許溫潔

(廈門(mén)大學(xué) 教育研究院，福建 廈門(mén) 361005)

“一帶一路”背景下廣西高校小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)
——以廣西3所高校為例

許溫潔

(廈門(mén)大學(xué) 教育研究院，福建 廈門(mén) 361005)

在“一帶一路”背景下，處于戰(zhàn)略性地位的我國(guó)廣西壯族自治區(qū)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)廣西)形成了相對(duì)成熟的小語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式，既有國(guó)內(nèi)+國(guó)外的辦學(xué)模式和豐富的師資力量，又提供高水平的實(shí)踐活動(dòng)，但也存在語(yǔ)種分布不均、課程設(shè)置及教學(xué)方式單一、投入不足等問(wèn)題。為了滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)小語(yǔ)種人才的需求，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的支持力度，廣西高校應(yīng)當(dāng)在增設(shè)語(yǔ)種的同時(shí)，完善小語(yǔ)種課程的設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方式，并進(jìn)一步加大對(duì)硬件設(shè)施和教師隊(duì)伍建設(shè)的投入。

一帶一路；廣西壯族自治區(qū)；小語(yǔ)種；人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的確立與實(shí)施，小語(yǔ)種人才培養(yǎng)顯得尤為迫切?！耙粠б宦贰彼采w的中亞、南亞、西亞等地區(qū)，涉及官方語(yǔ)言達(dá)40余種，而目前我國(guó)教授的語(yǔ)種僅20種?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的實(shí)施，在國(guó)內(nèi)掀起了小語(yǔ)種熱潮[1]。在這個(gè)背景下，小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)應(yīng)該引起政府、教育主管部門(mén)、全國(guó)各高校的關(guān)注，尤其是處于戰(zhàn)略地位的廣西壯族自治區(qū)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)廣西)。本文以廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，分析小語(yǔ)種人才培養(yǎng)情況，為我國(guó)其他高校的小語(yǔ)種人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

一、 廣西的戰(zhàn)略地位及“一帶一路”背景下對(duì)小語(yǔ)種人才的需求

廣西具有獨(dú)特的地理位置，東接粵港澳，南連東盟。中國(guó)-東盟自貿(mào)區(qū)建成后，廣西作為我國(guó)內(nèi)陸與東盟國(guó)家的雙向通道作用越來(lái)越重要，也越來(lái)越成為加快北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和珠江-西江經(jīng)濟(jì)帶開(kāi)放發(fā)展、構(gòu)建面向東盟區(qū)域的國(guó)際通道，打造西南、中南地區(qū)開(kāi)放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點(diǎn)。廣西的交通非常便捷，水運(yùn)建設(shè)較為發(fā)達(dá)，是我國(guó)通往東盟最便捷的陸路和海上通道，也是中東部地區(qū)“西進(jìn)”、西南地區(qū)“東出”和“南下”的重要交通樞紐。廣西擁有多重的優(yōu)惠政策，既可以享受沿海沿邊沿江開(kāi)放政策，又可以享受西部大開(kāi)發(fā)和民族區(qū)域自治政策。

人才興則事業(yè)興。在“一帶一路”背景下，合理分配教學(xué)資源，加快小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)成為廣西各高校的當(dāng)務(wù)之急。 首先，盡管近年來(lái)我國(guó)已培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的小語(yǔ)種人才，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的外語(yǔ)人才培養(yǎng)還沒(méi)有上升到國(guó)家戰(zhàn)略的層面。其次，我國(guó)現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言課程數(shù)量極少。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施與推進(jìn)，我國(guó)許多企業(yè)由于缺乏小語(yǔ)種人才而進(jìn)入瓶頸期，語(yǔ)言問(wèn)題已成為國(guó)家交流、新絲綢之路建設(shè)的難題之一。資料顯示，目前和我國(guó)建交的175個(gè)國(guó)家中，使用語(yǔ)言約95種，而我國(guó)僅開(kāi)設(shè)54種語(yǔ)言課程[2]，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在較大差距。如美國(guó)哈佛大學(xué)設(shè)有90多個(gè)語(yǔ)種，英國(guó)倫敦大學(xué)亞非學(xué)院設(shè)有80多個(gè)語(yǔ)種，俄羅斯莫斯科大學(xué)則設(shè)有100多個(gè)語(yǔ)種[3]。再次，我國(guó)部分外語(yǔ)高校已經(jīng)勾勒出小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的藍(lán)圖。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)力爭(zhēng)到2020年覆蓋世界上主要地區(qū)的語(yǔ)言，涵蓋所有與我國(guó)建交國(guó)家語(yǔ)言，其中包括大量“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家語(yǔ)言；廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)也將逐步開(kāi)全“21世紀(jì)海上絲綢之路”沿線(xiàn)國(guó)家涉及語(yǔ)言，并通過(guò)師資人事制度改革等措施加強(qiáng)對(duì)相關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的支持[4]。在這樣的背景下，對(duì)于處于重要戰(zhàn)略地位的廣西高校來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化小語(yǔ)種人才培養(yǎng)，助推“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施成為當(dāng)務(wù)之急。

二、 廣西高校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)概況

近年來(lái)，廣西區(qū)政府積極響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略，特別是廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)和廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，結(jié)合廣西作為“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略中重要門(mén)戶(hù)的優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)校培養(yǎng)小語(yǔ)種人才的經(jīng)驗(yàn)，有規(guī)劃地?cái)U(kuò)大小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)，整合教學(xué)資源，提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，并給予一定的補(bǔ)貼政策，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考小語(yǔ)種。此外，還經(jīng)常與東盟國(guó)家合作，提高人才的綜合素質(zhì)。本文選取了廣西的三所大學(xué)(廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)和廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)，從教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)設(shè)語(yǔ)種、師資力量、教學(xué)活動(dòng)、特色項(xiàng)目等方面總結(jié)廣西高校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的總體情況，如表1所示。

表1 廣西三所高校的小語(yǔ)種人才培養(yǎng)情況

注：根據(jù)三所大學(xué)的網(wǎng)站資料整理而得。

從表1可以看出，廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在小語(yǔ)種人才培養(yǎng)上各具特色。廣西大學(xué)的特色在于積極開(kāi)展與國(guó)內(nèi)外院校的學(xué)術(shù)交流。該校與美國(guó)墨海德大學(xué)，加拿大尼皮辛大學(xué)，日本三重大學(xué)、歧阜大學(xué)、熊本縣立大學(xué)，泰國(guó)川登喜皇家大學(xué)、東方大學(xué)，以及越南國(guó)家大學(xué)等開(kāi)展教師培訓(xùn)和交換學(xué)生合作項(xiàng)目。為鼓勵(lì)學(xué)生提高外語(yǔ)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，校友和企業(yè)為學(xué)院捐贈(zèng)設(shè)立了“桂櫻學(xué)子”獎(jiǎng)學(xué)金、“自信自強(qiáng)”優(yōu)學(xué)獎(jiǎng)助學(xué)金、“春雨”獎(jiǎng)學(xué)金、“陶克倫”獎(jiǎng)學(xué)金、“持久”翻譯技能獎(jiǎng)勵(lì)基金等多項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。

廣西民族大學(xué)的特色是高度重視學(xué)生的實(shí)踐能力，現(xiàn)有合作共建實(shí)踐教學(xué)基地11個(gè)。該校連續(xù)11年為中國(guó)-東盟博覽會(huì)派出教師擔(dān)任高級(jí)翻譯、高級(jí)聯(lián)絡(luò)官，派出學(xué)生擔(dān)任專(zhuān)業(yè)志愿者，為廣西自治區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)國(guó)外訪(fǎng)問(wèn)和各種級(jí)別的會(huì)議擔(dān)任翻譯，選派優(yōu)秀教師借調(diào)到商務(wù)部、外交部、孔子學(xué)院等單位工作，為各種重要會(huì)議、商貿(mào)洽談、峰會(huì)等提供翻譯、聯(lián)絡(luò)、導(dǎo)游、陪同等方面的服務(wù)；為2008年北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)、中越青年大聯(lián)歡活動(dòng)、世界體操錦標(biāo)賽等國(guó)際賽事提供服務(wù)。

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的辦學(xué)特色是面向市場(chǎng)培養(yǎng)人才。該校東南亞語(yǔ)言文化學(xué)院的外語(yǔ)+經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨，面向市場(chǎng)、面向就業(yè)，為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)+經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)模塊的知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)，還學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、旅游與酒店管理等課程，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

以上三所學(xué)校在辦學(xué)中各具特色，但總體上也存在相似性。

三、 廣西高校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

1． 國(guó)內(nèi)+國(guó)外的辦學(xué)模式

為響應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略的號(hào)召，廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)與廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院都特別重視小語(yǔ)種人才的“國(guó)際性”培養(yǎng)。三所高校都開(kāi)展了中外聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)言知識(shí)之后，給他們提供出境出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

從辦學(xué)模式來(lái)看，廣西大學(xué)采取的是“2+2”模式，即學(xué)生前2年在廣西大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言，后2年前往相應(yīng)國(guó)家交換學(xué)習(xí)。該校在這種模式的基礎(chǔ)上，還開(kāi)設(shè)了“3+1”模式供學(xué)生選擇。從項(xiàng)目的可持續(xù)性來(lái)看，“3+1”模式更具實(shí)用性。學(xué)生前3年在該校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最后1年去相應(yīng)國(guó)家進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，前3年的語(yǔ)言積累相當(dāng)于為第4年的出國(guó)留學(xué)做準(zhǔn)備。相比 “2+2”模式，學(xué)生花3年時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言知識(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備更豐富，語(yǔ)言能力更強(qiáng)，也提高了使用語(yǔ)言的熟練程度。

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院提供的教學(xué)模式更具前沿性，其“4+1”模式非常受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎。大學(xué)4年在該校學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，第5年前往相應(yīng)國(guó)家進(jìn)一步研習(xí)，學(xué)成歸國(guó)可獲得碩士學(xué)位，這樣的教學(xué)模式為人才的專(zhuān)業(yè)化和高水平化提供了保證。一方面，學(xué)生花5年時(shí)間就可以取得學(xué)士和碩士學(xué)位，大大降低了時(shí)間成本和教育成本；另一方面，學(xué)生可以去源語(yǔ)國(guó)進(jìn)行語(yǔ)言熏陶，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力?！?+2”模式與“4+1”模式相似，即學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)3年，然后前往源語(yǔ)國(guó)學(xué)習(xí)2年，畢業(yè)后同樣可以取得學(xué)士和碩士學(xué)位。這樣的模式非常適合語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)言功底好的學(xué)生。另外，本科實(shí)行的“3.5+0.5”模式以及專(zhuān)科實(shí)行的“2.5+0.5”模式，也給學(xué)生提供了去源語(yǔ)國(guó)感受和體會(huì)語(yǔ)言文化、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)，富有實(shí)踐性。

2． 豐富的師資力量

廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)與廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的外語(yǔ)教學(xué)師資力量都非常雄厚。學(xué)校不僅高度重視小語(yǔ)種人才的國(guó)際化培養(yǎng)，也要求教職工具有海外留學(xué)經(jīng)歷，這樣對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就更有說(shuō)服力和針對(duì)性。如廣西大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的教師都具有高學(xué)歷或海外留學(xué)經(jīng)歷，98%的教師具有研究生學(xué)歷；廣西民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大部分教師到過(guò)語(yǔ)言對(duì)象國(guó)留學(xué)或進(jìn)修；廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院具有研究生學(xué)歷的教師占95%。

3． 高水平的實(shí)踐活動(dòng)

人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)更是如此。學(xué)習(xí)語(yǔ)言沒(méi)有捷徑，只有反復(fù)使用、重復(fù)強(qiáng)化才能形成語(yǔ)感。廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)與廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院三所高校都特別注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)，特別是廣西民族大學(xué)，該校連續(xù)11年為中國(guó)-東盟博覽會(huì)派出教師擔(dān)任高級(jí)翻譯、高級(jí)聯(lián)絡(luò)官，這對(duì)于人才的培養(yǎng)具有非常重要的實(shí)踐意義。廣西大學(xué)每年組織學(xué)生參加中國(guó)-東盟博覽會(huì)、中國(guó)-東盟商務(wù)與投資峰會(huì)、泛北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展合作論壇等重大國(guó)際性會(huì)議的接待和隨同翻譯等志愿者服務(wù)工作。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院也經(jīng)常為中國(guó)-東盟博覽會(huì)、中越青年大聯(lián)歡等活動(dòng)提供志愿者服務(wù)，以提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

四、 廣西高校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的不足

1． 語(yǔ)種分布不均

面對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略，廣西高校開(kāi)設(shè)的小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)數(shù)量明顯不足。目前，廣西高校開(kāi)設(shè)的多為東盟語(yǔ)種，如越南語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、印尼語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)等。但“一帶一路”所涉及的65個(gè)國(guó)家中，許多語(yǔ)言目前還未在廣西高校開(kāi)設(shè)，如阿姆哈拉語(yǔ)、亞美尼亞語(yǔ)、菲律賓語(yǔ)、孟加拉語(yǔ)、泰米爾語(yǔ)、吉爾吉斯語(yǔ)等。

此外，學(xué)生常青睞于日語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等熱門(mén)語(yǔ)種，而對(duì)老撾語(yǔ)、印尼語(yǔ)等較冷淡，直接導(dǎo)致了高校語(yǔ)種招生的分布不均。學(xué)習(xí)熱門(mén)語(yǔ)種的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)壓力增大，而 “一帶一路”所涵蓋的大部分語(yǔ)種卻無(wú)人問(wèn)津，使這些語(yǔ)種的人才儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。

2． 課程設(shè)置及教學(xué)方式單一

目前，我國(guó)高校對(duì)小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容上存在較多局限性，廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)與廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院也是如此。高校在培養(yǎng)小語(yǔ)種人才的過(guò)程中，過(guò)分注重語(yǔ)法知識(shí)，未能強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力中往往只重視閱讀和寫(xiě)作能力。語(yǔ)言只有在使用和交際中才能體現(xiàn)它的生命力。在小語(yǔ)種的實(shí)際教學(xué)中，教師未把語(yǔ)言看成一種交流工具，更多的是把語(yǔ)言看成一種知識(shí)，致使學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)卻出現(xiàn)了“啞巴語(yǔ)言”的現(xiàn)象。學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，常常采用灌輸知識(shí)點(diǎn)的方式，而忽略了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。因此，學(xué)生即使畢了業(yè)也難以勝任用人單位的工作任務(wù)。

3． 投入不足

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)設(shè)備設(shè)施、師資力量以及語(yǔ)境，小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)更是如此。多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室、筆譯實(shí)驗(yàn)室、模擬同聲傳譯會(huì)議室及多媒體教室等都是小語(yǔ)種學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的教學(xué)設(shè)施，然而，廣西高校目前在這些硬件設(shè)施上仍未達(dá)標(biāo)。

此外，投入不足還體現(xiàn)在對(duì)師資培訓(xùn)的投入上。雖然在全國(guó)范圍內(nèi)，高校對(duì)任職教師的門(mén)檻要求都很高，比如必須具有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷或者要求教師具有碩士、博士學(xué)位，但是新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，如果不經(jīng)常對(duì)自己“充電”，將難以跟上發(fā)展的步伐。而目前在廣西，高校很少給教師提供定期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這就使得教師很難根據(jù)時(shí)代變化的要求，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容。

五、 促進(jìn)廣西高校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的建議

小語(yǔ)種人才培養(yǎng)不只是高校的事，也是政府、社會(huì)和學(xué)生需要關(guān)心的事。強(qiáng)化小語(yǔ)種人才培養(yǎng)，事關(guān)我國(guó)小語(yǔ)種教育的發(fā)展、人才的發(fā)展和“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施。

1． 政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的支持力度

(1) 政策干預(yù)。為了解決學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)缺乏了解的問(wèn)題，部分院校實(shí)行了小語(yǔ)種提前單考單招的招生錄取制度，希望通過(guò)各試點(diǎn)高校單獨(dú)命題、單獨(dú)考試、自主錄取的形式，招收到一批品學(xué)兼優(yōu)、綜合素質(zhì)較高且熱愛(ài)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生[4]。這種單獨(dú)命題、提前招考的形式既可以宣傳高校的小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)，又可以讓感興趣、有潛力的學(xué)生提前選擇，達(dá)到事半功倍的效果。因此，廣西區(qū)政府可以聯(lián)合高校嘗試這種模式，采取提前招考的形式選拔對(duì)小語(yǔ)種學(xué)習(xí)有興趣的考生。

(2) 設(shè)置鼓勵(lì)金。學(xué)生在報(bào)考語(yǔ)種時(shí)考慮的往往是小語(yǔ)種的熱門(mén)程度，這在一定程度上導(dǎo)致了部分“冷門(mén)”語(yǔ)種無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)家可以采取設(shè)置鼓勵(lì)金的方式，為報(bào)考“冷門(mén)”語(yǔ)種的學(xué)生提供物質(zhì)上的鼓勵(lì)。

2． 高校小語(yǔ)種人才培養(yǎng)工作要因時(shí)制宜

(1) 增設(shè)語(yǔ)種。一方面，高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極響應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略的號(hào)召，開(kāi)設(shè)“一帶一路”沿線(xiàn)小語(yǔ)種課程，比如阿姆哈拉語(yǔ)、亞美尼亞語(yǔ)、菲律賓語(yǔ)、孟加拉語(yǔ)、泰米爾語(yǔ)、吉爾吉斯語(yǔ)等；另一方面，高校應(yīng)該做好市場(chǎng)調(diào)研，較精確地評(píng)估市場(chǎng)對(duì)小語(yǔ)種人才的需求，合理地增設(shè)語(yǔ)種，適當(dāng)投入更多的人力、物力、財(cái)力，并合理控制招生人數(shù)。

(2) 提供報(bào)考指導(dǎo)。面對(duì)學(xué)生過(guò)分青睞于熱門(mén)語(yǔ)種的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利弊分析，培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，理性地分析市場(chǎng)需求，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考相對(duì)“冷門(mén)”的語(yǔ)種，并給予一些政策上的優(yōu)惠，比如為優(yōu)秀“冷門(mén)”語(yǔ)種畢業(yè)生提供免試攻讀研究生的機(jī)會(huì)。

(3) 完善課程設(shè)置。針對(duì)高校在進(jìn)行小語(yǔ)種人才培養(yǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的課程設(shè)置過(guò)于關(guān)注語(yǔ)法內(nèi)容的問(wèn)題，各高校應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思及完善。課程設(shè)置作為保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，其設(shè)置情況對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。以主干課程適應(yīng)小語(yǔ)種語(yǔ)言的發(fā)展，以分支課程適應(yīng)課程間的交叉，融合新興課程和前沿課程。廣西高校在課程設(shè)置之前應(yīng)該有一個(gè)明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略的要求，積極探索人才培養(yǎng)模式。要不斷地改革課程，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)法掌握能力，還應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言的應(yīng)用能力，要培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面人才。

高校應(yīng)該將小語(yǔ)種語(yǔ)言作為一種基礎(chǔ)工具，培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)貿(mào)、人文、媒體等領(lǐng)域的能力，即社會(huì)所提倡的“語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)”的課程設(shè)置。學(xué)生不僅應(yīng)具備嫻熟的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還應(yīng)兼具對(duì)對(duì)象國(guó)及對(duì)象區(qū)域的歷史、社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的深入了解[5]。對(duì)于小語(yǔ)種復(fù)合型人才的培養(yǎng)，高校應(yīng)給予學(xué)生跨院系選課的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生多跨院系選課，填補(bǔ)知識(shí)漏洞，避免出現(xiàn)語(yǔ)言流利而“頭腦空白”的尷尬。如廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了應(yīng)用泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向。其他高校也可將語(yǔ)言細(xì)化到科技外語(yǔ)、商貿(mào)外語(yǔ)、機(jī)械外語(yǔ)、外交外語(yǔ)、國(guó)際關(guān)系外語(yǔ)等頗具實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

(4) 創(chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)方式的創(chuàng)新，一方面可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，另一方面可以提高教學(xué)質(zhì)量。高校在小語(yǔ)種教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生可以通過(guò)閱讀電子書(shū)、選擇網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)、觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)視頻講座等形式來(lái)獲得知識(shí)。同時(shí)，要注重學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，多開(kāi)展口語(yǔ)交流、語(yǔ)言角、語(yǔ)言情景等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)配角，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行及時(shí)的自我反饋與反思。

(5) 加大投入。高校應(yīng)增加對(duì)硬件設(shè)施的投入，如同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室、筆譯實(shí)驗(yàn)室、模擬同聲傳譯會(huì)議室等，讓學(xué)生擁有更多聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。同時(shí)，要加大師資隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，多引進(jìn)一些外籍教師，讓學(xué)生有良好的語(yǔ)言環(huán)境。此外，高校還應(yīng)加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)言社團(tuán)的贊助和投資，支持社團(tuán)舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生能在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言水平。

高校還應(yīng)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面增大投入。要使師資群具有較大的合力，學(xué)校必須從師資隊(duì)伍的整體上考慮教師組合，實(shí)現(xiàn)教師的優(yōu)化搭配，增強(qiáng)向心力，使教學(xué)處于最佳的工作狀態(tài)，從而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量[6]。高校應(yīng)給小語(yǔ)種任課教師提供輪流出國(guó)訪(fǎng)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓任課教師定期到對(duì)象國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，開(kāi)拓教學(xué)思路，掌握最新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)最新教學(xué)方法，提高教師的綜合素質(zhì)。在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，不僅要讓教師“走出去”，同時(shí)還應(yīng)該把國(guó)外學(xué)者“引進(jìn)來(lái)”。高?？梢愿咝狡刚?qǐng)?jiān)凑Z(yǔ)國(guó)資深教師，定期給校內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)，交流工作經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合。此外，學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行考核，包括教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)成果的考核。

[1] 廣西區(qū)委會(huì)．“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施中亟待解決小語(yǔ)種人才匱乏問(wèn)題[J].前進(jìn)論壇, 2016(3)：28.

[2] 張卉.小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景看好[J].教育與職業(yè),2007(1)：92-93.

[3] 宋媛.“大外交”呼喚“小語(yǔ)種”[N].國(guó)際先驅(qū)導(dǎo)報(bào),2015-04-14.

[4] 肖平, 王紅靜. 全球化背景下小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)與教育改革[J].實(shí)踐與探索,2011(18):281.

[5] 李韶.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的困境和出路[J].教育時(shí)空，2016(14)：175.

[6] 陳紅巖. 師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用[J].職業(yè),2011(23):48-49.

(責(zé)任編輯：姚時(shí)斌)

許溫潔(1994—)，女，廣東汕頭人，碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理。E-mail:xuwenjie@stu.xmu.edu.cn

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