潘 晨

(浙江工業(yè)大學(xué) 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310023)

澳大利亞“紡織、服裝和鞋類培訓(xùn)包”解析

潘 晨

(浙江工業(yè)大學(xué) 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310023)

澳大利亞“紡織、服裝和鞋類培訓(xùn)包”是由該領(lǐng)域有資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)和行家、專家學(xué)者系統(tǒng)開發(fā)，國(guó)家培訓(xùn)質(zhì)量委員會(huì)審核批準(zhǔn)并發(fā)布實(shí)施的，由職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、資格證書、評(píng)估指南和支持材料等部分組成。該培訓(xùn)包具有層級(jí)分明、注重能力整合、與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系等特點(diǎn)，是澳大利亞開展紡織、服裝和鞋類教育與培訓(xùn)的指南，在紡織、服裝和鞋類行業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。

澳大利亞；紡織；服裝；鞋類；培訓(xùn)包；職業(yè)教育與培訓(xùn)

澳大利亞服裝市場(chǎng)的產(chǎn)品以中檔為主、高檔為輔，注重環(huán)保，對(duì)品質(zhì)有較高要求。澳大利亞從事紡織、服裝和鞋類(Textiles，Clothing and Footwear，簡(jiǎn)稱TCF)行業(yè)的勞動(dòng)力總數(shù)超過(guò)4.5萬(wàn)人，TCF行業(yè)是澳大利亞制造業(yè)的重要組成部分，在澳大利亞經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用?！凹徔棥⒎b和鞋類培訓(xùn)包”(TCF Training Package，以下簡(jiǎn)稱“培訓(xùn)包”)是由該領(lǐng)域有資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)和行家、專家學(xué)者系統(tǒng)開發(fā)，由國(guó)家培訓(xùn)質(zhì)量委員會(huì)審核批準(zhǔn)并發(fā)布實(shí)施的職業(yè)培訓(xùn)指南。該培訓(xùn)包已成為澳大利亞培訓(xùn)框架體系的重要基礎(chǔ)，是開展職業(yè)教育與培訓(xùn)、對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)考核的主要依據(jù)。它不僅實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)要求之間的“無(wú)縫”對(duì)接，也使整個(gè)紡織、服裝和鞋類教育與培訓(xùn)體系更加規(guī)范與完善[1]。

一、 澳大利亞“紡織、服裝和鞋類培訓(xùn)包”的發(fā)展歷史

澳大利亞“培訓(xùn)包”從21世紀(jì)初開始開發(fā)，目前已經(jīng)有4個(gè)主要版本[2]。該培訓(xùn)包的發(fā)展可分為五個(gè)階段，重要時(shí)間點(diǎn)見表1。

表1 澳大利亞“培訓(xùn)包”的發(fā)展歷史

注：①培訓(xùn)包編號(hào)；②金屬和工程培訓(xùn)包。

21世紀(jì)初，“培訓(xùn)包”處于開發(fā)階段，主要是對(duì)之前相關(guān)培訓(xùn)工作的綜述、審查，收集并確認(rèn)與紡織、服裝和鞋類部門相關(guān)的建議，開發(fā)了紡織生產(chǎn)、服裝生產(chǎn)和鞋類生產(chǎn)的三級(jí)證書，同時(shí)也建立了新的紡織、非織造布和時(shí)裝設(shè)計(jì)技術(shù)的資格證書。接著，通過(guò)對(duì)不同行業(yè)的利益相關(guān)者(個(gè)體企業(yè)、工會(huì)以及行業(yè)協(xié)會(huì)和培訓(xùn)提供者)進(jìn)行調(diào)研、咨詢和審查，確保該培訓(xùn)包得到紡織、服裝和鞋類行業(yè)的廣泛支持。

從2009年開始，為了適應(yīng)行業(yè)的變化，“培訓(xùn)包”作了以下改進(jìn)：(1)發(fā)展更多的專業(yè)選修，包括TCF機(jī)械技能；(2)使用新的金屬和工程培訓(xùn)包來(lái)代替TCF中的98個(gè)金屬和工程資格；(3)在紡織生產(chǎn)的三級(jí)證書中增加了新的TCF機(jī)械單元，滿足在紡織生產(chǎn)中承擔(dān)較重機(jī)械維修任務(wù)的機(jī)械工的資格需要。

2010—2011年，“培訓(xùn)包”對(duì)洗衣和干洗資格單元做了修訂，并增加了可持續(xù)發(fā)展單元，以滿足日益增長(zhǎng)的可持續(xù)性需求，對(duì)所有的資格單元都進(jìn)行了改進(jìn)。2012年增加了1個(gè)新的資格(數(shù)字化和電腦繡花三級(jí)證書)、9個(gè)新能力單元和14個(gè)引進(jìn)單元。“培訓(xùn)包”目前版本4.1的資格貫穿于15個(gè)部門，具體見表2。

表2 “培訓(xùn)包”4.1版本的資格行業(yè)部門分布

二、 澳大利亞“紡織、服裝和鞋類培訓(xùn)包”的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

對(duì)于特定的行業(yè)、行業(yè)部門及企業(yè)而言，培訓(xùn)包是一組由國(guó)家認(rèn)可的由職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估指南和資格框架組成的系統(tǒng)[3]，內(nèi)容包括由國(guó)家認(rèn)可的要素和支持材料兩部分。其中國(guó)家認(rèn)可的要素包括能力標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估指南以及資格

框架，是培訓(xùn)和評(píng)估的基礎(chǔ)；支持材料指的是培訓(xùn)包可供選擇的補(bǔ)充和支持的材料，是為了在培訓(xùn)和評(píng)估的設(shè)計(jì)過(guò)程中滿足行業(yè)和學(xué)習(xí)者的需求而提供的可供選擇的材料。支持材料包括學(xué)習(xí)策略、評(píng)估材料和職業(yè)發(fā)展材料，可涉及單一的或多個(gè)能力單元、行業(yè)部門、一個(gè)資格或者整個(gè)培訓(xùn)包。

澳大利亞“培訓(xùn)包”是各教育組織、機(jī)構(gòu)或TAFE(Technical and Further Education,技術(shù)與繼續(xù)教育)學(xué)院開展TCF職業(yè)教育和培訓(xùn)的指南，各TAFE學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)該培訓(xùn)包的要求設(shè)置課程、組織教學(xué)以及考核評(píng)估，考核合格者可獲得全國(guó)認(rèn)可的相關(guān)等級(jí)資格證書[4]?！芭嘤?xùn)包”的內(nèi)容有：(1)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；(2)資格證書；(3)評(píng)估指南；(4)支持材料。

1． 職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力涵蓋了工作場(chǎng)所表現(xiàn)的所有方面，包括執(zhí)行單個(gè)任務(wù)、管理一系列不同的任務(wù)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或故障等?！芭嘤?xùn)包”重視的是有能力的個(gè)人在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的結(jié)果，而非注重于學(xué)習(xí)過(guò)程本身?！芭嘤?xùn)包”中的能力標(biāo)準(zhǔn)是由行業(yè)確定的、滿足行業(yè)技能需要的。標(biāo)準(zhǔn)由若干個(gè)能力單元構(gòu)成，每一個(gè)單元都描述了一種特定的工作或職業(yè)中的關(guān)鍵功能或角色所需的技能，每個(gè)能力單元與“培訓(xùn)包”中的一個(gè)或多個(gè)AQF(Australian Qualifiction Framework，澳大利亞資格框架)相連接。以I級(jí)證書的能力單元為例，詳見表3。

表3 澳大利亞“培訓(xùn)包”Ⅰ級(jí)證書能力單元構(gòu)成

(續(xù)表)

職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)由四方面組成：(1)完成崗位職責(zé)的專業(yè)能力；(2)承擔(dān)崗位工作所必需的組織管理能力；(3)應(yīng)對(duì)意外事件或故障的能力；(4)進(jìn)一步拓展自我的能力?！芭嘤?xùn)包”中的綜合職業(yè)能力包括八個(gè)方面，具體如表4所示。

表4 “培訓(xùn)包”中的綜合職業(yè)能力

2． 資格證書(文憑)

經(jīng)過(guò)具有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)鑒定，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的人員將獲得相應(yīng)的資格證書或文憑，該資格證書或文憑為全國(guó)編號(hào)、全國(guó)統(tǒng)一使用。“培訓(xùn)包”中共有49個(gè)資格證書(文憑)，其中Ⅰ級(jí)證書1個(gè)、Ⅱ級(jí)證書15個(gè)、Ⅲ級(jí)證書14個(gè)、Ⅳ級(jí)證書10個(gè)、文憑5個(gè)和高級(jí)文憑4個(gè)，對(duì)應(yīng)的崗位分別為：初級(jí)操作工、中級(jí)操作工、高級(jí)技工、技師或初級(jí)專家、基層經(jīng)理或技術(shù)專家、高級(jí)技術(shù)專家或技術(shù)經(jīng)理的崗位?！芭嘤?xùn)包”的資格證書(文憑)層級(jí)之間的關(guān)系如表5所示。

表5 “培訓(xùn)包”資格證書(文憑)層級(jí)之間的關(guān)系

3． 評(píng)估指南

評(píng)估指南為“培訓(xùn)包”中能力單元的評(píng)估提供了認(rèn)可的框架。設(shè)計(jì)評(píng)估指南的目的是為了確保評(píng)估與AQTF(Australian Quality Training Framework，澳大利亞質(zhì)量培訓(xùn)框架)基本標(biāo)準(zhǔn)相一致，對(duì)于“培訓(xùn)包”中能力標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估必須按照這些評(píng)估指南進(jìn)行。

在國(guó)家技能框架下的評(píng)估，要求在評(píng)估過(guò)程中收集證據(jù)并作出是否已經(jīng)掌握能力的判斷，在此基礎(chǔ)上確認(rèn)個(gè)體是否達(dá)到在工作場(chǎng)所執(zhí)行相關(guān)能力單元的能力要求。評(píng)估指南包括五個(gè)方面：評(píng)估基準(zhǔn)、具體行業(yè)要求、評(píng)估原則、證據(jù)原則和AQTF評(píng)估要求。其中評(píng)估基準(zhǔn)指“培訓(xùn)包”的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，是在AQTF基礎(chǔ)上提出的；評(píng)估原則指的是注冊(cè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估時(shí)要有效度、可靠性、靈活性、公正性及充分性；證據(jù)原則指的是運(yùn)用有效、可靠的方法來(lái)確保收集到的證據(jù)具有有效性、充分性、時(shí)效性及真實(shí)性；AQTF評(píng)估要求指的是國(guó)家認(rèn)證的職業(yè)教育和培訓(xùn)的評(píng)估都必須遵循2010年澳大利亞培訓(xùn)資格框架提出的基本準(zhǔn)則。

4． 支持材料

只有達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的支持材料才能通過(guò)ANTA(Australia National Training Authority，澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)局)的官方評(píng)價(jià)并被采用。支持材料包括三個(gè)方面的內(nèi)容：(1)學(xué)習(xí)策略或者學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。目的在于充分考慮被評(píng)估者的文化背景等設(shè)計(jì)因材施教和可操作的培訓(xùn)項(xiàng)目，使得受培訓(xùn)者可以通過(guò)學(xué)習(xí)有效地獲得技術(shù)和能力。(2)評(píng)估材料。明確列出受評(píng)估者可提供的證明其能力的各種證據(jù)檔案，評(píng)估者可根據(jù)此作出客觀、公正、有效、可信的評(píng)估。(3)職業(yè)發(fā)展材料。為受培訓(xùn)者和培訓(xùn)者提供紡織、服裝和鞋類行業(yè)的相關(guān)信息，例如新規(guī)范以及企業(yè)需要的人才特征等。

三、 澳大利亞“紡織、服裝和鞋類培訓(xùn)包”的特點(diǎn)及作用

1． “培訓(xùn)包”與行業(yè)聯(lián)系緊密

澳大利亞“培訓(xùn)包”從其開發(fā)至今已有9個(gè)版本(其中4個(gè)為主要版本)，經(jīng)歷過(guò)多次的更新和完善，以滿足紡織、服裝和鞋類行業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求。該培訓(xùn)包來(lái)源于行業(yè)，同時(shí)也服務(wù)于行業(yè)，其規(guī)定的能力標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)均迎合了行業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求。

2． “培訓(xùn)包”層級(jí)分明

根據(jù)行業(yè)崗位的實(shí)際需求，“培訓(xùn)包”貫穿了服裝生產(chǎn)、紡織生產(chǎn)、皮革生產(chǎn)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、時(shí)裝與紡織品銷售、女帽制造、鞋類生產(chǎn)等15個(gè)行業(yè)方向，同時(shí)又包含Ⅰ級(jí)、Ⅱ級(jí)、Ⅲ級(jí)、Ⅳ級(jí)證書以及文憑和高級(jí)文憑6個(gè)等級(jí)的資格證書，資格證書的每個(gè)能力單元都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，尤其注重在工作場(chǎng)所的真實(shí)表現(xiàn)。

3． “培訓(xùn)包”注重能力的整合

在“培訓(xùn)包”中，每個(gè)資格證書都由多種能力單元組成，這些能力單元不只要求單個(gè)行業(yè)的職業(yè)能力要求，還明確要求把與紡織、服裝和鞋類行業(yè)相關(guān)的價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)文化，以及職業(yè)健康與安全整合到行業(yè)能力中，并要求受培訓(xùn)者除了具有完成本職工作必需的專業(yè)能力之外，還要具有一定的組織管理、拓展自己等能力，是綜合運(yùn)用多種能力的過(guò)程。

“培訓(xùn)包”已成為澳大利亞培訓(xùn)框架體系的重要基礎(chǔ)，也成為紡織、服裝和鞋類行業(yè)開展職業(yè)教育與培訓(xùn)、對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)考核的主要依據(jù)。首先，“培訓(xùn)包”提供一致而可靠的培訓(xùn)、識(shí)別和評(píng)估他人技能的系統(tǒng)，等級(jí)分明的資格證書有效地促進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和過(guò)程的系統(tǒng)化，有利于培訓(xùn)體系的規(guī)范化，從而使培訓(xùn)效果更加最大化，有效地提高培訓(xùn)者的技術(shù)技能，增強(qiáng)澳大利亞TCF行業(yè)的國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，通過(guò)支持和發(fā)展國(guó)家認(rèn)可的培訓(xùn)和資格并使之與國(guó)家培訓(xùn)框架相匹配，從而能夠?yàn)門CF行業(yè)及工人盡可能地提供相關(guān)職業(yè)資料、職業(yè)路徑和發(fā)展機(jī)會(huì)。再次，資格證書的認(rèn)證強(qiáng)調(diào)工作場(chǎng)所的真實(shí)性，真實(shí)工作場(chǎng)所和以工作為基礎(chǔ)的培訓(xùn)和評(píng)估能夠顯著改善教學(xué)和學(xué)習(xí)，更好地驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，使培訓(xùn)者能迅速融入到實(shí)際工作中去并在工作中發(fā)揮最大的潛能。

四、 啟示

1． 注重技能的實(shí)戰(zhàn)性

澳大利亞職業(yè)資格證書的認(rèn)證強(qiáng)調(diào)場(chǎng)所的真實(shí)性，真實(shí)工作場(chǎng)所和以工作為基礎(chǔ)的培訓(xùn)及評(píng)估，能使培訓(xùn)者迅速融入到實(shí)際工作中去，并在工作中發(fā)揮最大的潛能。而我國(guó)相當(dāng)一部分資格證書獲得者只會(huì)“紙上談兵”，真正到實(shí)際工作場(chǎng)所操作時(shí)卻手足無(wú)措。因此，在培訓(xùn)時(shí)注重技能的實(shí)戰(zhàn)性，并在考核中注重真實(shí)場(chǎng)景中技能的運(yùn)用是值得我們借鑒的。

2． 注重培訓(xùn)內(nèi)容制訂的多方性

“培訓(xùn)包”中所有的單元設(shè)置均以行業(yè)崗位需求的能力為前提進(jìn)行培訓(xùn)與評(píng)估，其課程的開發(fā)是由專業(yè)機(jī)構(gòu)、行家和專家學(xué)者共同進(jìn)行的，證書在全國(guó)范圍內(nèi)得到認(rèn)可。而我國(guó)一些省、地區(qū)甚至學(xué)校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)自己的師資、設(shè)備等條件制訂、安排培訓(xùn)內(nèi)容，不僅影響受培訓(xùn)者技能學(xué)習(xí)的全面性，還使得所學(xué)技能與社會(huì)需求脫節(jié)，不能滿足行業(yè)崗位的要求。

3． 注重培訓(xùn)內(nèi)容的銜接性

根據(jù)行業(yè)崗位的實(shí)際需求，“培訓(xùn)包”涵蓋了15個(gè)行業(yè)方向，同時(shí)包含6個(gè)等級(jí)的資格證書。資格證書的每個(gè)能力單元都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，而且標(biāo)明了每個(gè)資格證書等級(jí)準(zhǔn)入的資格，不僅在等級(jí)上可以逐級(jí)上升，而且注明在哪些學(xué)歷、資歷(工作經(jīng)驗(yàn)等)水平上可以跨級(jí)考證，這優(yōu)化了相當(dāng)一部分資源的配置。而我國(guó)的很多資格考試不管學(xué)歷水平或者資歷水平如何，都必須從初級(jí)考起，浪費(fèi)了大量的人力、物力。

4． 注重能力培養(yǎng)的綜合性

澳大利亞“培訓(xùn)包”的每個(gè)能力單元不僅僅有單個(gè)行業(yè)的職業(yè)能力要求，還明確要求了與之相關(guān)的價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)文化以及職業(yè)健康與安全等能力，甚至還強(qiáng)調(diào)擁有一定的組織、管理和拓展自己等能力。這方面也是我們目前最欠缺的，即在職業(yè)教育和培訓(xùn)中不僅要注重技能的學(xué)習(xí)，更要注重“人”的學(xué)習(xí)。

[1] 徐中意.澳大利亞培訓(xùn)包的優(yōu)勢(shì)及其對(duì)我國(guó)高職課程改革的啟示[J].比較教育研究，2009(6):82-85.

[2] Manufacturing Skills Australia.Training package development projects[DB/OL].[2016-04-15].http://www.mskills.com.au/training-packages/projects#textiles-clothing-footwear.

[3] Manufacturing Skills Australia.Training package [DB/OL].[2016-04-15]. http://www.mskills.com.au/training-packages/info/.

[4] Australian Govenment.LMT07:Textiles,clothing and footwear training package?(release 4.1)[DB/OL].[2016-04-11].http://training.gov.au/Training/Details/LMT07.

(責(zé)任編輯：吳文英)

潘 晨(1993—)，女，江蘇東臺(tái)人，碩士研究生，研究方向?yàn)楸容^職業(yè)教育。 E-mail:panchenedu@126.com

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2095-3860(2017)01-0077-05