丁燕舞

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)革命必然深度影響高中地理教育，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，為未來(lái)儲(chǔ)備技術(shù)和能量，努力探索自主學(xué)習(xí)的自動(dòng)化技術(shù)、教學(xué)行為的集約化技術(shù)、檢測(cè)評(píng)價(jià)的便捷化技術(shù)，以呼應(yīng)未來(lái)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的時(shí)代要求。

【關(guān)鍵詞】地理教育 自動(dòng)化 集約化 便捷化

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代不可阻擋地影響著各個(gè)領(lǐng)域，我們不能無(wú)視它的存在而自落伍于時(shí)代。翻轉(zhuǎn)課堂的理念再一次刷新著教育的方式，進(jìn)一步推動(dòng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的落地生根。先進(jìn)的技術(shù)與先進(jìn)的理念一旦融合，則必將意味著一種嶄新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，深度影響著教和學(xué)的行為習(xí)慣和方式。高中地理教學(xué)要求地理教師具備將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象的圖式的能力，能夠通俗易懂地帶領(lǐng)學(xué)生借助形象化的手段理解抽象化的理論。傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足日益追求個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)代要求。為此，我們必須與時(shí)俱進(jìn)。

一、自主學(xué)習(xí)的自動(dòng)化

個(gè)性化時(shí)代的到來(lái)邂逅了新理念，必將在未來(lái)的日子更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)個(gè)體的個(gè)性化。隨之而來(lái)的是教學(xué)方式必將發(fā)生與之相襯的應(yīng)對(duì)。這要求教師必須具備學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)資源與工具的開(kāi)發(fā)和指導(dǎo)使用能力。高中地理教材基本內(nèi)容中的絕大部分，學(xué)生能夠粗略讀懂，但是，其中精細(xì)化的解讀和深層的地理原理則必須通過(guò)學(xué)生的研讀才能完全領(lǐng)悟。實(shí)踐研究證明，大約70%的內(nèi)容能夠被學(xué)生掌握。學(xué)生自主化學(xué)習(xí)就是獨(dú)立的完成這部分內(nèi)容，而對(duì)于那些需要付出一定的努力，甚至借助外力才能夠基本了解或者解讀的內(nèi)容，則需要有效的自動(dòng)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)幫助完成。為此，未來(lái)的教學(xué)將會(huì)有下面的變化：

1.微課使用頻率必將增加

微課是基于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)或?qū)W習(xí)指導(dǎo)軟件，其短小精悍的特點(diǎn)很便捷地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)帶來(lái)巨大的好處。先前需要教師頗費(fèi)口舌、抽象的地理技能講授，如今只需要讓學(xué)生較小的付出就能夠獲益很大。比如大氣循環(huán)、地球運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、區(qū)時(shí)變化、日食和月食的形成、人類活動(dòng)與自然世界的邏輯關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)，只要將其表格化、動(dòng)態(tài)化即可直觀地理解。

2.自動(dòng)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的必然出現(xiàn)

翻轉(zhuǎn)課堂的理念必然會(huì)日益受到重視，在學(xué)生進(jìn)入課堂活動(dòng)之前，如果能夠構(gòu)建一個(gè)自動(dòng)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生全面自主學(xué)習(xí)教材，使學(xué)生的注意力從關(guān)注地理現(xiàn)象引領(lǐng)到深度關(guān)注地理原理上來(lái)，就能夠成倍地提高地理教學(xué)的效果，降低教育成本。

二、教學(xué)行為的集約化

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教學(xué)行為主要發(fā)生在課堂上，其實(shí)不然，課堂前后、校園內(nèi)外，都會(huì)成為教學(xué)行為的發(fā)生地帶和機(jī)緣。但是，教師行為的分散必然會(huì)增加教育成本，制約教學(xué)效果。高中地理諸多的地理現(xiàn)象的列舉與分析，教學(xué)情境的尋找與創(chuàng)生都離不開(kāi)教學(xué)行為，如果將這種行為按照壓縮包的原理，以典型例子的形式，以微課為載體體現(xiàn)出來(lái)，那么，教學(xué)行為就會(huì)集約化，一次打包給學(xué)生，使他們隨時(shí)隨地分享教師的教學(xué)經(jīng)歷，得到充分的指導(dǎo)，節(jié)約師生共同占用的時(shí)間，提高地理教育的效果。

比如《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》一課的教學(xué)，目前是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好方案，然后按部就班地實(shí)施，教學(xué)的前提準(zhǔn)備、后續(xù)的檢測(cè)都可能分散在各個(gè)環(huán)節(jié)上，而未來(lái)的教學(xué)方式完全可以打破環(huán)節(jié)順序，集中一次性傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)知整個(gè)的人類與環(huán)境必須協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)思想。學(xué)生了解了檢測(cè)環(huán)節(jié)中的實(shí)際案例，會(huì)倒過(guò)來(lái)思考如何協(xié)調(diào)發(fā)展的理論問(wèn)題，這樣就整體上提高了教與學(xué)的效率。

三、檢測(cè)評(píng)價(jià)的便捷化

傳統(tǒng)的檢測(cè)評(píng)價(jià)的方式仍然以紙質(zhì)為主，但是卻存在著諸多弊端，比如場(chǎng)所固定受限、答題時(shí)間固定受限、批閱任務(wù)繁重受限等。同時(shí)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)情的學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度不一樣，相應(yīng)地對(duì)檢測(cè)評(píng)價(jià)的要求自然也不盡相同。如果用統(tǒng)一尺度去檢測(cè)全體學(xué)生，很顯然，這很難做到檢測(cè)評(píng)價(jià)的個(gè)體化。

高中地理檢測(cè)中非客觀性題目，只要扣住了應(yīng)答的關(guān)鍵詞，或者比照參考答案的相似度，就可以很輕松地判定應(yīng)得的等級(jí)。這就為檢測(cè)評(píng)價(jià)自動(dòng)化、便捷化提供了極大的可能。當(dāng)然，這里的前提是教師預(yù)先制作和儲(chǔ)備了足夠量的各類檢測(cè)體系，能夠快速地調(diào)出，提供給學(xué)生自我檢測(cè)使用。根據(jù)這種設(shè)想，目前，在遠(yuǎn)程教育和有些領(lǐng)先的教育網(wǎng)站上已經(jīng)開(kāi)發(fā)出這樣的軟件系統(tǒng)，學(xué)生熟練掌握后，即可進(jìn)入該系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)系統(tǒng)提供的分析數(shù)據(jù)調(diào)整自主學(xué)習(xí)的步驟、計(jì)劃和重點(diǎn)。

另外，重視實(shí)踐的教育思想也會(huì)催生未來(lái)學(xué)用轉(zhuǎn)化的模擬化系統(tǒng)。一個(gè)地方的社會(huì)發(fā)展與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境產(chǎn)生了矛盾，并且引發(fā)了較為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，使居民日常生活和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展受到不小的影響。如果我們針對(duì)這種情況，需要檢測(cè)一下學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和技能的能力，就可以借助學(xué)用轉(zhuǎn)化的模擬化系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，運(yùn)用思維導(dǎo)圖軟件設(shè)計(jì)出解決原理，運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)模擬問(wèn)題的解決過(guò)程和良性循環(huán)圖，就可以便捷地觀察學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力了。

科技的進(jìn)步為未來(lái)的高中地理教育帶來(lái)無(wú)限的可能性，教師必須敏感地意識(shí)到，掌握智能理論和各種軟件制作、操作技術(shù)迫在眉睫，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想，不斷革新教育教學(xué)的方式，積極嘗試前衛(wèi)的教學(xué)方法，萬(wàn)不可出現(xiàn)刻舟求劍的荒唐行為。地理教學(xué)智能化理論和軟件的開(kāi)發(fā)雖然在中國(guó)還剛剛起步，作為基層教師，必須具備這種前瞻性思維，努力變革地理課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，滿足未來(lái)學(xué)生對(duì)更加務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)方式的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 韋巍. 智能控制技術(shù)[M]. 機(jī)械工業(yè)出版社，2003.

（作者單位：江蘇省海門(mén)市四甲中學(xué)）