朱明喜

【內(nèi)容摘要】將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在品質(zhì)予以培養(yǎng)和激發(fā)是物理學(xué)科發(fā)展的重要目標(biāo)。一線教師應(yīng)從以下四個(gè)方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：教學(xué)語(yǔ)言的趣味性、注重對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新實(shí)踐、現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性、課內(nèi)外物理活動(dòng)的對(duì)接。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 高中物理 興趣 培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上，以興趣為動(dòng)力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性已經(jīng)成為教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、決策者、規(guī)劃者乃至教學(xué)一線工作者的共識(shí)。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力?！笨梢?jiàn)將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在品質(zhì)予以培養(yǎng)和激發(fā)是物理學(xué)科發(fā)展的重要目標(biāo)。

一、教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

教師的語(yǔ)言是課堂的一部分，教師用其獨(dú)特的表達(dá)方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，主要也是依靠語(yǔ)言的感染與理解力。由于物理知識(shí)的抽象性與復(fù)雜性，教師如果按照課本的編排思路原封不動(dòng)的進(jìn)行“程序性授課”，難免會(huì)給學(xué)生留下聽(tīng)覺(jué)上和感知上的“無(wú)味”。如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)語(yǔ)言表達(dá)的更為生動(dòng)形象，尤其是將一些晦澀難懂的實(shí)驗(yàn)、定理、公式等進(jìn)行“簡(jiǎn)單化”，“趣味化”，就會(huì)使學(xué)生的注意力和思維在一定程度上被集中到課堂之中，以此提升課堂的效果。教學(xué)語(yǔ)言的趣味性有著多種運(yùn)用方式。如教學(xué)語(yǔ)言的形象化處理。在學(xué)習(xí)電的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于電本身看不見(jiàn)也摸不著，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“電的流向”問(wèn)題的教學(xué)時(shí)可以用較為生活化的語(yǔ)言解釋抽象的電流向問(wèn)題。如導(dǎo)向與用電器并聯(lián)時(shí)電流究竟流向哪？教師就可以以這樣的語(yǔ)言進(jìn)行處理：“從A到B有兩條公路，一條路中間設(shè)置了一個(gè)收費(fèi)站，而另一條公路則是暢通無(wú)阻，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你們會(huì)選擇哪一條路呢”？同學(xué)們自然會(huì)選擇第二條路，所以教師就可以如此表述：“電流和同學(xué)們想的一樣，他也不想‘交過(guò)路費(fèi)，所以他也就走了沒(méi)有用電器的電路，這樣，用電器是不是就發(fā)生了短路？”通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象化、趣味化處理，學(xué)生可以更加清晰和快捷的理解原理性內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新實(shí)踐

在傳統(tǒng)課堂中，教師最常用的教學(xué)方式莫過(guò)于滿堂灌的直接傳授式。這種方式對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)在學(xué)生腦中的“扎根”的確起到了一定的作用。但是由于教學(xué)環(huán)境以及學(xué)情的變化，學(xué)生對(duì)于這種“一言堂”的教學(xué)方式并不能長(zhǎng)久的接納和高效率認(rèn)知。如果教師在教學(xué)方式方面不能進(jìn)行有效的創(chuàng)新，那么學(xué)生對(duì)課堂的進(jìn)展就會(huì)形成一種“惰性效應(yīng)”，這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于正常教學(xué)進(jìn)度的開(kāi)展。在教學(xué)方式的創(chuàng)新上一線物理教師應(yīng)該盡可能多的參考名師課堂上的做法，并結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)出一套適合自己班級(jí)的系統(tǒng)的教學(xué)方式。在物理的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用、物理與生活的貫通，或者將物理與學(xué)生的“第二課堂”、“課外興趣”相聯(lián)系未嘗不是好辦法。例如在進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于大氣不可見(jiàn)也不可碰，對(duì)于大氣產(chǎn)生的壓力則很多學(xué)生都不能理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知失衡的順利過(guò)渡。這時(shí)教師可以將一個(gè)空的易拉罐放到熱水中并進(jìn)行全封閉處理，在很短的時(shí)間之內(nèi)，易拉罐逐漸變癟。這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，“為什么易拉罐會(huì)在看似沒(méi)有外力的情況下變癟？”這樣就可以促進(jìn)教學(xué)順利的進(jìn)行。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代課堂的重要支撐與工具。利用現(xiàn)代教育技術(shù)將課堂知識(shí)形象化、直觀化處理，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為高中學(xué)生較為擅長(zhǎng)的直觀思維理解方式，同時(shí)還可以借助形象化的表現(xiàn)方式和趣味的表現(xiàn)手法激發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)領(lǐng)域甚至物理學(xué)科的興趣。例如，在進(jìn)行光的反射與折射等知識(shí)的傳授時(shí)，由于教師不符合暗室的條件，由光源制造出的光線無(wú)法讓學(xué)生直觀感受到光的反射定律。這時(shí)教師就可以借助多媒體的方式，在電腦或投影上模擬出一個(gè)“暗室”，然后通過(guò)設(shè)置“光源”在虛擬的玻璃或水面上進(jìn)行反射，讓學(xué)生清晰的看見(jiàn)光的反射及其在水中折射的路線，尤其是對(duì)反射角和入射角的關(guān)系能夠有更為直接的感知。

四、課內(nèi)外物理活動(dòng)的對(duì)接

物理課程的學(xué)習(xí)是為了更好的服務(wù)于人類的生產(chǎn)生活。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也要將目光放在學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)上。有的學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)感到吃力，很有可能是學(xué)生本身對(duì)課程產(chǎn)生一定的排斥感，認(rèn)為學(xué)習(xí)這些公式、定理，或者看似簡(jiǎn)單、人盡皆知的內(nèi)容沒(méi)有必要。實(shí)際上，正是由于學(xué)生缺乏對(duì)物理的正確認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有感受到物理在生活當(dāng)中的應(yīng)用，才使得學(xué)生產(chǎn)生如此的感受。將物理知識(shí)與課外活動(dòng)相對(duì)接，尤其是與學(xué)生的興趣愛(ài)好相對(duì)接，不失為一個(gè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接觸物理世界的好辦法。例如利用小組合作開(kāi)展項(xiàng)目探究，針對(duì)大氣污染、河流污染等社會(huì)現(xiàn)象展開(kāi)調(diào)查和采集；針對(duì)機(jī)器人的工作原理進(jìn)行分解和重組（例如樂(lè)高玩具）；針對(duì)生活中的物理現(xiàn)象（例如電視機(jī)由于熱脹冷縮而出現(xiàn)的異常聲音）進(jìn)行“尋根究底”活動(dòng)等。這些活動(dòng)可以在教師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下開(kāi)展，不僅讓物理課達(dá)到了時(shí)空上的延伸，還很大程度上發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)物理的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省大余縣大余中學(xué)）