郭小鈺

摘要：民辦高校把注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試科目“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”列為一門(mén)課程教學(xué)后，存在諸多問(wèn)題。文章以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，探討了公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題，例如考試用教材不同于理論教材，理論展開(kāi)不夠全面等幾個(gè)方面，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦高校 課堂教學(xué) 公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理

一、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程特點(diǎn)

（一）教材理論大而全，涉及面廣?！肮緫?zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的科目，其教材的編寫(xiě)者預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，所以教材涉及的學(xué)科特別多，例如教材的有些章節(jié)是管理學(xué)、戰(zhàn)略管理與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的綜合，有些章節(jié)涉及到審計(jì)、財(cái)務(wù)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教材的章節(jié)也幾經(jīng)變化，最多時(shí)多達(dá)12章內(nèi)容，教材由薄變厚，又從厚變薄，到2016年度教材變?yōu)?章。教材體系可以分為四個(gè)模塊：戰(zhàn)略管理為第一個(gè)大的模塊，內(nèi)容為教材的前四章，涵蓋了戰(zhàn)略管理的循環(huán)往復(fù)的三個(gè)過(guò)程，即作為起點(diǎn)的戰(zhàn)略分析，之后是戰(zhàn)略選擇，最后是戰(zhàn)略實(shí)施；風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理為第二大模塊，內(nèi)容為教材的第五章；內(nèi)部控制為第三個(gè)模塊，內(nèi)容為教材的第六章；最后一個(gè)模塊是管理信息系統(tǒng)，內(nèi)容為教材的第七章。通過(guò)這四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，可以讓本科學(xué)生系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)科知識(shí)，例如財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，能幫助學(xué)生更好地提高分析跨學(xué)科問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生分析理論問(wèn)題的能力，以達(dá)到在面對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，能提出初步解決問(wèn)題的方案的目的。

（二）理論模型豐富、抽象。該課程的理論模型較多，第二章涉及到PEST分析模型、五種競(jìng)爭(zhēng)力模型、價(jià)值鏈分析、波士頓矩陣、通用矩陣、SWOT分析等，第四章涉及到平衡計(jì)分卡等。風(fēng)險(xiǎn)管理部分內(nèi)容更多，涉及到風(fēng)險(xiǎn)管理的基本程序以及各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)管理的方法等。這些分析方法和模型，本身存在諸多的局限性，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)內(nèi)容比較抽象、難以理解。

二、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）考試用教材不同于理論教材，理論展開(kāi)不夠全面。一般情況下，本科教學(xué)使用的教材都注重理論的講授，章節(jié)之間邏輯性比較強(qiáng)，章節(jié)中有理論的講述，并穿插大量的例題和案例配合講述理論內(nèi)容，章節(jié)結(jié)束后會(huì)有總結(jié)、課后練習(xí)等，這樣的安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。但是，作為考試用教材，《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》這本教材，前四章的邏輯性相對(duì)強(qiáng)一些，遵循戰(zhàn)略的總過(guò)程即戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實(shí)施的邏輯性進(jìn)行講述，后三章之間的邏輯性并不強(qiáng)，并且教材前后內(nèi)容并不連貫，在課堂教學(xué)中，教師可能上節(jié)課講述的是財(cái)務(wù)管理，下節(jié)課講述的是公司治理。

教材中的很多理論模型是由國(guó)外的文獻(xiàn)直接翻譯過(guò)來(lái)的，很多表達(dá)不太符合中國(guó)人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，學(xué)生接受教材有一定的難度。

（二）三本院校的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)興趣不大。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院作為三本院校，學(xué)校的定位是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及考取各種證照的能力，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力本身就沒(méi)有一般性大學(xué)的學(xué)生強(qiáng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，該課程的大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上用PPT“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生在講臺(tái)下對(duì)著手機(jī)屏幕、竊竊私語(yǔ)，缺乏互動(dòng)和交流。學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情，教學(xué)效果可想而知。

（三）課程設(shè)置時(shí)間混亂。在實(shí)際教學(xué)中，由于各高校的人才培養(yǎng)方案不同，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理這門(mén)課開(kāi)設(shè)的時(shí)間也不一樣。在筆者的教學(xué)經(jīng)歷中，有大二開(kāi)設(shè)本門(mén)課的，有大三開(kāi)設(shè)的，也有大四開(kāi)設(shè)的。由于不同的年級(jí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)豐富程度不一，大二開(kāi)設(shè)本門(mén)課時(shí)，學(xué)生接受程度明顯不高，因?yàn)楹芏嗷A(chǔ)課程還沒(méi)開(kāi)設(shè)，比如財(cái)務(wù)管理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、審計(jì)等。所以，教師在教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同來(lái)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。

（四）教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能更好地激發(fā)學(xué)生思考。該課程作為實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的課程，要求教師本身具有豐富的公司運(yùn)營(yíng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但一般三本院校的教師，更多的是理論經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。如果學(xué)校再缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地，教師和學(xué)生更多的只能是紙上談兵，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考，也不能真正地提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、解決公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）合理利用教材，明確教學(xué)目的。雖然該課程利用的是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試教材，但是教師需要清楚課堂教學(xué)不同于實(shí)際企業(yè)的員工培訓(xùn)，更不同于為了通過(guò)考試而高強(qiáng)度訓(xùn)練的注冊(cè)會(huì)計(jì)師培訓(xùn)班。各高校開(kāi)設(shè)公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理這門(mén)課的目的，一方面是希望為學(xué)生畢業(yè)后參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試打下基礎(chǔ)，另一方面也希望學(xué)生能夠更大限度地理論聯(lián)系實(shí)際，成為具有高技能、寬視野的復(fù)合型人才。

鑒于以上教學(xué)目的，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)合理利用注冊(cè)會(huì)計(jì)師的教材和資源，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一方面講述完教材的理論后，要充分利用注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試豐富的題庫(kù)和歷年真題，在課堂上配合使用單選、多選和適合的案例對(duì)教材理論進(jìn)行強(qiáng)化理解。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠做出歷年注會(huì)真題的答案時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感會(huì)增加。期末考試的題型設(shè)計(jì)同注會(huì)考試保持一致，可以讓學(xué)生熟悉和習(xí)慣將來(lái)參加的注會(huì)考試的題型。另一方面把理論性太強(qiáng)不適合課堂教學(xué)的部分去掉，比如價(jià)值鏈分析的實(shí)踐步驟、風(fēng)險(xiǎn)管理的技術(shù)方法等。把適合課堂教學(xué)的內(nèi)容放大，增加趣味性，提高課堂教學(xué)的效果。在選擇案例教學(xué)時(shí)可以結(jié)合當(dāng)前的熱門(mén)財(cái)經(jīng)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授并購(gòu)的動(dòng)因以及并購(gòu)失敗的原因時(shí)，恰逢媒體在報(bào)道“中國(guó)民企海外收購(gòu)第一案：騰中重工收購(gòu)悍馬”，選擇這一案例作為課堂講述的對(duì)象，使用財(cái)經(jīng)郎眼的一期視頻資料“騰中收購(gòu)悍馬一場(chǎng)國(guó)際玩笑？”作為案例的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生思考并購(gòu)的動(dòng)因和并購(gòu)失敗的原因，課堂效果特別好，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）合理利用教學(xué)設(shè)備和資源，為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的條件。“三三三制”是鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院辦學(xué)的核心理念。其中一個(gè)三為“三特色”，三特色之一是教學(xué)特色：“兩證多照”，兩證即畢業(yè)證與學(xué)位證，也就是讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得這兩證的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生取得英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)和專(zhuān)業(yè)方面的資格證書(shū)。為貫徹創(chuàng)辦人“三三三制”的辦學(xué)理念，體現(xiàn)“兩證多照”的辦學(xué)特色，合理利用教學(xué)設(shè)備和資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院2016年9月起將商管樓的證照考試實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，具體內(nèi)容如下：開(kāi)放對(duì)象：2013級(jí)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)有報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試意愿的學(xué)生；提供學(xué)習(xí)硬、軟件：每人配備一臺(tái)實(shí)驗(yàn)室電腦，免費(fèi)使用2016年中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、東奧會(huì)計(jì)在線注會(huì)考試網(wǎng)絡(luò)課程（包括基礎(chǔ)班、習(xí)題班、沖刺班、?？及嗟闹v義和視頻）；不定期組織會(huì)計(jì)系教師進(jìn)行答疑；開(kāi)放時(shí)間：周一至周日每天8∶10至20∶30；報(bào)名及考核辦法：學(xué)生自愿報(bào)名，自愿選擇學(xué)習(xí)科目。要求每人每周至少學(xué)習(xí)20小時(shí)，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)簽到，達(dá)不到要求者將失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)合理利用證照考試實(shí)驗(yàn)室的方法，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供了資源和機(jī)會(huì)，以及學(xué)習(xí)的條件和氛圍，輔助課堂教學(xué)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生反響很好。

（三）合理安排課程設(shè)置時(shí)間，把課堂還給學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要想達(dá)到合理的教學(xué)效果，建議在大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理這門(mén)課。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是主角，負(fù)責(zé)傳授教材的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，課堂教學(xué)效果不是很理想。應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種觀念，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師起到組織、引導(dǎo)及最后總結(jié)的作用。例如：在學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略時(shí)，講授完多元化戰(zhàn)略的含義、適用范圍、優(yōu)缺點(diǎn)之后，把全班六十個(gè)同學(xué)分成六組，自由組合進(jìn)行案例分析。以“企業(yè)多元化道路的探討”為題，包括案例的尋找，PPT的制作，兩周之后在課堂上由學(xué)生分組進(jìn)行自己搜集案例的講述。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作，鍛煉了動(dòng)手能力、思考解決問(wèn)題的能力，也多了一個(gè)多角度展示自己才華的機(jī)會(huì)。每組學(xué)生案例講述的時(shí)間限定在二十分鐘之內(nèi)，學(xué)生講完后，任課教師就案例內(nèi)容和講授效果兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。好的方面給予肯定，不好的需要完善的地方及時(shí)進(jìn)行提醒和補(bǔ)充，引導(dǎo)全班同學(xué)思考案例的內(nèi)容。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)教師講課時(shí)覺(jué)得平淡無(wú)奇的語(yǔ)言描述、PPT展示、話語(yǔ)音調(diào)等都不是很容易的事情，在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代的人才是對(duì)綜合素質(zhì)的全方面要求，讓學(xué)生明白自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。這種以教師為輔助，組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)共同完成教學(xué)內(nèi)容的方式，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得有吸引力。

（四）加強(qiáng)綜合培訓(xùn)，全面提升教師素質(zhì)。由于公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程涉及諸多學(xué)科，對(duì)任課教師的要求比較高，首先教師需有扎實(shí)的多學(xué)科理論基礎(chǔ)，同時(shí)最好兼有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者是雙師型教師，例如獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師或者高級(jí)會(huì)計(jì)師的執(zhí)照。其次，本課程在分析企業(yè)具體運(yùn)營(yíng)時(shí)，需要從內(nèi)外環(huán)境的全方面角度進(jìn)行分析，因此對(duì)教師要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)軟件的培訓(xùn)，比如，財(cái)務(wù)綜合決策軟件的培訓(xùn)等。最后，民辦高校設(shè)置該門(mén)課程的重要目的之一是幫助學(xué)生在參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試時(shí)順利過(guò)關(guān)，所以在課堂教學(xué)時(shí)，要兼顧注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的大綱和難易程度，例如課堂練習(xí)和例題可以選擇注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考題，在課堂上深入淺出地講述，讓學(xué)生熟悉注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，了解和熟悉考試的重難點(diǎn)以及題型和題量，為以后順利通過(guò)考試打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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