陳惠英

教師的教學(xué)過程其實(shí)就是一個(gè)重組教材、重構(gòu)文本資源的創(chuàng)造性過程，對(duì)教材文本的理解不同、挖掘隱性資源程度不同、重構(gòu)文本的方式不同都會(huì)影響學(xué)生語言輸出的效率。受“加減乘除創(chuàng)意創(chuàng)新法”的啟發(fā)，我把重構(gòu)文本的方式大致分為“加減乘除”四法。下面以義務(wù)教育教科書英語四年級(jí)上冊(cè)Module 6 “Occupation”為例加以論述。

一、“加”，適當(dāng)添加元素，豐富文本，創(chuàng)設(shè)情境，加大語言輸入量

1. 創(chuàng)設(shè)與模塊主題相關(guān)情景，并將之貫穿整個(gè)模塊教學(xué)。引入人物角色作為情景發(fā)展主線，可以設(shè)計(jì)導(dǎo)入如下：Janet and Jiamin want to be a nurse and a cook. Look！ They are Janets classmates. Lets see what they want to be.然后介紹小朋友的名字，分別是：Alan，Alex，Neil，Mary.在整個(gè)模塊中，利用主角人物將各種資源串聯(lián)整合起來，如職業(yè)、職能、年齡、外貌、衣著和興趣愛好等元素，使模塊教學(xué)各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生思維連貫，避免了割裂、零碎的情境。

2. 豐富與模塊主題相關(guān)詞匯，用自然拼讀法指導(dǎo)識(shí)記。本模塊學(xué)習(xí)policeman，教師則可增加policewoman，policemen，policewomen，滾動(dòng)復(fù)習(xí)了man-men，woman-women，不僅不會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能豐富學(xué)生的語言輸入，幫助建構(gòu)、內(nèi)化詞匯體系。

3. 重視挖掘chant，song等非核心知識(shí)點(diǎn)的文本元素，使其發(fā)揮更大作用，讓學(xué)生對(duì)核心詞匯和句型朗朗上口，形成語感。如把歌曲“I want to be…”歌詞替換成painter，builder，doctor等其他職業(yè)，可以操練學(xué)習(xí)難點(diǎn)句型“I want be a …when I grow up.”既饒有趣味，又提高語言操練的效率。

二、“減”，把類似、關(guān)聯(lián)的文本合二為一

教材本單元的練習(xí)要求：Look，read and say. Hi，I am Meimei. I am good at English. I like children. I want to be an English teacher when I grow up.

《活動(dòng)手冊(cè)》本單元的練習(xí)要求：Introduce yourself. My name is… I am …years old. I like to… My favourite subject is… I want to be a …when I grow up.

重構(gòu)后，結(jié)合呈現(xiàn)兩個(gè)文本：Hi，Im Meimei. I am nine years old. I like to play with children. My favourite subject is English and I am good at it. So I want to be an English teacher when I grow up.

三、“乘”，重現(xiàn)并整合相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行口頭筆頭的輸出，形成文段

本模塊的復(fù)習(xí)階段，意圖是讓學(xué)生用對(duì)話談?wù)摷彝コ蓡T職業(yè)。在一定語言鋪墊基礎(chǔ)上，學(xué)生有語言輸出的欲望，因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)文本。

表格填空：

Member 1成員1：_________

Age：_________

Appearance外貌：_________

Clothes：_________

Job：_________

Reason原因：_________

Member 2成員2：_________

Age：_________

Appearance外貌：_________

Clothes：_________

Job：_________

Reason原因：_________

文段填空：

Hello！Im _______. My father is ____ years old. He is ____ and ___. Look！Hes wearing （a） ___. He is a /an____. He is good at____.

最后布置分層作業(yè)：1. 文段填空；2. 設(shè)計(jì)對(duì)話表演；3. 設(shè)計(jì)手抄報(bào)介紹父母。

四、“除”，創(chuàng)設(shè)情景主線有機(jī)整合教材練習(xí)，由易到難，逐步提高學(xué)生語言輸出的難度和維度

教材“Fun with language” 題目如下：

Ex.1 Look and circle

Ex.2 Listen and match

Ex.3 Act and answer

Ex.4 Look read and say

重構(gòu)Ex.1和Ex.2，聽力材料舉例如下：

1. A：Do you want to be a reporter when you grow up，Ben？

B：Yes，I do.

2. A：What do you want to be when you grow up，Jiamin？

B：I am good at cooking. I want to be a cook.

3. Hi，I am Xiaoling. I like children. I am good at English. So I want to be an English teacher.

4. A：What do you want to be when you grow up，Janet？

B：I am wearing a white hat，a white dress and white shoes. I want to help sick people. Guess！ Whats my job？

Ex.3的任務(wù)是學(xué)生根據(jù)衣著推測(cè)職業(yè)，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生歸納表達(dá)從事某職業(yè)的原因。學(xué)生完善后的文本如下：

A：What do you want to be when you grow up？

B：I want to…

I like/ love …

I am good at…

I am wearing （a）… Guess！

A：Do you want to be a …？

B：Yes，I do/ youre right.

責(zé)任編輯 魏文琦