吳培根

從近幾年我國各地的中考物理試卷來看，許多省市物理試題中的情景設(shè)置非常新穎，設(shè)問巧妙而且迂回，再加上有的試題文字?jǐn)⑹鲩L、信息量大，以至于考生被較長的題干嚇倒，得分率很低，這正是學(xué)生閱讀能力較差造成的。因而，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已成為初中物理教學(xué)不可缺少的組成部分，閱讀能力也成為學(xué)生學(xué)好物理的一項必不可少的能力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，舉例說明如何有意識地在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、教給學(xué)生閱讀物理材料的方法

人教版初中物理教材圖文并茂，具有很強(qiáng)的知識性、科學(xué)性和趣味性，大幅增加了相關(guān)閱讀材料。這些閱讀材料內(nèi)容豐富，題材廣泛，融知識性、趣味性、時代性、教育性和應(yīng)用性于一體，為中學(xué)物理教學(xué)注入了新的內(nèi)容和活力。

1.讓學(xué)生帶著問題閱讀

初中物理教材（人教版）許多章節(jié)都設(shè)置了大量的導(dǎo)向性問題。如“人耳是怎樣聽到聲音的？什么是立體聲？”“為什么通過光纜可以觀看到有線電視？”“有人說融雪的天氣比下雪時還冷，這種說法有道理嗎？”……學(xué)生看到這些扣人心弦而又奇妙的問題，就會好奇地開始閱讀課本，從中尋找問題的答案。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀文段來詮釋插圖

新編物理教材的特點之一就是增加了大量的插圖，這些插圖大多數(shù)采用適合青少年心理特點的漫畫手法繪制，形式多種多樣，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點睛的作用。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意插圖與文段之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過閱讀文段來詮釋插圖，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，更加深入地理解文章的內(nèi)涵。

3.要求學(xué)生在閱讀時做好標(biāo)記

在閱讀時，學(xué)生要做好“勾”“畫”“批”“注”等標(biāo)記。如對“熱量”這一概念，學(xué)生就可注解為：①它不是狀態(tài)量；②熱量是能量交換的表現(xiàn)，是一個過程量，它存在于物體吸熱和放熱的過程中，一個物體談不上什么熱量。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

人的行為受興趣和動機(jī)的直接影響，所以要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料的興趣，幫助學(xué)生明確閱讀動機(jī)；其次，教師要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生如何讀書、怎樣讀書的技能。

1.挖掘?qū)W生的“興趣點”

物理課程本身就貼近學(xué)生生活，幾乎每節(jié)課都有學(xué)生的“興趣點”，教師可以此為契機(jī)，挖掘和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：①趣味生活現(xiàn)象：夏天自來水管會“流汗”——液化；人能正常行走──摩擦力；湯圓煮熟了會浮起來──物體的浮與沉；將氣球吹大后，用手捏住吹氣的口，然后突然放手，氣球內(nèi)部的氣流就會噴出，氣球也會因此反沖而運(yùn)動──力的作用是相互的。②趣味物理故事：寓言故事“猴子撈月亮”、成語故事“杯弓蛇影”——平面鏡成像原理；勵志故事“鑿壁偷光”──光的直線傳播。③民諺俗語：“四兩撥千斤”（小小秤砣壓千斤）──杠桿原理；“磨刀不誤砍柴工”——壓強(qiáng)；“坐地日行八萬里”──運(yùn)動和靜止的相對性；“鏡中花，水中月”——平面鏡成像原理；“墻內(nèi)開花墻外香”——分子擴(kuò)散現(xiàn)象；“人往高處走，水往低處流”──重力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動力

閱讀的自覺性是提高學(xué)生閱讀能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的先決條件，教師只有讓學(xué)生產(chǎn)生了想要讀的欲望，才能促使學(xué)生自愿去閱讀。在物理課堂教學(xué)中，教師可以舊知識為基礎(chǔ)，以舊啟新，結(jié)合新知識為學(xué)生設(shè)置懸念和疑問，給學(xué)生留下足夠的閱讀空間，讓學(xué)生帶著“不安全”感閱讀完教材，解決問題。另外，教師可以賞析課外閱讀材料為輔助，增加學(xué)生物理閱讀的深度，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的物理閱讀水平。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣絕非一件易事，而是一項循序漸進(jìn)的長期工作，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從整體著眼，制訂整個初中階段的培養(yǎng)計劃，然后分學(xué)期實施。只有反復(fù)、嚴(yán)格地訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以教師應(yīng)加強(qiáng)檢查督促，必要時再耐心地給予個別指導(dǎo)。尤其對于缺乏恒心的學(xué)生，教師更要嚴(yán)格要求，一旦發(fā)現(xiàn)他的點滴進(jìn)步，就要及時給予鼓勵。

（作者單位：江西省余干縣教學(xué)研究室）