聶守慶

【關(guān)鍵詞】 快樂(lè)習(xí)作；定位；感知；命題；示范；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）04—0050—01

小學(xué)作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，如何讓學(xué)生的習(xí)作過(guò)程快樂(lè)、輕松起來(lái)，已經(jīng)成為廣大語(yǔ)文教師追求的理想境界。筆者認(rèn)為，為達(dá)成這一目標(biāo)，教師在習(xí)作教學(xué)中要重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：

一、合理定位，讓習(xí)作訓(xùn)練循序漸進(jìn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生作文總目標(biāo)是這樣表達(dá)的：“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”并且《課標(biāo)》也圍繞總目標(biāo)提出了階段目標(biāo)：一至二年級(jí)叫“寫(xiě)話”，其重點(diǎn)是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話”；三至四年級(jí)叫“作文”，其重點(diǎn)是“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”；五至六年級(jí)也叫“作文”，其重點(diǎn)是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文和想象作文”、能寫(xiě)“常見(jiàn)的應(yīng)用文”。可見(jiàn)，這樣的目標(biāo)，非常符合學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際，教師只有深入領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》精神、明確《課標(biāo)》要求，才能按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，做到有的放矢。學(xué)生才不會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)作文保持長(zhǎng)久的興趣。

二、豐富感知，讓學(xué)生習(xí)作有話可說(shuō)

小學(xué)生感到作文難，主要難在缺乏生活和語(yǔ)言的積累。有時(shí)感到“無(wú)米下炊”、無(wú)話可說(shuō)，有時(shí)感到眼前閃爍著事物的形象、色彩，而筆下卻形容不出來(lái)、寫(xiě)不具體。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一種動(dòng)物時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)一些奇異的動(dòng)物知之較少，寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)比較單調(diào)，筆者就在課堂上播放《動(dòng)物世界》的片子。學(xué)生看得津津有味，最后寫(xiě)出了題材多樣的習(xí)作。由于愛(ài)玩、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們的各種愛(ài)好是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，學(xué)生有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，自然有話可寫(xiě)。如，讓學(xué)生寫(xiě)《找春天》一文時(shí)，筆者沒(méi)有直接講解，而是將學(xué)生帶出教室，讓他們?cè)谛@里尋找春天。觀察結(jié)束后，一篇篇好作文不費(fèi)多少工夫就在學(xué)生的筆下誕生了。總之，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，寫(xiě)作時(shí)自然言之有物，寫(xiě)作的興趣也就不言而喻了。

三、開(kāi)放命題，拓寬學(xué)生習(xí)作思路

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主命題，少寫(xiě)命題作文?！币虼耍谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上下功夫，就要解放學(xué)生的作文思路。一是作文命題要具有觸發(fā)性，所給的作文題目要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)。二是多出幾個(gè)題目，或多提供些寫(xiě)作素材?？梢越處熋}，也可以讓學(xué)生自主命題。其落腳點(diǎn)是通過(guò)出活題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，便于學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性，選擇喜歡的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，產(chǎn)生急于表達(dá)的寫(xiě)作沖動(dòng)。

四、成果驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)秀習(xí)作示范效應(yīng)。

法國(guó)教育家常斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”提高學(xué)生寫(xiě)作能力的最好辦法就是提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，而要做到這一點(diǎn)，最好的辦法就是讓學(xué)生的作文發(fā)表在報(bào)刊上。筆者在作文教學(xué)中樹(shù)立寫(xiě)作是為了發(fā)表的意識(shí)，首先是把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作打印成冊(cè)，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生向《學(xué)生天地》《小學(xué)生》等刊物投稿。學(xué)生有了寫(xiě)作的欲望，將學(xué)生的寫(xiě)作興趣升華為一種成就感，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生天生就喜歡鼓勵(lì)和贊美，教師豐富、生動(dòng)、充滿鼓勵(lì)和賞識(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅?！睂W(xué)生的習(xí)作是通過(guò)練習(xí)逐步提高的，對(duì)學(xué)生的習(xí)作理應(yīng)多看優(yōu)點(diǎn)、多鼓勵(lì)，多使用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)和協(xié)商性評(píng)語(yǔ)，哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也應(yīng)倍加愛(ài)護(hù)、分享喜悅，從而使學(xué)生對(duì)作文保持興趣、樂(lè)于寫(xiě)作。如，一個(gè)學(xué)生在作文開(kāi)頭采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)作方法，教師就打上“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)得好”這樣的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生明白自己運(yùn)用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法，從而豐富其寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)不應(yīng)是一個(gè)分?jǐn)?shù)，或者是一個(gè)諸如“中心明確，條理清楚”的簡(jiǎn)單、生硬的教條，而應(yīng)是一種心靈的交流，是一種教育藝術(shù)，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效手段。編輯：馬德佳