莫偉盛

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度，使他們初步建立起學(xué)習(xí)英語的自信心，初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。根據(jù)小學(xué)生活潑好動的年齡特點，我校英語聽說課“星動課堂”教學(xué)模式以多種方式激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和表達(dá)的興趣為主要特征，著力促成學(xué)生的多元智能在交際活動中得到充分的展現(xiàn)和發(fā)展。該模式大致包括“熱身活動（Warming up）→呈現(xiàn)與操練（Presentation and Practice）→鞏固及拓展運用（Consolidation and Production ）→評價檢測（Evaluation and Test）→家庭作業(yè)布置（Homework）”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。下面筆者以外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語五年級上冊Module 6 Unit1的教學(xué)為例，談?wù)勎倚Ｓ⒄Z聽說課如何體現(xiàn)“星動課堂”的課堂文化。

五年級上冊Module 6 Unit 1 You can play basketball well 一課，圍繞用“can”加上程度副詞“well”來談?wù)撟约杭八说哪芰@一主題展開。教材利用圖片呈現(xiàn)情境，讓主人公用對話方式描述自己和他人的能力。在設(shè)計本課教學(xué)內(nèi)容時，筆者決定融合活動教學(xué)法、TPR（Total Physical Response全身反應(yīng)）教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法等多種教學(xué)方法，相機(jī)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，營造和諧的語言教學(xué)氛圍，突破語言教學(xué)的重、難點，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

一、熱身活動（Warming up）

課前“熱身”，是為正式授課做準(zhǔn)備。由于英語不是中國學(xué)生的母語，英語課的熱身活動便要著重營造語言學(xué)習(xí)的氛圍，打開學(xué)生頭腦中“用英語”聽說的“開關(guān)”，幫助學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。筆者在本課設(shè)置了師生自由交談、猜謎游戲和簡單對話三個熱身小活動。

【課堂實錄】

（一）師生自由交談（Free talk with pupils）

T：What day is today？

S1：Its Friday.

T：Whats the weather today？

S2：Its sunny.

T：What do you like？

S3：I like reading books.

T：Do you like playing games？

Ss：Yes！

（二）猜謎游戲（Magic Eyes）

說體育運動詞組并做動作。（過程略）

所用運動詞組：play football/dance/run fast/play chess/play basketball/ride fast/row a boat/swim/sing.

（三）復(fù)習(xí)舊知（Review）

使用學(xué)過的有關(guān)運動的詞組進(jìn)行對話練習(xí)。（過程略）

師生對話句型——

T：Can you play football/dance/run fast...？

S：Yes，I can./No，I cant.

在該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先通過師生自由交談創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍；接著讓學(xué)生快速說出課件中一閃而過的有關(guān)運動的詞組，邊說邊做動作；最后運用有關(guān)運動的詞組和學(xué)生進(jìn)行簡單的“yes or no”式的對話，對話內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)生個人“能或不能做什么”的主題展開。三個熱身小活動，不僅有效地營造出輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)的語言氛圍，同時為下一個環(huán)節(jié)的“以舊引新”做好了鋪墊，讓課程內(nèi)容逐漸接近本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、新課導(dǎo)入（Lead-in）

熱身活動結(jié)束后，要以舊引新，讓學(xué)生對這堂課的重點內(nèi)容有一個初步感知。筆者首先讓學(xué)生帶著問題觀看情境動畫，從中尋找問題的答案，感知本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過本課重點程度副詞well之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“I can______well.”句式描述自己，突出本課重點。

【課堂實錄】

（一）提出問題（Ask the question）

就接下來讓學(xué)生觀賞的情境對話提問。

T：Can he play basketball？Lets watch and listen，then answer the questions.

（二）觀看動畫第一部分（Show the video of Part1）

讓學(xué)生帶著問題觀看動畫片。（過程略）

（三）學(xué)習(xí)本課重點單詞well（Learn the new word “well”）

（四）使用well造句（Make sentences）

T：I can dance well. What about you？

S1：I can play chess well.

S2：I can sing well.

S3：I can draw well.

S4：I can play tennis well.

S5：I can write well.

本課所采用的情境動畫是教材的一部分，學(xué)生通過自主觀看動畫片為問題求解，既培養(yǎng)了主動獲取信息的能力，又實現(xiàn)了與多媒體的有效互動。

三、呈現(xiàn)與操練（Presentation and Practice）

“星動課堂”遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律，在新授課上常常采用由易到難、從詞到句的方式推進(jìn)：教師用圖片創(chuàng)設(shè)情境引出新單詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練；學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行全班、橫排、豎排、同桌、個人等不同形式的反復(fù)操練，不斷加深印象；在學(xué)生充分理解讀音后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實意操練，實現(xiàn)從詞到句的應(yīng)用。

【課堂實錄】

（一）在情境中學(xué)習(xí)新單詞：觀看圖片理解詞意（Watch the pictures and understand the new words）

1.good at

S1：Im good at Chinese.

S2：Hes good at Music.

S3：Theyre good at Art.

S4：Were good at PE.

2.really/friendly/lovely/really

3.catch

teacher pass a ball to a student，then other students say“He/She can catch the ball well”.

4.fantastic

fan-tas-tic

5.goalkeeper

goal-keeper（pay attention to the pronounce of“k”and“p”）

6.team

T：What team is it？

S：Its basketball team/table tennis team/ football team…

在教授新單詞的讀音時，教師分別采用自然拼讀法和TPR教學(xué)法，由舊及新，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生相互介紹自己擅長的科目，增強(qiáng)課堂互動，加深相互了解。

（二）先提問，然后播放錄音和動畫（Ask the question then play the tape/ video）

進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時，教師先拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽錄音、看動畫，然后回答問題。聽錄音采用的是盲聽方式，用來加大語言輸入量，訓(xùn)練學(xué)生聽力，要求學(xué)生通過盲聽獲取基本信息，了解課文大意。課標(biāo)在教學(xué)建議中要求教師善于運用模仿手段進(jìn)行語音教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最地道的英語發(fā)音。在讀課文時，筆者采用了點讀筆的標(biāo)準(zhǔn)讀音做示范，給學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音創(chuàng)造了便利條件。動畫是課文的補(bǔ)充，通過動畫創(chuàng)設(shè)情境，利于學(xué)生進(jìn)一步理解課文。

T：（聽完錄音后）Does Lingling want to be in the football team ？

Ss：Yes，she does.

T：（看完動畫后）What cant Lingling do？

Ss：Lingling cant run fast.

T：What can Lingling do？

S1：Lingling can jump really high.

S2：Lingling can catch the ball well.

S3：Lingling can play football well.

（三）跟讀，打開課本齊讀（Listen and repeat，Open the book and read）

在本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生從學(xué)習(xí)新單詞起步，再通過“聽”和“看”主動獲取課文信息、理解課文內(nèi)容，并在跟讀課文的過程中主動糾正自己的語音偏差，在齊讀的過程中形成正確的語音語調(diào)，檢測新知識的學(xué)習(xí)成果。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師只是起到引導(dǎo)、輔助作用，學(xué)生是課堂的主人，對學(xué)習(xí)充滿了主動學(xué)習(xí)的熱情。

四、鞏固及拓展運用（Consolidation and Production）

學(xué)完本課重點后，筆者采用三種方法鞏固新知，且三種方法的難度呈現(xiàn)出一定的階梯性。第一種方法是引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)單詞和句型復(fù)述課文，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固；第二種方法是游戲鞏固法，師生示范后由一名學(xué)生抽簽、做動作，其余學(xué)生猜他是否能做某事。以此訓(xùn)練程度副詞well在Can引導(dǎo)的一般疑問句中的運用，并通過抽簽擴(kuò)展學(xué)生使用句型的范圍；第三種方法是完成小調(diào)查，依據(jù)調(diào)查得來的信息在表格中寫下同學(xué)能做和不能做的事，由課堂內(nèi)容走向?qū)嶋H生活，在實際對話中運用所學(xué)單詞及句型。

【課堂實錄】

（一）復(fù)述課文（Retell the story，過程略）

（二）游戲鞏固（Game，過程略）

所用句型——

S1：Can you...well？

S2：Yes，I can./No，I cant.

（三）小組活動：完成調(diào)查表（Practice，過程略）

Group work：Do the survey.

所用句型——

S1：Can you...well？

S2：Yes，I can./No，I cant.

完成小調(diào)查時要求學(xué)生寫下同學(xué)能做和不能做的事情，能夠激勵學(xué)生主動獲取信息，主動交流、分享，加強(qiáng)師生間、生生間的互動，由課堂內(nèi)容走向?qū)嶋H生活，在實際對話中運用所學(xué)單詞及句型。

五、評價檢測（Evaluation and Test）

課堂上的評價檢測，可以幫助教師了解學(xué)生對新學(xué)知識的掌握程度，同時幫助教師及時反思、改進(jìn)自己的教學(xué)方法和設(shè)計。本課采用對話內(nèi)容檢測的方式進(jìn)行。為了激勵學(xué)生說出更多的內(nèi)容，實現(xiàn)英語輸入到輸出的轉(zhuǎn)化，教師采用分層評價的形式，在模版中給出可供學(xué)生選擇的不同難度的詞匯，以前學(xué)過的詞匯歸入“good”類，新學(xué)習(xí)的詞匯歸入“better”類。能力比較強(qiáng)、能熟練運用本課新學(xué)詞匯的學(xué)生可以得到兩個“笑臉”的評價，而只能運用以前學(xué)過的詞匯的學(xué)生可以得到一個“笑臉”的評價。

【課堂實錄】

（一）教師示范（Set an example；過程略）

句段模版——

T：This is my friend______. He/She cant______. But he/she can______. I think he/she is fantastic. What about your friends？

（二）學(xué)生展示（Perform；過程略）

句段模版——

S：This is my friend______. He/She cant______. But he/she can______. I think he/she is fantastic.

分層評價既能讓學(xué)優(yōu)生充分發(fā)揮自己的能力，得到英語學(xué)習(xí)的自豪感和滿足感，又能促進(jìn)潛力生積極使用新詞匯，“跳一跳就能摘到果子”，提高其英語學(xué)習(xí)的自信心和成就感，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識點，充分發(fā)展口語表達(dá)能力，促進(jìn)靈動生成。除了口頭檢測，教師還可以加入筆頭練習(xí)來檢測。

六、課堂小結(jié)（Summary）

本課的最后，我們再次突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己來說一說今天學(xué)到的知識，總結(jié)本課知識，升華學(xué)習(xí)情感。

（一）本課小結(jié)（Summary）

Ss sum up the words and sentences we have learn today.（過程略）

（二）情感升華（Emotional education）

T：Everyone can do something，everyone is fantastic.

（三）家庭作業(yè)（Homework）

Introduce your friend to others.

學(xué)生通過自己總結(jié)，培養(yǎng)了主動歸納、主動提取信息的能力，也體會到了每個人都有自己的優(yōu)點，要相信自己。課后向別人介紹自己好朋友的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生在真實的語境中運用英語，增強(qiáng)學(xué)生與朋友間的互動，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系交往，實現(xiàn)本課知識在真實語境中的靈動生成。

（責(zé)編 白聰敏）