王曉紅

(廈門大學(xué) 教育研究院，福建 廈門 361005)

關(guān)于我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的研究

王曉紅

(廈門大學(xué) 教育研究院，福建 廈門 361005)

專業(yè)認(rèn)證是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要內(nèi)容之一。我國的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要從輸入、過程、輸出、持續(xù)改進(jìn)四方面進(jìn)行要求，在專業(yè)認(rèn)證發(fā)展歷程上，實(shí)現(xiàn)了從借鑒到國際化。我國高等工程教育之所以能走向國際化，主要體現(xiàn)在：在培養(yǎng)目標(biāo)上，從重視學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)能力向綜合能力轉(zhuǎn)變；在教學(xué)改革上，從學(xué)生的學(xué)科和投入導(dǎo)向向?qū)W生的結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，從總結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，重視持續(xù)改進(jìn)。

高等工程教育；專業(yè)認(rèn)證；質(zhì)量保障；認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

2015年我國啟動(dòng)了“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略，即建設(shè)一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，從而加快實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國。為實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略，對(duì)高等教育質(zhì)量提出了更高要求。高等教育專業(yè)認(rèn)證作為西方國家高等教育質(zhì)量保障的重要手段，從20世紀(jì)末開始受到我國高等教育界的關(guān)注。作為“五位一體”評(píng)估制度的重要組成部分，10多年來，一批學(xué)者以此為研究對(duì)象進(jìn)行了廣泛和深入的理論探索，它的發(fā)展逐漸被提到教育事業(yè)建設(shè)的議事日程上，也越來越受到重視。 “五位一體”評(píng)估制度是中國特色高等教育質(zhì)量保障體系的重要內(nèi)容，主要包括院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估、自我評(píng)估、國際評(píng)估和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測。

一、 專業(yè)認(rèn)證的界定

按照國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)的定義，認(rèn)證是指一個(gè)被國家認(rèn)可的認(rèn)證機(jī)構(gòu)證明一個(gè)組織的產(chǎn)品、服務(wù)、管理體系是否符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的合格評(píng)定活動(dòng)。對(duì)于高等教育來說，是指高等教育領(lǐng)域的專業(yè)權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)高校輸出的產(chǎn)品、服務(wù)、管理體系等是否達(dá)標(biāo)的評(píng)定活動(dòng)?！秶H高等教育百科全書》中提到:“認(rèn)證是一項(xiàng)公共性認(rèn)定活動(dòng)，由一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)或者合法負(fù)責(zé)的協(xié)會(huì)對(duì)高校辦學(xué)、學(xué)院設(shè)置或?qū)I(yè)設(shè)置等是否達(dá)到某既定資質(zhì)和教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)定”[1]。可見，認(rèn)證是一個(gè)公共性認(rèn)定，不是強(qiáng)制性而是自愿性活動(dòng)，最終要達(dá)到的目的是保證學(xué)校輸出的產(chǎn)品質(zhì)量有保障。認(rèn)證一般可分為院校認(rèn)證和專業(yè)認(rèn)證。院校認(rèn)證是把高校作為一個(gè)整體進(jìn)行全面的教育質(zhì)量認(rèn)證；而專業(yè)認(rèn)證是以專業(yè)為對(duì)象，“由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)，例如專門職業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)同該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一起進(jìn)行，對(duì)與安全、生命健康、財(cái)產(chǎn)、教育等問題密切相關(guān)的，例如在醫(yī)藥、衛(wèi)生、工程、法律、師范等專業(yè)實(shí)施的專門性認(rèn)證，為其人才進(jìn)入專門職業(yè)界工作的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證，從而滿足社會(huì)需求”[2]。

在定義界定上，常有人把專業(yè)認(rèn)證與專業(yè)評(píng)估等同，因此有必要對(duì)兩者進(jìn)行區(qū)分。專業(yè)評(píng)估是“依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，利用科學(xué)的評(píng)估手段，以專業(yè)為對(duì)象，對(duì)學(xué)校所設(shè)置的所有專業(yè)進(jìn)行價(jià)值判斷的過程”[3]。從學(xué)術(shù)定義上看，首先在專業(yè)對(duì)象上，專業(yè)認(rèn)證只針對(duì)職業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域，不包括基礎(chǔ)學(xué)科；而專業(yè)評(píng)估是針對(duì)高校開設(shè)的所有專業(yè)學(xué)科，范圍更廣。在目的和性質(zhì)上，專業(yè)評(píng)估一般是由教育行政部門規(guī)定執(zhí)行，是對(duì)專業(yè)的辦學(xué)方針、辦學(xué)條件、專業(yè)課程等的考評(píng)，對(duì)于高校而言，是政府強(qiáng)制執(zhí)行的評(píng)估手段；而專業(yè)認(rèn)證是由行業(yè)或職業(yè)對(duì)學(xué)校所開設(shè)的對(duì)口性專業(yè)進(jìn)行資格認(rèn)證，提供資格證明，對(duì)于高校而言，是自愿進(jìn)行的認(rèn)證活動(dòng)。因此，專業(yè)認(rèn)證的特殊性質(zhì)決定了它在高校質(zhì)量保障體系中所處的地位。

二、 我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是我國工程教育質(zhì)量的重要內(nèi)容之一，也是工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。自從2013年我國成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備成員，我國高等工程教育的專業(yè)認(rèn)證更加明確了發(fā)展方向。2014年，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)根據(jù)國際發(fā)展趨勢，結(jié)合《華盛頓協(xié)議》近期對(duì)我國認(rèn)證體系給出的考察意見，修訂了我國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)[4]，如表1所示。

表1 我國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)

我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等多方面提出較為具體的要求，符合我國對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。史秋衡等認(rèn)為：專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要由價(jià)值取向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及人才評(píng)價(jià)五大基本要素組成。其中，價(jià)值取向體現(xiàn)行業(yè)性，培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)應(yīng)用性，課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)復(fù)合性，教學(xué)過程體現(xiàn)實(shí)踐性，人才評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元化[5]。隨著我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越緊密，對(duì)應(yīng)用型人才的要求更高，需求量更大。從表1中不難看出，在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)上我國的專業(yè)認(rèn)證正逐漸與國際接軌，主要從輸入、過程、輸出、持續(xù)改進(jìn)四方面進(jìn)行要求。輸入包括師資、教學(xué)設(shè)施、機(jī)構(gòu)支持、經(jīng)費(fèi)和其他運(yùn)營條件；過程包括課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估、專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等；而輸出就是學(xué)生，再通過對(duì)輸入、過程和輸出進(jìn)行多方面的評(píng)估反饋，達(dá)到專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的目的[6]。

從我國工程教育的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)可以看出， 在輸入方面，要求教師必須具備足夠的教學(xué)能力、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力、工程經(jīng)驗(yàn)等多方面能力；學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施等能有效地支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成；有充足的經(jīng)費(fèi)投入，保證正常的教學(xué)需求。在過程方面，在專業(yè)設(shè)置上，必須具備專業(yè)課程、通識(shí)課程、實(shí)踐課程等多形式設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉和融合。在輸出方面，非常重視學(xué)生的質(zhì)量，對(duì)于畢業(yè)生的質(zhì)量要求非常嚴(yán)格，學(xué)生必須具備12種能力。作為工程類人才，對(duì)于能力要求較高，不僅要有足夠的專業(yè)知識(shí)，還需具備多種實(shí)踐能力。因此，在解決問題的能力上不再停留在一般性問題上，而是要求解決復(fù)雜工程問題。在競爭如此激烈的時(shí)代，解決復(fù)雜問題是每個(gè)專業(yè)人才需要具備的核心能力。 在持續(xù)改進(jìn)方面，要求建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制等多方面機(jī)制，以保障專業(yè)持續(xù)改進(jìn)。

三、 我國高等工程教育的發(fā)展進(jìn)程：從借鑒到國際化

專業(yè)認(rèn)證作為一種高等教育質(zhì)量保障手段最早始于美國。20世紀(jì)初，美國的高等教育專業(yè)認(rèn)證工作首次在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┎⑷〉幂^好效果。因此，專業(yè)認(rèn)證作為一種質(zhì)量保證手段逐漸得到認(rèn)可，并在美國高校得到推廣。20世紀(jì)末，在我國高等教育評(píng)估的基礎(chǔ)上，借鑒美國的專業(yè)認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)，我國的專業(yè)認(rèn)證也逐步發(fā)展起來。1985年6月，我國召開了第一個(gè)全國性高等教育評(píng)估研討會(huì)，是我國高等教育評(píng)估有計(jì)劃地漸次展開的起點(diǎn)，具有里程碑意義。1986年中國高等工程教育評(píng)估考察隊(duì)赴加拿大、美國進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，回國后出版了我國最早的一本介紹國外高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度及實(shí)施狀況的書——《美國、加拿大高等教育評(píng)估》，為我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的開始奠定了基礎(chǔ)。1992年，我國對(duì)清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)和東南大學(xué)4所重點(diǎn)大學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)開展專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，并最終全部通過認(rèn)證。此次專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作的開展，是我國專業(yè)認(rèn)證在實(shí)踐層面的良好開端。

2005年起，我國逐步在工程專業(yè)開展認(rèn)證工作，在全國多所高校開展試點(diǎn)工作。2013年初，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)(以下簡稱中國科協(xié))正式申請(qǐng)加入國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》，并于2013年6月19日在韓國首爾舉行的國際工程聯(lián)盟會(huì)議(IEAM)上，成功成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員?！度A盛頓協(xié)議》是一個(gè)國際性資格互認(rèn)組織， 其宗旨是通過多邊認(rèn)可工程教育資格及工程人員執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)工程技術(shù)人員跨國執(zhí)業(yè)。該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程人員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是國際工程界對(duì)工科畢業(yè)生和工程人員職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求[7]。成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員，意味著我國專業(yè)認(rèn)證工作開始得到國際認(rèn)可，標(biāo)志著我國專業(yè)認(rèn)證向國際化邁出了重要一步，在專業(yè)認(rèn)證發(fā)展上更加明確了前進(jìn)方向。為了盡快成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員，在借鑒《華盛頓協(xié)議》各成員成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國在制度設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)等方面按照國際實(shí)質(zhì)等效的要求開展工作。2016年6月2日，在吉隆坡召開的IEAM上，我國成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員。這是我國高等教育史上一個(gè)重要的里程碑，意味著我國從國際高等教育發(fā)展趨勢的跟隨者向領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變，是我國高等教育邁出的重大步伐。工程教育認(rèn)證取得的實(shí)質(zhì)性突破，標(biāo)志著我國工程教育及其質(zhì)量保障體系進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。

四、 我國高等工程教育走向國際化的經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新型國家的建設(shè)離不開科技的發(fā)展，科技的發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高等工程教育的任務(wù)就是為社會(huì)科技的發(fā)展輸送創(chuàng)新人才。高等工程教育所培養(yǎng)的人才有工程技術(shù)人才、高級(jí)工程技術(shù)人才、國家未來大型工程領(lǐng)軍人才，因此，中國高等工程教育發(fā)展的好壞，決定著所培養(yǎng)人才質(zhì)量的好壞。人才質(zhì)量是影響創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要因素。我國高等工程教育之所以成功成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員，主要體現(xiàn)在以下方面：

1. 在培養(yǎng)目標(biāo)上，從重視學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)能力向綜合能力轉(zhuǎn)變

我國成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備成員之后，就把國際互認(rèn)作為重要目標(biāo)。因此，學(xué)校所要培養(yǎng)的人才不能僅僅停留在知識(shí)與技術(shù)能力上，而要同時(shí)重視學(xué)生的溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、隨機(jī)應(yīng)變等各方面綜合能力。國際化人才是我國走向國際的重要力量?？缥幕芰蛧H視野是國際化人才不可或缺的能力和要求。

2. 在教學(xué)改革上，從學(xué)生的學(xué)科和投入導(dǎo)向向?qū)W生的結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)變

大學(xué)生尤其是工程方面的人才是具有較強(qiáng)思辨能力、創(chuàng)造能力的群體。面對(duì)這樣的群體，學(xué)校不能僅僅進(jìn)行知識(shí)和技能培養(yǎng)，而要培養(yǎng)各方面能力。例如，教學(xué)形式不再停留在知識(shí)的傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過對(duì)問題的敏感性進(jìn)而對(duì)問題思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考，還要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。例如，一名學(xué)生帶著一個(gè)建筑方面的問題去請(qǐng)教老師，老師并沒有給出答案，而是讓學(xué)生去學(xué)校附近的建筑施工地區(qū)找答案。學(xué)生通過將近一個(gè)月的觀察和調(diào)查，不僅把問題解決了，還研究出了一個(gè)出色的科研成果。這樣的教育是富有成效的。工程教育不再把知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)并且創(chuàng)造知識(shí)。要重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，教學(xué)場地不再局限于教室，更多的是教室外的課堂；讓學(xué)生參與校內(nèi)外工程合作項(xiàng)目，進(jìn)入工程實(shí)地去調(diào)查研究從而解決理論上存在的問題，采取多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

3. 在教學(xué)評(píng)價(jià)上，從總結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

重視持續(xù)改進(jìn)，向國際標(biāo)準(zhǔn)看齊。高校通過建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，保障教學(xué)質(zhì)量。采用多元化評(píng)價(jià)，其中社會(huì)評(píng)價(jià)是最重要的評(píng)價(jià)機(jī)制之一。通過各方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。

[1] 張選民.關(guān)于高等教育認(rèn)證機(jī)制的研究[J].教育研究，2005(2):37-44.

[2] 夏天陽. 各國高等教育評(píng)估[M]. 上海:上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1997.

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教育(高教研究與評(píng)估版)，2007(11):90-92.

[4] 中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì).通用標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].[2016-08-15].http://www.ceeaa.org.cn/main!newslist4Top.w?menuID=01010702.

[5] 史秋衡，王愛萍.應(yīng)用型本科教育的專業(yè)特征[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008，29(28):29-31.

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(責(zé)任編輯：吳文英)

新書介紹

書名： 《美國時(shí)裝畫技法基礎(chǔ)教程》(第2版)

作者： [美]古斯塔沃·費(fèi)爾南德斯 定價(jià)： 39.80元 書號(hào)： 9787566909077

開本： 16開

簡介： 該書涵蓋了時(shí)裝畫中各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并逐一對(duì)每個(gè)繪制內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的步驟解說，非常適合學(xué)生、業(yè)內(nèi)人士及業(yè)余愛好者學(xué)習(xí)與參考，具有很好的實(shí)用價(jià)值。全書的繪制內(nèi)容包括:人體模特的繪制，麥克筆繪制方法，女裝、童裝、男裝和服飾配件等的繪制。從時(shí)裝效果圖中基本動(dòng)態(tài)的介紹和繪圖步驟開始，逐步講到高級(jí)服裝人體動(dòng)態(tài)組合和動(dòng)態(tài)變化的繪制要領(lǐng)。該書的主要目的之一是為效果圖繪制過程中的常見問題提供詳盡而具體的答案。無論你是初次繪制效果圖還是進(jìn)行產(chǎn)品的系列策劃，該書都將提供最完整、最全面、最新的繪制方法。2 000多幅示例圖均具有趣味性和學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，可使繪畫愛好者盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出具有原創(chuàng)性的服裝款式。該書既兼顧傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)，又緊跟時(shí)裝界的最新流行趨勢，同時(shí)還對(duì)它們進(jìn)行融會(huì)貫通，請(qǐng)使得效果圖繪畫的學(xué)習(xí)既簡單又有趣。

書名： 《公共裝置藝術(shù)設(shè)計(jì)》

作者： 金彥秀 定價(jià)： 68.00元 書號(hào)： 9787566911032

開本： 16開

簡介： 該書共分6章，通過裝置藝術(shù)的產(chǎn)生原因、發(fā)展?fàn)顟B(tài)、材料運(yùn)用、教學(xué)實(shí)踐等幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)地論述，使之達(dá)到教學(xué)的目的。書中編錄了大量國際展覽會(huì)上最前沿的裝置作品，并配有案例解釋，便于讀者閱讀、理解并參與交流。該書不僅為公共藝術(shù)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供了極好的創(chuàng)作啟迪與豐富的教學(xué)參考，而且也為裝置藝術(shù)愛好者提供了翔實(shí)的作品實(shí)例，極具參考價(jià)值。

[資料來源：東華大學(xué)出版社，2017-02-20]

福建省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃青年基金項(xiàng)目(FJ2016C057)

王曉紅(1991—)，女，福建龍巖人，碩士研究生，研究方向?yàn)楦咝Ｕn程與教學(xué)。 E-mail:1194577016@qq.com

G640

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2095-3860(2017)01-0006-04