盧菊花

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主要渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，怎樣用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的生物課堂教學(xué)呢？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作應(yīng)滲透于整個(gè)教學(xué)過程。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

1.精心導(dǎo)入

正所謂：“良好的開端是成功的一半。”教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入，力圖教學(xué)伊始就能激起學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)《生殖器官的生長(zhǎng)》時(shí)，筆者先簡(jiǎn)略介紹百花種種，果實(shí)繁多，然后選擇生活中常見的桃花為例，向?qū)W生提問：“為什么一朵桃花能變成一個(gè)又大又甜的桃子？為什么果實(shí)都結(jié)在開花的部位？”這些問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心，并促使他們開動(dòng)腦筋思索，積極發(fā)言，他們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.緊貼生活

教師可以將相關(guān)的課外材料引入課堂教學(xué)，使現(xiàn)有的課本與課外材料相互補(bǔ)充，使課堂更加形象生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教材不是一成不變的，有時(shí)為了更好地開展教學(xué)，教師需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽地改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

3.聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題

熱點(diǎn)問題最富吸引力，在教學(xué)過程中，教師聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題，有利于開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維。如在教學(xué)《人體的營(yíng)養(yǎng)》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放三聚氰胺事件的短片，讓學(xué)生了解該事件中孩子受害的情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)注食品安全的必要性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，明確在日常生活中如何關(guān)注食品安全問題。

二、優(yōu)化課堂問題設(shè)計(jì)

《生物新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是生物學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者?！闭n堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、 探究。因此，教師要優(yōu)化課堂問題設(shè)計(jì)，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和交流，發(fā)揮學(xué)生主體性，變被動(dòng)的課堂教學(xué)為主動(dòng)的師生互動(dòng)教學(xué)，彼此形成一種真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)做到問題讓學(xué)生提，疑問讓學(xué)生解，方法讓學(xué)生悟，思路讓學(xué)生講，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。這樣一來(lái)，才能真正“解放”課堂，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。另外，教師將教學(xué)內(nèi)容還原成知識(shí)生成的過程，轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于接受并能解答的問題或者問題串，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，但在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要注重學(xué)生回答問題的過程。

三、構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

有些教師經(jīng)常抱怨學(xué)生沒有學(xué)習(xí)生物的興趣，上課不認(rèn)真聽講。但教師是否也應(yīng)反思一下，教學(xué)方式是否存在“千課一律”的現(xiàn)象嗎？應(yīng)該在教學(xué)方式的多樣化上下工夫嗎？課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是探究知識(shí)的場(chǎng)所，也是通過對(duì)話探尋真理的地方。因此，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，使學(xué)生享受探究的樂趣；教師要發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，使學(xué)生從被動(dòng)獲取知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變；教師要以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

如在教學(xué)《人類的食物》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“醫(yī)生與病人”的游戲活動(dòng)。當(dāng)筆者提出因缺乏某種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請(qǐng)“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。這樣的課堂氛圍非常好，學(xué)生都踴躍參與。通過醫(yī)生與病人的扮演活動(dòng)，把抽象的知識(shí)具體化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，充分調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生輕松、愉快地掌握所學(xué)知識(shí)。不僅能充分發(fā)揮每位學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與積極性，在45分鐘的課堂教學(xué)中真正學(xué)到東西，獲得益處，還能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，從而取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

總而言之，課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，要以多元的學(xué)習(xí)方式為中介，要以積極的課堂氣氛為依托，要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向，才能實(shí)現(xiàn)初中生物課堂高效教學(xué)！

（作者單位：江西省贛州市黃金中學(xué)）