朱飛旋

由于小學(xué)生年齡較小，在課堂中容易出現(xiàn)溜號(hào)和走神的情況，因此，教師要增強(qiáng)與學(xué)生的課堂溝通與互動(dòng)，掌握互動(dòng)的藝術(shù)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科興趣的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。課堂互動(dòng)可以促進(jìn)師生友誼，構(gòu)建和諧親密的師生關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

1. 互動(dòng)的時(shí)間藝術(shù)

首先，教師要利用課前幾分鐘的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，關(guān)心學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，幫助學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)中，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)，確保本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量；其次，在教學(xué)中，教師要合理啟發(fā)學(xué)生，特別是語文學(xué)科，教師要在教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，在與學(xué)生開展知識(shí)互動(dòng)的同時(shí)，獲取情感體驗(yàn)；最后，在下課后，教師要詢問學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和掌握情況，并且根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)反思、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

例如在學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩的過程中，教師要在課前幾分鐘與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，詢問學(xué)生對(duì)《詠柳》這首詩的理解以及對(duì)詩人的了解，在此過程中，教師要和顏悅色的與學(xué)生互動(dòng)，帶給學(xué)生親切的感覺。在課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生詳盡講解《詠柳》這首詩，共同欣賞詩人所描繪出的，楊柳優(yōu)美的姿態(tài)以及在春風(fēng)中輕輕拂動(dòng)的畫面。在課堂最后幾分鐘，或者課下，教師要組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)沒有完全理解，或者對(duì)那些知識(shí)點(diǎn)更感興趣，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及興趣愛好，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

2. 互動(dòng)的空間藝術(shù)

首先，在課堂中，教師可以通過問答或者啟發(fā)的形式與學(xué)生溝通互動(dòng)，教師還要提供給學(xué)生說出自己看法的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，并且鍛煉學(xué)生的溝通能力和語言表達(dá)能力；其次，在課堂下，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究或者合作學(xué)習(xí)，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，語文知識(shí)具有較強(qiáng)的綜合性以及生活性，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用以及學(xué)習(xí)語文知識(shí)，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且與學(xué)生開展情感互動(dòng)，在構(gòu)建良好師生關(guān)系的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。

例如在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文的時(shí)候，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置如下問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：第一，春天最明顯的特征是什么？第二，同學(xué)們知道哪些描寫春天的詩歌？在提出問題后，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的情感體驗(yàn)，學(xué)生在了解和掌握課文后，回答教師的問題：第一，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，杏花和桃花都開了、小溪叮叮咚咚流淌、喜鵲站在枝頭歌唱春天；第二，描寫春天的詩歌有《春曉》、《詠柳》等。通過問答的方式，在集中學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的同時(shí)，還可以拓展課外語文知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)科的快樂。在課堂下，教師要組織學(xué)生一起到大自然里體會(huì)春天，讓學(xué)生近距離的觀察春天，并且感受春天的魅力，加深對(duì)課文的理解。通過這種方式，可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對(duì)教學(xué)的有序以及順利開展起到積極的推動(dòng)作用。

3. 互動(dòng)的內(nèi)容藝術(shù)

首先，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知互動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好開展溝通與互動(dòng)，尊重語文教學(xué)的人文性和工具性，在互動(dòng)過程中，要盡量使用生動(dòng)以及形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，在課堂中要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，給學(xué)生大聲說出自己想法的機(jī)會(huì)；其次，教師要與學(xué)生開展情感互動(dòng)，與學(xué)生建立親密的關(guān)系，用愛心和熱情對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生平等以及真誠溝通，挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)以及思想體驗(yàn)，突出語文教學(xué)的人文性。

例如在學(xué)習(xí)《幸福是什么》這篇課文的時(shí)候，教師可以與學(xué)生分享在生活中的一些小幸福，然后鼓勵(lì)學(xué)生說出自己認(rèn)為幸福的事情，一些學(xué)生覺得受到教師的表揚(yáng)是幸福，一些學(xué)生覺得父母的寵愛是幸福，一些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是幸福。教師可以根據(jù)學(xué)生自己認(rèn)為的小幸福，與學(xué)生共同討論幸福的定義，豐富學(xué)生的情感世界。又例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文的時(shí)候，教師要與學(xué)生共同體驗(yàn)革命先烈的勇氣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活來之不易，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國對(duì)黨的熱愛。

總而言之，教師一定要掌握科學(xué)的互動(dòng)藝術(shù)，在語文教學(xué)中與學(xué)生開展互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，抓住互動(dòng)的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的空間、豐富互動(dòng)的內(nèi)容，通過多種形式強(qiáng)化教師與學(xué)生的互動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯 韋英哲