樂圓

對(duì)孩子來說，游戲是樂趣之源。初中學(xué)生正處于生動(dòng)活潑的發(fā)展階段，教師在課堂引入游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛，為整節(jié)課的高效開展打下基礎(chǔ)?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出：“要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”。但在課堂引入時(shí)，教師不能只追求趣味性，應(yīng)從整節(jié)課的立體目標(biāo)出發(fā)，服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。下面通過三個(gè)初中生物課堂引入游戲的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行了反思。

1 應(yīng)充分利用引入游戲的資源

“箱中的白鴿”是人教版八年級(jí)生物學(xué)教科書上冊(cè)第五單元第一章第二節(jié)“鳥”可選用的引入游戲。教師在不透明的紙箱內(nèi)放一只活的白鴿，讓多位學(xué)生通過觸摸來猜測(cè)紙箱內(nèi)的事物。這個(gè)游戲引起學(xué)生極大的興趣。但如果只停留在隔箱猜物，就浪費(fèi)了白鴿這個(gè)引課資源。

筆者充分利用資源，在游戲中增設(shè)“比一比，誰的描述更準(zhǔn)確”，讓學(xué)生用語言描述摸到的事物。教師引導(dǎo)學(xué)生將“有羽毛、有翅膀、嘴尖、光滑、有尾巴等”變?yōu)橄鄳?yīng)的“體表覆羽、前肢成翼、有喙無齒、體型為流線型等”，學(xué)會(huì)用生物學(xué)術(shù)語來表述生物的特征。

游戲后，教師也可增加多個(gè)活動(dòng)：① “展開鳥的翅膀并觀察、觸摸鳥的胸肌”，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)鳥類適于飛翔的結(jié)構(gòu)；② “家鴿與家鴿骨骼標(biāo)本的稱重實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生感受家鴿的骨骼特征；③ 游戲“家鴿發(fā)燒了嗎”，讓學(xué)生通過觸摸感受到鳥類的體溫高；④ “測(cè)算鳥的心跳”，教師輕握白鴿雙翼，將白鴿的胸部準(zhǔn)確放入學(xué)生掌心，每個(gè)學(xué)生感受白鴿的心跳，并測(cè)算每分鐘大約心跳500次；⑤ 課堂結(jié)束時(shí)師生“放飛白鴿”。如果是信鴿，它會(huì)自己回家，如果是肉鴿，可在關(guān)閉門窗的教室內(nèi)放飛，肉鴿并不能飛遠(yuǎn)，會(huì)先選擇停留，待它適應(yīng)一段時(shí)間后，才會(huì)小距離飛行。信鴿和肉鴿不同的表現(xiàn)能引發(fā)學(xué)生深入地思考遺傳、環(huán)境與學(xué)習(xí)對(duì)生物產(chǎn)生的影響。

游戲評(píng)價(jià)：學(xué)生利用表格，記錄并統(tǒng)計(jì)在游戲中發(fā)現(xiàn)的鳥類適于飛翔的特點(diǎn)，小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)。有鮮活的生命體參與是本節(jié)課的亮點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生曾說在課堂上感知家鴿的心跳，是他終身難忘的瞬間之一，讓他對(duì)生命世界更加敬畏與愛戴。讓白鴿成為貫穿課堂主線和主角之一，整個(gè)課堂在生成中推進(jìn)，課堂才能高效。

注意事項(xiàng)：教師需提前喂養(yǎng)白鴿數(shù)日，使白鴿與人親近；喂養(yǎng)時(shí)注意多喂水、多通風(fēng)；課堂上將白鴿一側(cè)翼的幾根飛羽輕輕纏住即可，不要傷害白鴿；課堂觸摸白鴿的動(dòng)作要輕柔，以免傷害白鴿，也減少白鴿傷人的可能；課后學(xué)生和教師需要洗手。

2 應(yīng)深挖引入游戲環(huán)節(jié)與課堂的聯(lián)系

“風(fēng)油精與傳染病的流行”是八年級(jí)下冊(cè)“傳染病及其預(yù)防”一節(jié)可用的引入游戲，游戲方法為教師在教室中隨機(jī)選一位學(xué)生，用棉簽蘸取風(fēng)油精在該學(xué)生的手掌畫一個(gè)符號(hào)，然后由該學(xué)生向身邊同學(xué)依次擊掌，全班每位學(xué)生均獲得風(fēng)油精的標(biāo)記。從游戲中，學(xué)生可獲得傳染病概念的主觀感受，然后完成教材調(diào)查分析，構(gòu)建傳染病的概念。

游戲改進(jìn)：① 從游戲中，分析傳染病流行的3個(gè)要素。② 假設(shè)有一位學(xué)生沒有被引入游戲的風(fēng)油精“擊掌傳染”，可如何“傳染”他？學(xué)生結(jié)合游戲設(shè)計(jì)傳染方案，加深對(duì)傳染病流行三要素的認(rèn)識(shí)。③ 未被“傳染”的學(xué)生如何保護(hù)自己？學(xué)生舉例并歸納預(yù)防傳染病流行的措施。

游戲評(píng)價(jià)：利用思維導(dǎo)圖的方式，由學(xué)生將游戲中所得展現(xiàn)出來。比一比誰繪制的導(dǎo)圖更好，這樣游戲不是只停留在玩，而是引了發(fā)思考和思辨。教師還可以介紹《瘟疫公司》的手機(jī)游戲，有條件的學(xué)生可以在手機(jī)上適當(dāng)進(jìn)行該游戲，對(duì)傳染病的流行會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，并給全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)介紹。

注意事項(xiàng)：教師應(yīng)提醒學(xué)生風(fēng)油精不可入眼，游戲后分發(fā)濕巾等清除手上的風(fēng)油精。手機(jī)游戲也應(yīng)適當(dāng)選擇性進(jìn)行，不可過度。

3 應(yīng)延展引入游戲的內(nèi)容為課堂服務(wù)

八年級(jí)上學(xué)期中“兩棲動(dòng)物與爬行動(dòng)物”第二課時(shí)的引入游戲可設(shè)計(jì)為“面團(tuán)青蛙”游戲方式：各小組用稀面團(tuán)捏出一個(gè)青蛙，用自己的青蛙講述兩棲動(dòng)物的主要特征。學(xué)生捏面團(tuán)對(duì)上節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)，生動(dòng)有趣。教師通過提問來延伸游戲的內(nèi)容：“如果此時(shí)地球變得越來越干燥，你們組的小青蛙繼續(xù)在陸地生活會(huì)遇到什么樣的問題，如何解決？”學(xué)生分組開始新的游戲環(huán)節(jié)：改造青蛙面團(tuán)；比一比哪組改造后的青蛙更能適合在陸地生活，并說明原因。

游戲評(píng)價(jià)：比一比哪個(gè)小組改造的青蛙面團(tuán)更好，匯報(bào)得更佳，可由學(xué)生評(píng)出“最創(chuàng)意青蛙獎(jiǎng)”“最創(chuàng)意蜥蜴獎(jiǎng)”“最適應(yīng)的爬行動(dòng)物獎(jiǎng)”“最齊心團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”等等。這個(gè)延展游戲是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一次挑戰(zhàn)，更是學(xué)生主動(dòng)思考生物體結(jié)構(gòu)、功能與環(huán)境相適應(yīng)的過程，為奠定生物學(xué)思辨思想打下基礎(chǔ)。

注意事項(xiàng)：教師提前準(zhǔn)備的大量面團(tuán)用保鮮袋分裝，干濕應(yīng)適宜。也可用超輕黏土或橡皮泥也可代替，但面團(tuán)很容易干裂，與兩棲動(dòng)物面臨的困境十分相似，比干裂較慢的材料更適當(dāng)。

“游戲，它是認(rèn)識(shí)的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)?！泵绹睦韺W(xué)布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫多于游戲。教師將游戲與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，深挖游戲與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體的關(guān)系，讓學(xué)生在游戲中完成知識(shí)、技能和情感的提升，注重游戲的評(píng)價(jià)，才能更好地落實(shí)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康、全面成長(zhǎng)。