的分析。教師通過(guò)對(duì)試卷仔細(xì)、認(rèn)真、具體的分析能夠把握學(xué)生的一個(gè)整體情況，并對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類和整理，同時(shí)進(jìn)行合理的歸因。通過(guò)查看學(xué)生試題、找學(xué)生談話了解哪些問(wèn)題是學(xué)生馬虎所致，哪些問(wèn)題是學(xué)生基礎(chǔ)掌握不牢固所致，哪些問(wèn)題是學(xué)生計(jì)算能力不過(guò)關(guān)所致，哪些問(wèn)題是學(xué)生完全沒(méi)有掌握的，哪些問(wèn)題是教師平時(shí)上課所沒(méi)有涉及到的，通過(guò)這樣的試卷分析師生相互查漏補(bǔ)缺，后面的教與學(xué)就會(huì)更具有針對(duì)性。

三、數(shù)學(xué)講評(píng)課之講評(píng)

數(shù)學(xué)講評(píng)課的核心就是講評(píng)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我對(duì)數(shù)學(xué)講評(píng)有這樣的感悟：數(shù)學(xué)講評(píng)一要注重講，二要注重評(píng)。講，不光老師講，更多的要發(fā)動(dòng)學(xué)生講。讓學(xué)生講自己的疑惑，自己的思路，考查的知識(shí)點(diǎn)，需要著重講解的題目，各種方法的優(yōu)劣。而老師講什么呢？老師講學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)的而課標(biāo)要求的必考點(diǎn)，課標(biāo)要求學(xué)生掌握的基本技巧和基本技能，易錯(cuò)點(diǎn)，通性通法，典型題目。評(píng)要師生互評(píng)，生生互評(píng)。老師對(duì)學(xué)生的試題首先有一個(gè)分?jǐn)?shù)上的評(píng)價(jià)，其次教師對(duì)學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，雙基的過(guò)關(guān)情況有個(gè)定量的評(píng)價(jià)。學(xué)生的過(guò)關(guān)情況也從側(cè)面對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。生生互評(píng)一是在學(xué)生自主改錯(cuò)的時(shí)候相互評(píng)價(jià)，二是在學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法的時(shí)候相互評(píng)價(jià)。在具體講評(píng)的過(guò)程中教師還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行正確的歸因。講評(píng)主要是講評(píng)錯(cuò)題，在講的時(shí)候要循循善誘，評(píng)的時(shí)候要有針對(duì)性，多給學(xué)生自主講評(píng)、互助講評(píng)的機(jī)會(huì)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)拓展了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的斗志，教師也把自己從枯燥乏味的一灌到底的講評(píng)課堂解救了出來(lái)。講評(píng)課和新課、習(xí)題課一樣，應(yīng)該有側(cè)重的安排內(nèi)容，不要逐題分析，這樣會(huì)讓大部分學(xué)生感覺講評(píng)課枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭聽情緒，達(dá)不到講評(píng)的目的。所以講評(píng)課的重點(diǎn)應(yīng)是通性通法，應(yīng)是要求每個(gè)學(xué)生掌握的知識(shí)，應(yīng)是同學(xué)們迫切需要解決的問(wèn)題，只有投學(xué)生所好，滿足學(xué)生所需，才能讓數(shù)學(xué)講評(píng)課高效。例如學(xué)生常出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：

，這不光是馬虎的問(wèn)題，而更多的是反映學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的順序沒(méi)有掌握好。

四、數(shù)學(xué)講評(píng)之鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)講評(píng)之后應(yīng)該設(shè)有鞏固練習(xí)，這個(gè)練習(xí)應(yīng)該有學(xué)生對(duì)已犯錯(cuò)誤的改正練習(xí)，與所講評(píng)試題平行的練習(xí)，以及部分提高練習(xí)。教師通過(guò)這個(gè)鞏固練習(xí)對(duì)講評(píng)進(jìn)行及時(shí)的反饋，使學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。為此應(yīng)該做好以下兩個(gè)方面的工作：一是整理錯(cuò)題集，對(duì)錯(cuò)例進(jìn)行剖析。讓學(xué)生把自己的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，整理在一個(gè)本子上，深刻剖析錯(cuò)誤原因，并提出相應(yīng)的解決辦法。例如老師、學(xué)生因?yàn)?/p>

的錯(cuò)誤答案進(jìn)行講評(píng)后又展示了如下一組練習(xí)題：

這樣，在例題剖析的同時(shí)設(shè)計(jì)有一定梯度的鞏固練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生逐步獲得準(zhǔn)確的知識(shí)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。二是讓學(xué)生自己命題，鞏固所學(xué)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，可以采取學(xué)生自主命題分別練，小組之間交換命題練，個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)練，這樣可以實(shí)現(xiàn)生生互助，師生互助，同時(shí)可是達(dá)到對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的目的。

五、數(shù)學(xué)講評(píng)之教師答疑

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有機(jī)的整體，每一個(gè)學(xué)生的水平層次、思維能力都是有差異的。通過(guò)講評(píng)之后肯定有學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題還不能完全理解和掌握，這時(shí)候教師一定要設(shè)置一個(gè)答疑環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生們解決講評(píng)之后遺留的問(wèn)題。在形式上可以是集體答疑、個(gè)別輔導(dǎo)，也可分組答疑、分類指導(dǎo)。這樣讓學(xué)生的問(wèn)題能夠及時(shí)解決，讓學(xué)生感受到了老師關(guān)心的同時(shí)把學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。

（作者單位：四川省成都市第四十四中學(xué)校）