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        中學(xué)生物學(xué)2016年目錄總索引

        2017-04-06 23:52:00
        中學(xué)生物學(xué) 2016年12期
        關(guān)鍵詞:生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物

        熱點(diǎn)與前沿

        生命活動(dòng)的阻遏及生物學(xué)含義 梁 愈(01-3)

        新課標(biāo)高中生物選修教材實(shí)驗(yàn)中相近概念的辨析

        何小彪(02-3)

        有關(guān)ATP教學(xué)疑難問(wèn)題的分析 趙曉剛(02-5)

        膜電位及其變化的檢測(cè)與電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)問(wèn)題分析

        王 穎 王守民(03-3)

        關(guān)于三種可遺傳變異的幾點(diǎn)說(shuō)明

        曹燕來(lái) 李 麗(03-6)

        激素與酶作用的平行性 梁 愈(04-3)

        人工誘導(dǎo)植物多倍體的方法初探 張愛(ài)清(04-5)

        脫發(fā)的生物學(xué)機(jī)制及治療方法 王 嵐(04-7)

        摭談“MERS—CoV” 王元軍(05-3)

        例析高中生物中的“結(jié)構(gòu)與功能觀” 唐慶圓(06-3)

        基因概念內(nèi)涵的充填過(guò)程 梁 愈(06-5)

        高中生物學(xué)中(以人教版教材為例)學(xué)生易混生物學(xué)術(shù)語(yǔ)淺析 母華強(qiáng)(07-3)

        細(xì)胞周期同步化知識(shí)概述 高 彤 解凱彬(07-5)

        工業(yè)黑化的是樺尺蠖還是樺尺蛾 王守民(07-6)

        寨卡病毒研究進(jìn)展匯總 陳兆亮 康 珍(08-3)

        生物學(xué)科思想再認(rèn)識(shí) 劉克讓(08-4)

        乙酰膽堿作為化學(xué)突觸遞質(zhì)的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史

        房 芳 韓 菲 魯亞平(09-3)

        農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)用的探究 付晴安(10-3)

        細(xì)胞自噬機(jī)制,不可或缺的細(xì)胞質(zhì)量控制系統(tǒng)——2016年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)解讀 趙書(shū)毅(11-3)

        RNA→cDNA——由“2015年高考理綜能力測(cè)試40(1)題”引發(fā)的思考王華峰 孫瑞嫻 劉國(guó)平 郝晶晶(12-3)

        解謎里約奧運(yùn)會(huì)的“碧池” 徐 鹍 郭 蕊(12-5)

        教學(xué)研究

        “認(rèn)知沖突”在高中生物概念教學(xué)中的運(yùn)用

        裴志剛 王重力(01-5)

        “5E教學(xué)模式”應(yīng)用于“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略

        陳曉穎(01-6)

        基于系統(tǒng)論思想的高中生物學(xué)教學(xué)初探

        王毅陽(yáng) 張 鋒(01-9)

        讓“意外”成為課堂的寶貴財(cái)富——小議課堂教學(xué)中的“因勢(shì)利導(dǎo)” 吳久宏(01-12)

        基于問(wèn)題導(dǎo)引的探究式教學(xué)——以“基因在染色體上”為例 張曉亞(01-14)

        用微課輔助高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)初探 李 克(01-16)

        例談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在生物學(xué)不同課型中的運(yùn)用

        張 偉(01-19)

        “神奇的微生物”教學(xué)設(shè)計(jì) 李 芳(01-22)

        同步追求三維目標(biāo)教學(xué)模式的思考與探究

        孫家林(01-24)

        高中生物復(fù)習(xí)核心概念教學(xué)策略研究 方偉奇(01-26)

        巧用自制模型 突破教學(xué)重難點(diǎn)——“認(rèn)識(shí)細(xì)菌”教學(xué)重難點(diǎn)突破探討邢菊芳(01-29)

        活動(dòng)教學(xué)在高中生物課堂中的實(shí)踐——以“生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”為例

        周國(guó)倩 范曾麗 陳 芳 張雪梅 黎云祥(01-31)

        類比法在“細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一節(jié)中的應(yīng)用

        萬(wàn)茹婷(01-32)

        原生態(tài)生物實(shí)驗(yàn)課堂中的學(xué)生思維參與

        李 偉(01-35)

        讓智慧在指尖流淌——基于生物學(xué)具應(yīng)用的一節(jié)高中生物復(fù)習(xí)課 羅 明(01-37)

        高中生物課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建初探

        陳 敏(01-39)

        發(fā)掘教材隱性資源,增加學(xué)生思維體驗(yàn)張玉林(01-42)

        運(yùn)用“ATDE”模式構(gòu)建高階思維課堂——以“實(shí)驗(yàn)變量的分析及應(yīng)用”為例 魯 華(01-44)

        例談“基于實(shí)際問(wèn)題解決的教學(xué)策略”在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用 黃春娟(02-7)

        概念課中創(chuàng)設(shè)主線,注重思維訓(xùn)練——“基因突變”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì) 沈靜丹(02-9)

        記“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持”一節(jié)的理想課堂大賽

        朱世芳(02-12)

        “微專題”在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用——以“囊泡運(yùn)輸”為例 王紅梅(02-14)

        “酶的作用和本質(zhì)”一節(jié)的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

        謝榮恒 李小玲(02-17)

        學(xué)以致用,科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序——“DNA的復(fù)制”敘事案例 吳 慧(02-19)

        “重組DNA分子的模擬制作”中紙質(zhì)模型的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

        譚雪青(02-21)

        高考生物零散知識(shí)體系化的構(gòu)建策略——以“細(xì)胞膜專題”的構(gòu)建為例 方旭燕(02-23)

        貫穿先行組織者策略的案例設(shè)計(jì)——以“動(dòng)物在生物圈中作用”一節(jié)為例 陶春竹(02-25)

        生物教學(xué)要善于靈活變式應(yīng)用多種教學(xué)方法

        陳英水(02-27)

        關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn),活達(dá)三維目標(biāo)——“食品保存”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì) 邵建美(02-29)

        電子書(shū)包在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        邱秀月(02-31)

        基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)實(shí)踐——以“嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類”一節(jié)為例 蔡小燕(02-34)

        利用捻穗法進(jìn)行小麥有性生殖的雜交育種的教學(xué)設(shè)計(jì)

        陳兆亮 康 珍(02-36)

        大數(shù)據(jù)時(shí)代生物學(xué)案例教學(xué)開(kāi)發(fā)策略之變革

        盧琳琳 邵 晨(03-8)

        論證式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用——以“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)為例 魏 瑋 沈浩寧(03-11)

        提升生物學(xué)科能力的深度探究教學(xué) 邰玉韋(03-13)

        生物課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問(wèn)題和解決策略

        程銳創(chuàng)(03-15)

        “綠葉在光下制造有機(jī)物”一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)單型教學(xué)設(shè)計(jì)

        吳先鋒(03-18)

        應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生形成生物學(xué)基本觀念

        張大海(03-20)

        交互式電子白板在初中生物重要概念教學(xué)中的應(yīng)用——以“生物的分類”一課為例 楊筱曼(03-23)

        生物教學(xué)中巧用Excel 2003實(shí)現(xiàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)自動(dòng)化

        趙亞特(03-25)

        解剖前概念 促進(jìn)科學(xué)概念的重建 黃偉文(03-27)

        多信息通道對(duì)教學(xué)有效性的促進(jìn)作用——以“細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心”為例 汪茂懿(03-30)

        例證教學(xué)在高中生物概念構(gòu)建中的應(yīng)用

        朱 俊(03-31)

        “類比”在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用 唐曉春(03-34)

        淺談信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的作用

        楊麗萍(03-36)

        基于“GSPD”模式的生物優(yōu)課設(shè)計(jì)及多機(jī)位編輯

        鄒少玲(03-38)

        “源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)酵技術(shù)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

        邱 紅(03-41)

        高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐研究——以“生物育種專題”為例 李鵬鴿 李 亨(04-9)

        例談以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)的生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

        張 偉(04-11)

        淺談如何有效提高高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

        張仲林(04-14)

        基于科學(xué)本質(zhì)的“酶”的教學(xué)設(shè)計(jì) 曹冬林(04-16)

        細(xì)胞工程二輪復(fù)習(xí)菜單式教學(xué)設(shè)計(jì)王景花(04-19)

        高三生物二輪復(fù)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略

        謝曉霜(04-21)

        “通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”一節(jié)的復(fù)習(xí)課教學(xué)初探

        周仁旭 周素蘭(04-23)

        “模擬眼球成像及探究近視形成”教學(xué)設(shè)計(jì)

        高建英(04-25)

        對(duì)生物試卷講評(píng)課有效性的探討虞 馳(04-27)

        在課堂上的有效提問(wèn)——“細(xì)胞呼吸”

        楊江冰(04-29)

        讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起走進(jìn)初中生物教學(xué)

        林艾芳(04-31)

        基于生物模型構(gòu)建的教學(xué)課例“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作” 周 玲(04-33)

        運(yùn)用5E教學(xué)模式轉(zhuǎn)變學(xué)生的“前科學(xué)概念”——以“生物進(jìn)化的原因”一節(jié)為例 何林芳(04-35)

        “生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)”一課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

        周 圓(04-37)

        案例和PBL教學(xué)法相結(jié)合的《食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)》課程改革研究與實(shí)踐 蘇 蕾 張大慶(05-5)

        “任務(wù)驅(qū)動(dòng),問(wèn)題向?qū)А钡母咧猩锝虒W(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐探索

        周 祥(05-7)

        黑箱法建模在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用徐 力(05-10)

        生物學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成途徑芻議

        羊垂功(05-12)

        生物教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)途徑與方法之研究

        董愛(ài)娥 吳建階(05-15)

        “網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”在高中生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用初探

        李巧靈 謝 沖 崔 鴻 謝 沖(05-17)

        例談“觀念建構(gòu)”的生物與教學(xué) 汪曉琳(05-19)

        “細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一節(jié)(第1課時(shí))任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì) 羅 玲(05-22)

        “DNA分子的復(fù)制”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)鄭淑芳(05-24)

        對(duì)引入“考試反饋”的系統(tǒng)性知識(shí)復(fù)習(xí)課的初探

        李 麗(05-26)

        “動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形式和能量供應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

        張 彩 謝榮恒(05-28)

        中學(xué)生物學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的類型及案例李文送(05-30)

        “關(guān)注生物技術(shù)的倫理問(wèn)題”一節(jié)的“世界咖啡”式教學(xué)設(shè)計(jì) 吳佐建 賴聞玲(05-32)

        支架式教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置——“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一課中的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì) 劉 明(05-34)

        問(wèn)題式教學(xué)案例剖析——以“生命活動(dòng)的承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”為例 呂國(guó)裕 劉福平(05-37)

        任務(wù)驅(qū)動(dòng) 自主導(dǎo)學(xué) 圖文轉(zhuǎn)換 高效課堂——例談“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成”教學(xué)設(shè)計(jì) 呂偉英(05-40)

        混合式學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用與思考

        陳英水(06-8)

        初中生物教學(xué)中數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的實(shí)踐與思考——以“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)為例 劉興玉 朱曉燕(06-10)

        淺議“綠色植物的呼吸作用”概念教學(xué)的有效策略

        陳秋香(06-12)

        “發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”教學(xué)設(shè)計(jì)姚靜文(06-14)

        “模擬操作重組DNA分子”的教學(xué)實(shí)踐郭軍英(06-17)

        “植物的生殖”(第一課時(shí))的教學(xué)設(shè)計(jì)

        邢菊芳(06-20)

        論證式教學(xué)在“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)中的簡(jiǎn)單嘗試 陳 波(06-22)

        剖析動(dòng)畫(huà)電影中的生物元素——以《冰河世紀(jì)》系列電影為例 冷巨豐 許春良(06-24)

        關(guān)鍵詞聯(lián)想在高三生物二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用——以膜蛋白專題復(fù)習(xí)為例 周 圓(06-27)

        利用生物學(xué)史組織探究性學(xué)習(xí)的案例及反思

        王 嵐(06-29)

        優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力生根——“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”教學(xué)設(shè)計(jì) 黃鳳珍 趙海麗(06-32)

        不同學(xué)段間的知識(shí)銜接:體現(xiàn)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計(jì)

        呂漢聰(06-34)

        畫(huà)出生物復(fù)習(xí)課堂的精彩——例談初中生物復(fù)習(xí)的板畫(huà)策略 鄒少玲(06-36)

        關(guān)于“水中的藻類植物”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

        周麗娜(06-39)

        SOLO分類評(píng)價(jià)理論在高中生邏輯思維培養(yǎng)中的應(yīng)用——以“性狀分離比的模擬”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)為例

        王曉容 李娘輝 謝虎成(07-7)

        構(gòu)建初中生物學(xué)教學(xué)生態(tài)課堂初探李瓊英(07-10)

        初中生物學(xué)核心概念的解讀方法 朱婧琳(07-12)

        三維動(dòng)畫(huà)模擬遺傳信息的翻譯過(guò)程陳淑會(huì)(07-14)

        電子書(shū)包在初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)的探索及思考

        邱秀月(07-16)

        例析概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

        何 曉 范曾麗(07-18)

        生物教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)的有機(jī)結(jié)合

        蔡丹丹(07-20)

        基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中生物學(xué)科協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究

        林金昌(07-23)

        基于“3015”教學(xué)規(guī)則下的生物高效課堂教學(xué)——以“尿液的形成和排出2”為例 郭繼廣 王國(guó)慶(07-25)

        建構(gòu)“軟磁鐵模型”突破教學(xué)難點(diǎn)的課例分析

        王 麗(07-29)

        淺談如何在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育

        李 亨 韋艷柳(07-31)

        以問(wèn)題串為主線、以概念圖為依托的課堂教學(xué)——以“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)”一節(jié)為例 于偉東(07-33)

        生物學(xué)教學(xué)中審美教育的價(jià)值 徐 建(07-35)

        基于認(rèn)知負(fù)荷理論的生物學(xué)核心概念教學(xué)——以浙科版“遺傳信息的表達(dá)”為例 陶忠華(08-6)

        “慢”理念在高中生物課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

        嚴(yán)曉松(08-9)

        生物課堂交流討論的實(shí)踐和研究 宗妙珊(08-12)

        基于高中生命科學(xué)知識(shí)交叉點(diǎn)的教學(xué)方法研究

        丁洪峰(08-15)

        基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的探究式教學(xué)——“生長(zhǎng)素的生理作用”教學(xué)案例分析 張 俞(08-17)

        關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),構(gòu)建高效課堂——“光合作用的過(guò)程”難點(diǎn)教學(xué)策略 唐曉冰(08-19)

        例談如何制作PPT動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)微觀生物學(xué)

        魏 瑋 沈浩寧(08-22)

        電子白板與初中生物課堂的結(jié)合——以“開(kāi)花和結(jié)果”一課為例 王子鳳(08-24)

        “DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)應(yīng)用iPad的教學(xué)設(shè)計(jì)

        潘 俐(08-26)

        堅(jiān)持苦練“四字”內(nèi)功 著力提升演示效果——交互電子白板在生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的有效性探索

        任玉龍(08-28)

        例談思維可視化在細(xì)胞分裂教學(xué)中的應(yīng)用

        張 弛(08-30)

        “問(wèn)題引領(lǐng)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”構(gòu)建生物高效課堂——以“種子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)教學(xué)為例 羅 玲(09-5)

        TFU教學(xué)模式在構(gòu)建重要概念教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用——以“生物的分類”一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)為例 李 ?。?9-7)

        用核心概念構(gòu)建高三生物學(xué)復(fù)習(xí)陶楊娟(09-10)

        初中生物建模教學(xué)的實(shí)施策略

        魏秀珍 陳遵志(09-12)

        “科學(xué)探究”說(shuō)證偽 程煒月(09-15)

        基于電子書(shū)包的初中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”的初探——記一堂生物復(fù)習(xí)課的思考與啟發(fā) 王盈盈(09-17)

        論證式教學(xué)策略在高中生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐與反思——以“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”為例 孟凡龍(09-19)

        假說(shuō)演繹推理在高中生物教學(xué)中的妙用

        劉 玲 孫瑞嫻 王華峰 楊根生 劉國(guó)平(09-22)

        淺談高中生物概念教學(xué)與“做中學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式

        肖卓穎(09-24)

        逆向思維在“尿液的形成和排出”教學(xué)中的應(yīng)用

        程文靜(09-26)

        設(shè)置針對(duì)性練習(xí),促進(jìn)學(xué)業(yè)水平的提高

        張書(shū)玉(09-27)

        全面還原知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程 王慶東(09-30)

        基于核心素養(yǎng)的模型建構(gòu)概念的教學(xué)策略

        肖安慶(09-32)

        妙用生活實(shí)例活化“分子與細(xì)胞”課堂

        羅亦成(09-34)

        基于知識(shí)清單的生物復(fù)習(xí)教學(xué)模式的探索——以“減數(shù)分裂和受精作用”一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)為例

        吳志強(qiáng) 熊正和 郭蘭蘭 肖 玲(09-36)

        揭示錯(cuò)誤本質(zhì) 提升資源價(jià)值——以“種群的特征”的教學(xué)為例 邵丹瑋(10-5)

        基于文獻(xiàn)計(jì)量分析我國(guó)生物科學(xué)素養(yǎng)研究狀況(2001~2016年) 肖巧玲 孫程程(10-8)

        HPS教學(xué)理論下的教學(xué)設(shè)計(jì)——以“孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)(一)”為例 李建平 鄒 瑜(10-11)

        在生物學(xué)課堂中利用模型方法提升學(xué)生理性思維能力的嘗試 王毅男 徐 丹(10-13)

        將“旋律——感受”反饋機(jī)制融入中學(xué)生物課堂的嘗試

        陳柃伊(10-17)

        利用微課輔助高三生物核心概念的理解——DNA片段增添導(dǎo)致的變異類型(微課設(shè)計(jì)) 鐘慧娟(10-20)

        教師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)案例——“興奮的傳導(dǎo)與傳遞”之教學(xué)設(shè)計(jì) 陳 莉 馮永康 龍 云(10-22)

        高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)常態(tài)化的策略研究

        梅金生(10-25)

        “細(xì)胞增殖(第二課時(shí))”說(shuō)課稿

        眭慶華 程 勇(10-27)

        DNA分子的復(fù)制教學(xué)設(shè)計(jì) 尹 慧(10-29)

        “動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體”一節(jié)基于實(shí)踐后的教學(xué)設(shè)計(jì) 羊垂功(10-30)

        高中生物學(xué)習(xí)興趣量表的設(shè)計(jì)與使用初探

        劉原平(10-34)

        ITILA教學(xué)模式下的高中生物翻轉(zhuǎn)課堂

        常曉芳(10-37)

        精選教學(xué)活動(dòng) 強(qiáng)化概念教學(xué)——以“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”為例李智蘋(píng)(10-40)

        基于思維的可視化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

        孫茂雪(11-5)

        生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的四個(gè)對(duì)話視角

        薛曉紅(11-7)

        生成性教學(xué)理念下的生物課堂 李能國(guó)(11-10)

        用“情境-問(wèn)題式”教學(xué)推動(dòng)高中生物課堂深度學(xué)習(xí)

        孔 勇 袁國(guó)強(qiáng)(11-12)

        淺談?lì)惐韧评碓诟咧猩飳W(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

        徐孫煒(11-14)

        利用情境性教學(xué)方式構(gòu)建生物學(xué)概念的教學(xué)案例探究

        肖巧玲 吳文涵(11-16)

        “乙烯利催熟香蕉過(guò)程中探究還原糖含量的變化”的教學(xué)案例——基于定量實(shí)驗(yàn)的模型建構(gòu)

        黃西西(11-18)

        讓我們的教學(xué)和評(píng)價(jià)與新課程的先進(jìn)理念“共舞”——以“從生物圈到細(xì)胞”一節(jié)為例 閆 靜(11-22)

        例談磁性軟白板在生物學(xué)模型建構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用

        張寒鳳(11-24)

        優(yōu)化生態(tài)課堂 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

        譚永惠 高云飛(11-27)

        淺論中學(xué)生物教學(xué)中的“三生觀”教育

        石高榮(11-29)

        高中生物教學(xué)中“問(wèn)題串—插圖”的構(gòu)建策略

        程 明 孫小木(11-31)

        優(yōu)化高中生物復(fù)習(xí)課的有效策略——微課

        周 茜(11-33)

        職業(yè)中專生物課程分層教學(xué)法探析

        江曉鵬(11-34)

        “觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”教學(xué)案例

        丁 亮(11-36)

        時(shí)事熱點(diǎn)充實(shí)初中生物課堂教學(xué)——之“中國(guó)首次榮獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)” 朱婧琳(11-39)

        基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)體驗(yàn)

        周曉強(qiáng)(11-41)

        高中生物教學(xué)中微課應(yīng)用的策略

        陶維軍(11-43)

        明確認(rèn)知路線圖 上好開(kāi)學(xué)第一課——以江蘇教育出版社的生物學(xué)教材為例 劉 群 呂漢聰(12-7)

        指導(dǎo)學(xué)生理性觀察的思考與實(shí)踐——以觀察生物器官為例 陳 俠(12-9)

        高中生物學(xué)情境教學(xué)的實(shí)踐研究 吳丹丹(12-12)

        淺論生物原生態(tài)課堂教學(xué)策略的構(gòu)建

        李建國(guó)(12-14)

        基于問(wèn)題解決的微課程應(yīng)用的案例分析——以蘇教版“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”為例 蔣 勇(12-16)

        類比模型在高中遺傳學(xué)核心概念教學(xué)中的應(yīng)用

        陳穎芳 張 鋒(12-19)

        探索以情景教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值——以“遺傳病的預(yù)防”教學(xué)為例 汪岱華 倪娟 吳 飛(12-21)

        關(guān)注學(xué)生思維 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)翟潔莉(12-23)

        自主學(xué)習(xí) 識(shí)“微”見(jiàn)遠(yuǎn)——基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐 錢 亮(12-25)

        “體外受精和早期胚胎培養(yǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

        王麗群 邢信濤 張慶曉(12-27)

        高中生物教學(xué)中利用微課滲透健康教育的教學(xué)設(shè)計(jì)——以必修1第二章第四節(jié)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”為例

        廖圓圓(12-28)

        “DNA重組技術(shù)的基本工具”(第1課時(shí))的教學(xué)設(shè)計(jì)

        羊垂功(12-30)

        基于經(jīng)驗(yàn)誘導(dǎo)型學(xué)習(xí)環(huán)的生物概念教學(xué)——以“生命系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)”專題復(fù)習(xí)為例 王紅梅(12-33)

        初中生物課堂引入游戲的反思與評(píng)價(jià) 樂(lè) 圓(12-36)

        基于合作探究模式 合理運(yùn)用問(wèn)題式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法——以“鳥(niǎo)”為例

        蔣合濤 程 敏 羅 充 付 喻 陳 玲(12-37)

        科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        反思,使探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)更高效——一節(jié)常規(guī)實(shí)驗(yàn)課后的思考 劉曉文(01-47)

        探究斐林試劑和雙縮脲試劑的使用條件

        郭衛(wèi)華(01-49)

        “探究酸雨的危害”實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 張 蕾(01-51)

        應(yīng)用創(chuàng)新教具 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究——“植物的呼吸作用”的創(chuàng)新設(shè)計(jì) 朱 紅(01-52)

        例析初中生物探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略——以“探究螞蟻的覓食行為”實(shí)驗(yàn)為例 李 靜(01-55)

        關(guān)于高中生物預(yù)實(shí)驗(yàn)的探索 李春霞(02-38)

        比較人體呼出的氣體與空氣的差別的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

        邱揚(yáng)華(02-40)

        運(yùn)用“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室”提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開(kāi)發(fā)能力

        許霏鴻(02-41)

        利用豐富的課程資源激發(fā)高中生物課堂活力

        楊二群(02-43)

        初中生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化實(shí)施策略

        吳海燕(02-45)

        “泡菜的腌制和亞硝酸鹽的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

        陳 松 王林華(02-47)

        巧用生物實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生能力 李相玲(02-50)

        初中生物測(cè)量果實(shí)發(fā)育過(guò)程中體積變化的裝置改進(jìn)

        楊建華 李宏英(02-52)

        黃瓜表皮細(xì)胞的表型鑒定與遺傳規(guī)律分析

        榮 展 苗 晗 張 松(03-43)

        走出高中生物實(shí)驗(yàn)觀察的誤區(qū) 羅建義(03-45)

        “噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”過(guò)程的教學(xué)突破

        李希明 梁 磊(03-47)

        對(duì)“探究種子萌發(fā)條件”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與完善

        陳舒文(03-49)

        再談初中生物七年級(jí)部分實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性

        匡 鋒(03-50)

        布洛芬和紅霉素對(duì)多刺裸腹溞心率的影響

        胡治極 潘 玲 席貽龍(04-38)

        再談“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系”模擬實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

        朱 昊(04-40)

        探究活動(dòng)中數(shù)據(jù)處理和分析方法例張海鷗(04-41)

        如何做好“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)

        張嘉卉 何枝芳 肖義軍 林泳許(04-43)

        學(xué)習(xí)中草藥知識(shí),提高科學(xué)素養(yǎng) 劉開(kāi)湘(04-45)

        高中生物實(shí)驗(yàn)課“同課異構(gòu)”對(duì)不同層次學(xué)生的影響研究——以“植物細(xì)胞的吸水和失水”實(shí)驗(yàn)課為例

        周國(guó)倩 范曾麗 黎云祥 曾 鈺(05-43)

        淺析改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

        劉 莉(05-45)

        利用初榨草莓汁探究pH對(duì)果膠酶活性的影響

        蘇 瑋(05-47)

        “饅頭在口腔中的變化”的實(shí)驗(yàn)探討陶春竹(05-49)

        優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 展現(xiàn)探究教學(xué)魅力

        耿麗霞(05-50)

        做好“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)建議 何枝芳 張嘉卉 肖義軍 林泳許(05-52)

        “探究煙草浸出液對(duì)種子萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)的影響”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)徐 波 王 艷(05-53)

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)與核心概念教學(xué)的有效鏈接——以高中生物“細(xì)胞增殖”教學(xué)為例 吳紅漫(06-42)

        例談提升探究能力的定量實(shí)驗(yàn) 邰玉韋(06-45)

        初中生物實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)創(chuàng)新小改進(jìn) 高 忠(06-47)

        利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)——以“pH和溫度影響唾液淀粉酶活性”的探究為例 江 東(06-49)

        “探究魚(yú)類適應(yīng)水生生活的特征”實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

        孫淑娟(06-51)

        “探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

        張 璇(06-54)

        淺議以實(shí)驗(yàn)為中心引領(lǐng)下的課堂教學(xué)——以“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一課為例 錢敏艷(06-56)

        提升中學(xué)生物學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的應(yīng)對(duì)策略

        黃翠香(07-37)

        “探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”實(shí)驗(yàn)優(yōu)化與教學(xué)設(shè)計(jì) 張?jiān)仆ぃ?7-39)

        探究酸雨對(duì)石蛙卵孵化率的影響 汪花菊(07-41)

        用血球計(jì)數(shù)板觀察酵母菌種群密度實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)解析

        郭晴嵐(07-42)

        動(dòng)物細(xì)胞減數(shù)分裂演示教具的制作及使用

        常水晶(07-44)

        高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施——以“觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例

        張 晉 吳開(kāi)其(08-33)

        對(duì)“性狀分離比模擬”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 彭 飛(08-36)

        高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體組織策略

        孫茂雪(08-37)

        積極挖掘生活化資源 努力優(yōu)化生物學(xué)實(shí)驗(yàn)——“性狀分離比的模擬”實(shí)驗(yàn)優(yōu)化 何小彪(08-39)

        Vee-map指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的研究

        李皓穎 王重力(08-40)

        巧用數(shù)字化實(shí)驗(yàn),提高探究性能力 陸新華(08-43)

        例談實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的資源利用

        錢利峰 陸衛(wèi)紅(08-44)

        優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高問(wèn)題解決能力

        陳 國(guó)(08-46)

        試論生物學(xué)“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡慕Y(jié)構(gòu)及培養(yǎng)

        張大海(08-48)

        例談高中生野外觀察能力的培養(yǎng)——以“被子植物雙受精”一節(jié)為例 馬 寧 彭 瑩(08-50)

        模擬游戲激活高中生物課堂 林 亞(08-53)

        現(xiàn)代生物技術(shù)助力生物概念理解的探究——以蛋白質(zhì)種類多樣性檢測(cè)為例 畢可雷(09-39)

        “果汁中的果膠和果膠酶”教學(xué)中的問(wèn)題討論

        李士杏(09-41)

        生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中寫(xiě)作環(huán)節(jié)的增設(shè)

        吳開(kāi)其 張 晉(09-43)

        基于核心素養(yǎng)下的高中生物實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)模式的實(shí)踐研究——以“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”為例

        于智勇 林穎韜(10-42)

        關(guān)于“提取和分離葉綠體中的光合色素”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議

        陸 ?。?0-44)

        農(nóng)村學(xué)校七年級(jí)生物上冊(cè)9個(gè)活動(dòng)的替代材料

        袁 維(10-46)

        在主題式探究實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建生物學(xué)概念——以“探索過(guò)氧化氫酶的奧秘”為例 林紅英 肖巧玲(10-47)

        “探究影響酶活性的因素”實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的再設(shè)計(jì)

        倪 娟(10-51)

        淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū) 羅建義(10-53)

        巧用易得材料,建構(gòu)物理模型 何 焱(10-55)

        關(guān)于“探究萘乙酸溶液促進(jìn)楊樹(shù)枝條生根的最適濃度”的創(chuàng)新預(yù)實(shí)驗(yàn) 李春霞(10-57)

        中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中基于智能互作的多元智能培養(yǎng)策略

        黃振鳴 李娘輝(10-59)

        不同口味泡面面餅及料包對(duì)蠶豆微核形成的影響探究

        韋夢(mèng)杰 徐 靜 胡錦葭(10-60)

        中學(xué)生開(kāi)展DNA“細(xì)”提取的實(shí)踐初探

        王天鈺 季欣怡 章熙東(10-64)

        野菜文化資源在初中生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用探索

        胡 源(11-45)

        葫蘆蘚的采集、觀察和保存 張 濤(11-47)

        “環(huán)?!彪姵亟菀簩?duì)種子萌發(fā)與植株生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)

        趙 霄(11-49)

        探究不同糖配比對(duì)不同品種葡萄自釀酒酒精含量和口感的影響 蔡 拓(11-50)

        植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐 張 蕓(11-52)

        “小魚(yú)尾鰭血液循環(huán)的觀察”微信的微課制作

        肖 琪 王重力(11-54)

        基于建構(gòu)主義對(duì)生物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

        王 寒(11-57)

        校本課程《洋蔥和泡菜》

        李春霞 楊繼軍(12-40)

        用斐林試劑檢測(cè)還原糖時(shí)一定要加熱嗎

        徐樹(shù)文(12-42)

        尿的形成動(dòng)態(tài)模擬裝置的制作和使用

        趙立群(12-43)

        “制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂臨時(shí)裝片”拓展課的教學(xué)案例陳 敏(12-45)

        教學(xué)評(píng)價(jià)

        例談“針對(duì)”式教學(xué)法在高三二輪復(fù)習(xí)中的使用

        鄒伶俐(01-57)

        例析構(gòu)建“坐標(biāo)——曲線——運(yùn)用”分析模式在光合作用曲線題中的運(yùn)用 呂偉英(01-59)

        高三一輪復(fù)習(xí)中高效教學(xué)策略的探討——以“細(xì)胞的增殖”一節(jié)為例 金振興 孫 堅(jiān)(01-61)

        基因頻率與遺傳系譜圖結(jié)合的概率計(jì)算模型簡(jiǎn)析

        蔡利鵬(01-63)

        高三課堂教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探索——以測(cè)定呼吸和光合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)為例 李秀麗(01-64)

        哈迪-溫伯格定律之誤用 丁志芳(01-67)

        用類比“電路開(kāi)關(guān)”思維巧解一類生物遺傳題

        陳 霞 郭 瑤 肖海燕(01-68)

        一道2015年高考生物選考題的命題策略分析

        楊瀟娟 俞如旺(02-54)

        基于題型分析的“小高考”課堂復(fù)習(xí)策略——以“光合作用和細(xì)胞呼吸”為例 蔡利永(02-56)

        淺析摩爾根的假設(shè) 舒端陽(yáng)(02-59)

        以評(píng)促學(xué)——學(xué)生為主體的初中生物測(cè)驗(yàn)和作業(yè)評(píng)價(jià)初探 徐建華(02-60)

        例析原創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)試題命制中情境材料的獲取途徑

        甘耀平(02-62)

        應(yīng)用微專題提升高三生物二輪復(fù)習(xí)效率

        王靜曉(03-51)

        N法破解生物新信息題解題瓶頸 夏幫青(03-54)

        巧判高中遺傳題中的“基因定位”

        陳兆亮 康 珍(03-57)

        植物激素考題中定量思想應(yīng)用面面觀吳 浩(03-59)

        用電化學(xué)梯度知識(shí)分析一道高考題呂正余(03-62)

        生物高考試題對(duì)創(chuàng)造力考查初探 葉建中(04-47)

        “一個(gè)”不同于“一群”

        朱敏生 浦佳麗 尤 潔 王 菁(04-50)

        對(duì)一道中考生物試題的思考和求證

        李 克 譚翠芳(04-52)

        2016年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試(必修科目)試卷——生物(04-54)

        新考招背景下的初中生物學(xué)復(fù)習(xí)策略的研究

        王 濤(05-55)

        物質(zhì)跨膜運(yùn)輸曲線分析 吳愛(ài)玲(05-57)

        例談構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決基因頻率相關(guān)問(wèn)題

        馬蘭萍 閆 芳(05-59)

        例析神經(jīng)調(diào)節(jié)中的關(guān)鍵問(wèn)題 文新明(05-60)

        高中生物教學(xué)中知識(shí)的適度拓展——以遺傳變異類知識(shí)為例 宋立權(quán)(05-63)

        例析探究型遺傳題的解題三步曲 傅琦雄(05-65)

        SK試卷分析技術(shù)在高中生物試卷講評(píng)課中的應(yīng)用

        于偉東(05-67)

        近五年生物高考全國(guó)卷與福建卷必修三選擇題部分的對(duì)比研究 楊新梅(06-58)

        談光合作用相關(guān)曲線題的解題策略

        康 珍 陳兆亮(06-61)

        對(duì)2015高考理科綜合(廣東卷)第26題的評(píng)析

        桂之頎 李韶山(06-63)

        初中生物實(shí)驗(yàn)技能考查的實(shí)踐與反思湯曉梅(06-65)

        核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高考生物實(shí)驗(yàn)題命題策略分析

        林 莉 俞如旺 林穎韜(07-46)

        生長(zhǎng)素作用兩重性的微專題突破

        郭又來(lái) 龔榮瑤(07-48)

        2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(全國(guó)卷Ⅰ)——理科綜合能力測(cè)試生物部分 (07-51)

        2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(江蘇卷)——生物 (07-53)

        2016年高考理綜全國(guó)卷Ⅰ生物學(xué)試題評(píng)析

        吳佐建 黃燕紅(08-55)

        當(dāng)自由交配遇上自由組合的幾種解法淺析

        曾 明(08-57)

        使用“微試卷”進(jìn)行高考后期復(fù)習(xí)的嘗試

        任 益 張惠敏(08-59)

        以“G-四聯(lián)體”為例組織“DNA分子的結(jié)構(gòu)”的復(fù)習(xí)

        鄧純臻 隆 平(08-60)

        2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(上海卷)——生物 (08-63)

        基于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中考生物學(xué)試題評(píng)析策略

        沈偉云(09-46)

        高效復(fù)習(xí),微課充當(dāng)好幫手——微課在高三生物二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用效果調(diào)查分析 許柑葉(09-48)

        例談如何在生物學(xué)命題中滲透生命知識(shí)觀

        胡孟慧 俞如旺 林穎韜(09-50)

        例舉生物試題中的隱含條件 李成云(09-52)

        提高生物學(xué)概念教學(xué)有效性的方法

        祝遠(yuǎn)超 熊勇剛 何 偉(09-55)

        構(gòu)建數(shù)學(xué)模型突破“基因頻率和基因型頻率的變化”

        周 翔(09-58)

        2016年全國(guó)卷(乙卷)生物試題分析及啟示

        王永梅 張 鋒(09-61)

        2016年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試(浙江卷)——理科綜合試題生物部分(09-64)

        錯(cuò)題管理策略在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

        許 鴻 李娘輝(10-66)

        高中生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)命題思路剖析

        楊祖芳(10-68)

        2016年高考全國(guó)丙卷理綜29題的分析及教學(xué)建議

        王 娜 韋艷艷(10-71)

        也議對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的“對(duì)照組”和“實(shí)驗(yàn)組”

        左延柏(11-59)

        高考復(fù)習(xí)基因分離定律題型的歸納與探究

        邱偉涵(11-61)

        初中生物課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方法研究與實(shí)踐

        曾芷瑩 朱 明 徐建華(12-48)

        例談基因分離定律的“意外” 解 華(12-50)

        課程與教材研究

        中美中學(xué)生物教材中“酵母菌呼吸作用”實(shí)驗(yàn)的比較

        張杏娟 章君果(01-70)

        高中生物學(xué)教材中減數(shù)分裂概念的辨析

        林 靖 陳競(jìng)維 高 峰(01-74)

        交互式電子白板在初中科學(xué)課中的應(yīng)用研究

        施海豐(02-65)

        從新課程標(biāo)準(zhǔn)探析生物學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定

        梁 平(02-67)

        “思考與討論”欄目類型及其使用策略 羊垂功(02-69)

        《社區(qū)植物圖鑒》校本教材的開(kāi)發(fā)與利用

        何滿云(02-72)

        學(xué)科核心素養(yǎng)視角看美國(guó)高中生物主流教材——以“免疫系統(tǒng)”為例 徐 達(dá)(03-63)

        美國(guó)高中教材《生物·生命的動(dòng)力》網(wǎng)絡(luò)生物實(shí)驗(yàn)研究

        劉學(xué)廷(03-65)

        教材插圖二次開(kāi)發(fā)在“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)教學(xué)中的應(yīng)用

        胡雪梅(03-68)

        綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的實(shí)施策略——以嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)為例 李文送(03-71)

        中國(guó)與加拿大生物教材STSE教育的比較研究——以“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”為例 程 俊 王小菁(04-59)

        基于性別差異的課業(yè)負(fù)擔(dān)研究

        李 娟 閆香慧 劉 娟 范曾麗(04-62)

        樂(lè)學(xué)助教,提高教學(xué)有效性——微課在高一生物教學(xué)中的應(yīng)用 許柑葉(04-65)

        高中生物翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂貫徹課程理念的比較

        吳佐建 賴聞玲 蔡寶惜(04-68)

        人教版和浙科版高中生物教材中針對(duì)DNA和RNA的觀察實(shí)驗(yàn)的比較 王夢(mèng)昕 任山章(04-70)

        基于“云技術(shù)”的生物學(xué)教學(xué)資源管理——以“Evernote印象筆記”為例 李增嬌(04-73)

        中美高中生物教材模型構(gòu)建內(nèi)容的比較與分析——以“減數(shù)分裂模型的構(gòu)建”為例 韋夢(mèng)杰 李連杰(04-76)

        高中生物插圖教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告及教學(xué)建議

        岳良舉(05-69)

        把“公民教育”融入生物課堂——加拿大Ontario課程的啟示 沈唯軍(05-73)

        微課助跑高三生物二輪復(fù)習(xí)——學(xué)生利用微課的可行性和需求調(diào)查分析 許柑葉(06-67)

        例談?wù)n程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的二次開(kāi)發(fā)石 燕(06-70)

        開(kāi)發(fā)“生物學(xué)急救措施”校本課程——以“外傷包扎術(shù)”為例 姚喬榛 范麗仙 王重力(07-59)

        高中生物HPS教育融入科學(xué)史的校本課程開(kāi)發(fā)

        張 穎 李德紅(07-61)

        生物類選修課程體系規(guī)劃“碎片化”傾向改進(jìn)研究

        沈初見(jiàn)(07-64)

        基于校園植物的多領(lǐng)域校本課程開(kāi)發(fā)

        吳佐建 賴聞玲(07-68)

        美國(guó)中學(xué)生物教材中“種群變異實(shí)驗(yàn)”的探討

        章君果 鄧嫦圓(07-70)

        教科書(shū)插圖分類教學(xué)研究成立曼 王 威(08-71)

        普通高中開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)健康教育課程的必要性探討

        劉開(kāi)湘(08-74)

        教科書(shū)中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的概念、分類及功能分析

        王 穎(09-66)

        高中生物遺傳學(xué)必修模塊中核心概念的檢索

        吳小峰(09-69)

        基于農(nóng)村中學(xué)生物課程資源開(kāi)發(fā)及利用研究

        沈加德(09-73)

        從新人教版初中生物教材探討初高中生物核心概念教學(xué)銜接 李健湄(10-73)

        中美兩國(guó)兩版高中生物學(xué)教材“科學(xué)圖示”比較

        馬 燕 沈浩寧(10-75)

        新課改后學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理障礙的現(xiàn)狀調(diào)查

        張 蕊 范曾麗 劉 娟 閆香慧(11-64)

        生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)情感的調(diào)查反思

        張 燕 庹貴華(11-66)

        中美高中生物教材“葉綠素提取和分離”實(shí)驗(yàn)的比較研究

        蔣晨康 李連杰(11-70)

        例談初中生物學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課的策略

        劉 佳(11-72)

        提高中學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的探索

        周麗萍(12-52)

        美國(guó)高中生物學(xué)教材實(shí)驗(yàn)插圖分析

        劉孔烽 溫 荔(12-54)

        重視核心概念傳遞 提高生物教學(xué)有效性

        李 霞(12-56)

        基于人文素養(yǎng)的高中生物教材研究——以核心傳統(tǒng)文化為例 鄧過(guò)房(12-58)

        “探究-參與式”教學(xué)模式在“資料分析”欄目教學(xué)中的應(yīng)用

        劉玉寰 鄒 偉(12-62)

        核心素養(yǎng)視閾下的生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)主要策略

        戴學(xué)云(12-64)

        教師教育

        探索構(gòu)建“新三角”培訓(xùn)模式,助推在職青年教師和師范實(shí)習(xí)生專業(yè)發(fā)展 張慶吉(07-72)

        教學(xué)反思

        沒(méi)有最好,只有更合適——“細(xì)胞的生活”(第一課時(shí))教學(xué)實(shí)踐與思考 賴金花(01-77)

        “胚胎工程”教學(xué)一議 朱滿員(01-79)

        生物科學(xué)史實(shí)與生物教學(xué)朱巧干 陳洪根(02-74)

        “人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”一節(jié)中幾個(gè)難點(diǎn)的突破

        顧 彪(02-76)

        思維的模擬外化:概念超文本建構(gòu) 顧煜文(02-79)

        反思人體呼吸的教學(xué)誤區(qū) 鄒興平(03-73)

        如何做出色的“課堂引導(dǎo)者” 于晉霞(03-75)

        高中生物教師PCK的建構(gòu)初探 曹燕波 施啟迪(03-76)

        例析課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練——“細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)與功能的基本單位”教學(xué)感悟 朱行芝(03-79)

        其他學(xué)科思維在中學(xué)生物教學(xué)和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

        鄭小毛(05-74)

        利用圖示構(gòu)建高三生物復(fù)習(xí) 王麗芬(05-77)

        淺談初中生物學(xué)課堂的“留白”藝術(shù)段中紅(05-79)

        給“教育敘事”把脈 夏幫青(06-72)

        復(fù)習(xí)課“揣”的重要性 魏東斌(06-74)

        淺議“微課”在課堂教學(xué)及教研活動(dòng)中的價(jià)值

        丁海華(06-77)

        “開(kāi)學(xué)第一課”之我見(jiàn) 陳燕飛(06-79)

        生物教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度思維的初探

        張 泰(07-75)

        淺談生物實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生心理和優(yōu)化教學(xué) 江遠(yuǎn)麗(07-76)

        例說(shuō)問(wèn)題情景之“過(guò)渡語(yǔ)” 洪長(zhǎng)根(07-79)

        核心素養(yǎng)下高中生物探究性教學(xué)的思考史佳琴(09-75)

        生物學(xué)科記憶策略例析 周 敏 王 薦(09-77)

        怎樣讓生物課成為學(xué)生期待的學(xué)堂王美華(10-77)

        任務(wù)前置——讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)順勢(shì)學(xué)生發(fā)展

        翟德栓(10-79)

        聽(tīng)課中關(guān)注學(xué)生狀態(tài),提高教師的聽(tīng)課評(píng)課能力

        陳永昌(11-74)

        體驗(yàn)知識(shí)的形成、產(chǎn)生和發(fā)展 吳久宏(11-76)

        噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的兩種教學(xué)策略的比較

        邵江樵(11-79)

        “肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)創(chuàng)新 趙瑞芬(12-66)

        運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式優(yōu)化生物課堂教學(xué)李 琦(12-67)

        采用“五步教學(xué)法”,打造生物高效課堂 謝亦馳(12-70)

        “種群數(shù)量的變化”教學(xué)中幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理與思考

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