李娜

摘要：當(dāng)今時代迅猛發(fā)展，黨校作為培訓(xùn)黨的各級領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，如何創(chuàng)新黨校政治理論課教學(xué)方法，提升教學(xué)效果成為亟待解決的重要問題。黨校政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新要堅(jiān)持政治性、堅(jiān)持繼承發(fā)揚(yáng)與時俱進(jìn)、堅(jiān)持以學(xué)員為主體、教學(xué)相長的教學(xué)理念及堅(jiān)持教學(xué)形式服務(wù)于教學(xué)目的的原則。創(chuàng)新黨校政治理論課教學(xué)方法可以開展互動式教學(xué)、情感型教學(xué)及實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：黨校；政治理論課；教學(xué)方法創(chuàng)新

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.30.084

1黨校政治理論課教學(xué)方法需要創(chuàng)新

當(dāng)今時代迅猛發(fā)展，勢不可擋的全球化進(jìn)程、互通頻繁的文化交流、發(fā)達(dá)便捷的媒體網(wǎng)絡(luò)以及不斷增強(qiáng)的人權(quán)民主意識推動了社會的整體發(fā)展及社會價值取向的多元化。如何使黨的各級領(lǐng)導(dǎo)干部正確把握社會發(fā)展動態(tài)、不受其它錯誤思潮的蠱惑和吸引，持有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念以及正確的世界觀、人生觀、價值觀成為亟待解決的重要問題。

黨校是我黨教育培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，承擔(dān)著幫助領(lǐng)導(dǎo)干部把握時代發(fā)展潮流、了解中國社會現(xiàn)實(shí)、深刻理解中國特色社會主義理論、提升領(lǐng)導(dǎo)干部的政治修養(yǎng)和執(zhí)政能力等重要任務(wù)。作為黨校最重要的主體課程，黨校政治理論課理應(yīng)在這方面發(fā)揮重要作用。然而，放眼當(dāng)前黨校政治理論課的授課情況可以發(fā)現(xiàn)，雖然政治理論課在各級黨校都有開設(shè)，但由于政治理論課本身內(nèi)容抽象，再加上教師沒有把握住黨校學(xué)員的特點(diǎn)，大多以講授知識為目的，采用簡單地灌輸式的教學(xué)方法，忽略了與學(xué)員之間的深入交流與互動，政治理論課吸引力大大降低，不僅淪為學(xué)員眼中索然無味、毫無興趣可言的課程，制約了其教育引導(dǎo)作用的發(fā)揮，同時政治理論課的教學(xué)效果大打折扣，很難發(fā)揮補(bǔ)足學(xué)員精神之鈣、幫助其正確認(rèn)識和深刻把握社會發(fā)展動態(tài)、提升其執(zhí)政素質(zhì)等功能。近些年來，各級黨校在公共管理等課程遇到授課瓶頸時通過大膽采用新穎的教學(xué)方式取得了較好的教學(xué)反響，如何創(chuàng)新黨校政治理論課的教學(xué)方法，收獲較好的教學(xué)反響成為擺在眼前的一項(xiàng)重大課題。

2創(chuàng)新黨校政治理論課教學(xué)方法應(yīng)堅(jiān)持的原則

創(chuàng)新黨校政治理論課教學(xué)方法不能天馬行空、隨心所欲，也不能簡單地移花接木，照搬照抄其它學(xué)科門類成功的教學(xué)方法，而應(yīng)在掌握黨校政治理論課的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在堅(jiān)持以下原則的前提下進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。

2.1堅(jiān)持政治性

黨校姓黨。這一政治屬性決定著黨校的政治理論課不同于高校等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由于黨校的學(xué)員是黨的各級領(lǐng)導(dǎo)干部，因此黨校的政治理論課不僅要幫助他們了解國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài)，更重要的是要通過政治理論課的講授和引導(dǎo)，提升其政治素質(zhì)和執(zhí)政能力，并幫助他們筑起嚴(yán)密的“思想長城”，進(jìn)而可以成功抵御各種糖衣炮彈的侵襲。因此，黨校政治理論課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞馬克思主義中國化的最新成果、黨的發(fā)展脈絡(luò)及路線方針政策等基本內(nèi)容展開，具備較強(qiáng)的政治性，因此在教學(xué)方法的實(shí)踐環(huán)節(jié)要堅(jiān)持政治性，突出政治理論。

2.2堅(jiān)持繼承發(fā)揚(yáng)和與時俱進(jìn)

變化是當(dāng)今時代的顯著特征。對黨校教學(xué)同樣如此。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，黨校政治理論課的內(nèi)容也會根據(jù)時代特征和社會變化相應(yīng)調(diào)整，在這樣的背景下新的教學(xué)方法必然會應(yīng)運(yùn)而生。但需要注意的是，教學(xué)方法創(chuàng)新并不意味著對以往教學(xué)方法的全盤否定，而是要根據(jù)實(shí)際情況，繼承和發(fā)揚(yáng)能夠在新形勢下適應(yīng)學(xué)員需求的教學(xué)方法并根據(jù)具體情形加以改進(jìn)和優(yōu)化，同時能夠與時俱進(jìn)地吸納與創(chuàng)新別具一格的教學(xué)方法。

2.3堅(jiān)持以學(xué)員為主體、教學(xué)相長的教學(xué)理念

無數(shù)實(shí)踐證明，簡單地以教師為主進(jìn)行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，不但會遏制學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時也容易使學(xué)員對使用這種教學(xué)方式的課程產(chǎn)生一定程度的厭惡心理，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。為此，在改革和創(chuàng)新教學(xué)方法時，必須牢固樹立并堅(jiān)持以學(xué)員為主體、教學(xué)相長的教學(xué)理念。以學(xué)員為主體就是要從學(xué)員自身的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)需要，選擇和創(chuàng)新教學(xué)方法從而使學(xué)員從被動的接受知識到主動的學(xué)習(xí)知識，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)相長則需要教師走下“神壇”將自己與學(xué)員放到平等的位置上，通過“教”的方式來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)員主動獲取知識。

2.4堅(jiān)持教學(xué)形式服務(wù)于教學(xué)目的

教學(xué)方法歸根結(jié)底是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此在創(chuàng)新教學(xué)方法時，不能追求新鮮、熱鬧，而要以能夠?qū)崿F(xiàn)和突出政治理論教學(xué)的教學(xué)需求為目標(biāo)。

3黨校政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑

3.1開展互動式教學(xué)

互動式教學(xué)是當(dāng)下一種較為流行的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)、灌輸式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方法的顯著區(qū)別在于它充分地凸顯了學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位、深入挖掘了學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能。美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接收者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者?！被邮浇虒W(xué)提倡教師與學(xué)員在地位平等的條件下，圍繞一個主題自由、開放地進(jìn)行相互交流與溝通，從而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。它的出現(xiàn)成功地改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中知識信息由教師向?qū)W員進(jìn)行單方向輸送的狀況，通過教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的互動，通過知識信息在教師與學(xué)員及學(xué)員與學(xué)員間的多方向流動，成功地大幅提升了學(xué)員對課程的參與度及對課程內(nèi)容的關(guān)注度，強(qiáng)烈地激發(fā)出學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和思考熱情，亦可幫助教師根據(jù)課堂中學(xué)員的學(xué)習(xí)情況靈活地在課程體系內(nèi)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)員的薄弱環(huán)節(jié)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。黨校的培訓(xùn)對象是學(xué)歷高、見識廣、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、對社會發(fā)展變化有著敏銳洞察力和成熟看法的各級領(lǐng)導(dǎo)干部，在由這樣一群學(xué)員組成的課堂上，根據(jù)情況靈活開展互動式教學(xué)，可以很好地解決學(xué)員坐得住、聽得進(jìn)、學(xué)得好的問題，成功實(shí)現(xiàn)對學(xué)員思想素質(zhì)和執(zhí)政能力的提升。

3.2開展情感型教學(xué)

情感型教學(xué)，顧名思義，即教師在課程講授的過程中自然地融入情感，在向?qū)W員答疑解惑時并非一板一眼、照本學(xué)科，而是曉之以理、動之以情、情理交融。這種教學(xué)方式可以顯著改善黨校政治理論課帶給學(xué)員的枯燥刻板之感，拉近課程與學(xué)員的心理距離，達(dá)到良好的教學(xué)效果。情感型教學(xué)在課堂實(shí)踐中有兩種方式：教師建構(gòu)特定情境給學(xué)員以態(tài)度及情感體驗(yàn)達(dá)到教學(xué)目的以及教師通過飽含激情的闡釋教學(xué)內(nèi)容感染學(xué)員，引發(fā)學(xué)員的情感共鳴達(dá)到教學(xué)目的。其中，第一種實(shí)踐方式需要教師合理地建構(gòu)情境，選擇社會生活中新近發(fā)生的、具有時代性與典型性的、形象生動的案例，并理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行講授，促進(jìn)學(xué)員對理論內(nèi)容的深入理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果。第二種實(shí)踐方式需要教師積極地調(diào)動自身情感，在課堂上營造出自由、平等、民主的和諧氛圍，通過教師飽含情感的講授理論知識，激活學(xué)員的思維，促進(jìn)其對理論、觀點(diǎn)及方法的理解和內(nèi)化。此外，情感型教學(xué)對教師有著很高的要求，要想情感型教學(xué)在課堂實(shí)踐中取得良好的效果，需要教師不斷在堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰、增強(qiáng)政治敏銳性和洞察力、提升自身的理論修為與教學(xué)技巧方面多下功夫。

3.3實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

課堂教學(xué)是黨校非常普遍的、也是政治理論課經(jīng)常使用的一種常規(guī)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法最大的特點(diǎn)是教師與學(xué)員“坐而論道”。如若授課教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)，很容易造成理論脫離實(shí)踐的狀況，再加上政治理論課教學(xué)內(nèi)容略顯抽象，極易降低學(xué)員的學(xué)習(xí)趣味和參與熱情，很難滿足教學(xué)需要和學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，從而使教學(xué)效果大打折扣。課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)有機(jī)結(jié)合恰好可以很好地彌補(bǔ)這一短板?，F(xiàn)場教學(xué)，就是把課堂設(shè)在具有經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展典型經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐特色的地方，通過參觀考察、主題演講、研討交流、互動答疑等，提高學(xué)員認(rèn)識、分析和解決問題能力的培訓(xùn)方法。認(rèn)識來源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)來源于社會實(shí)踐。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，深入到社會生產(chǎn)生活一線，采用現(xiàn)場教學(xué)的方式，授課教師在對現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際地向?qū)W員傳遞知識信息，學(xué)員結(jié)合教師講授親身感悟現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展和變化，可以更加順暢地、信服地接受課堂講授的理論觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]何兵.解析干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)的三個關(guān)鍵要素[J].成人教育，2012，（9）.