胡穎

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是一種能夠增強(qiáng)中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果的有效的教學(xué)模式。筆者探討發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的重要意義，總結(jié)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的基本特征，研究在具體實(shí)施發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，最后分析在中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的應(yīng)用措施。

伴隨著我國(guó)各個(gè)學(xué)科教學(xué)改革進(jìn)程的日益加快，各學(xué)科對(duì)新型的高效的教學(xué)理論、教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)方面的要求逐漸提升。而對(duì)于中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基于其知識(shí)水平與年齡階段，在心理與生理等方面都有獨(dú)特的特點(diǎn)，因此在中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校中實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)按照該階段學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)模式，以提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式在職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，開(kāi)辟了職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑，即在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立研究。

一、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的重要意義

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的自主性與綜合能力的培養(yǎng)。中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生正處在對(duì)事物充滿好奇、喜歡詢(xún)問(wèn)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)以及好動(dòng)的階段，這也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的黃金階段。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)施發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式。其可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)課堂氣氛的活躍程度，學(xué)生可以大膽地提出自己不同的見(jiàn)解與設(shè)想，積極地分析與解決問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的特征

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是依據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)以及自主探究的過(guò)程來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及處理問(wèn)題的能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的特征有如下四個(gè)。一是問(wèn)題性。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及分析、研究、最終解決問(wèn)題的素養(yǎng)。二是合作性。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式實(shí)施時(shí)需要學(xué)生之間相互合作與溝通。三是學(xué)生的主體性。在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師僅僅起指引作用，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心與自我認(rèn)同。四是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式以學(xué)生的不斷實(shí)踐為基礎(chǔ)。

三、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式實(shí)施注意事項(xiàng)

第一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照中專(zhuān)階段學(xué)生的具體特點(diǎn)實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，保證學(xué)生能充分適應(yīng)這種模式。教師應(yīng)按教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選取教材。教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將生活實(shí)例融入教學(xué)。

第二，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該完全把握課堂教學(xué)的發(fā)展方向，并在教學(xué)中進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

第三，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該注重營(yíng)造教學(xué)的情境，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新思維。

第四，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)采用多樣化的方式吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生自主探索與發(fā)現(xiàn)。

四、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式在中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

第一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照中專(zhuān)學(xué)生的特征來(lái)設(shè)定情境與問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心。另一方面，數(shù)學(xué)教師還能對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的引申，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與研究新的問(wèn)題。

第二，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境，培養(yǎng)中專(zhuān)學(xué)生的邏輯思維能力。在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該按照學(xué)生以往所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，提出具有價(jià)值的問(wèn)題，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生尋求解決的方案。

第三，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題，實(shí)踐證明過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的推理判斷能力。

第四，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該做到精講，在課程結(jié)束后應(yīng)該進(jìn)行課程內(nèi)容科學(xué)合理的歸納、整理與總結(jié)，塑造學(xué)生系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第五，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)的實(shí)踐性，促使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生完全掌握新知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，使知識(shí)為我所用。還應(yīng)采取探究性的教學(xué)方法，營(yíng)造特定的研究情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地實(shí)施研究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析與解決能力。

（作者單位：南陽(yáng)市宛西中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）