周克輝

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

周克輝

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生擺在了一個(gè)項(xiàng)目的組織者和決策者的地位，在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行過程中針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，鞏固和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。在電子專業(yè)的學(xué)習(xí)中，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電子專業(yè)課程的基礎(chǔ)，只有打好這門基礎(chǔ)課程才能夠更好地進(jìn)行電子專業(yè)的學(xué)習(xí)。文章分析了項(xiàng)目教學(xué)法的概念以及特點(diǎn)，并對(duì)現(xiàn)階段電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了闡述，從教學(xué)過程中探究了項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中具體的應(yīng)用探究，達(dá)到提升學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

項(xiàng)目教學(xué)法；電子技術(shù)基礎(chǔ)課程；應(yīng)用探究

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是電子專業(yè)的核心課程。介于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要意義，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升、培養(yǎng)學(xué)生合格品質(zhì)的必然選擇，使學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行中鞏固自己所學(xué)的同時(shí)鍛煉自己的各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法作為行為引導(dǎo)型教學(xué)方法的一種主要是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法將一個(gè)較為獨(dú)立的項(xiàng)目完全交于學(xué)生自己負(fù)責(zé)，整個(gè)項(xiàng)目的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等流程也都是由學(xué)生自己完成的，學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目中具有絕對(duì)決定權(quán)。學(xué)生通過實(shí)際操作整個(gè)項(xiàng)目最終使其學(xué)習(xí)和掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成教學(xué)所必備的能力。學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過程中充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中的主角地位，使其成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人，學(xué)生能夠參與全部的教學(xué)過程，是一種學(xué)生與教師共同參與而達(dá)到提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法。

2 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)嚴(yán)重缺失。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過分注重理論教學(xué)，而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往得不到足夠的重視。整個(gè)的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)也是以構(gòu)建理論教學(xué)體系為主，配合實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過程來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。重理論、輕實(shí)踐是其最突出的特點(diǎn)，從而影響了學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力嚴(yán)重缺失。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全喪失。在傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師一直處于整個(gè)教學(xué)工作的主體地位，學(xué)生往往習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性嚴(yán)重缺失，因此給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多的困難。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用

在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，像電路基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、單片機(jī)原理等課程的教學(xué)主要是通過教師在課堂上進(jìn)行理論講解來完成的。教師在教學(xué)過程中也僅僅對(duì)一些理論性知識(shí)進(jìn)行講解，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，能夠賦予學(xué)生在項(xiàng)目中的責(zé)任和權(quán)利，從而鍛煉和提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

（1）對(duì)原有理論和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行整合。為了能夠有效的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，要積極的對(duì)課程原有理論和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)一步的打破原有教材體系，通過將項(xiàng)目及任務(wù)作為載體，重新構(gòu)建課程知識(shí)點(diǎn)。將課程知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)作為項(xiàng)目培養(yǎng)的重點(diǎn)。可以根據(jù)實(shí)際情況來對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置。同時(shí)，要保證這些綜合性電子制作項(xiàng)目中包含著課程的主要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過完成這些項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)、訓(xùn)練相應(yīng)技能來提升自己的各項(xiàng)能力，從而使學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行中逐漸地收獲更多。

（2）制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)設(shè)計(jì)。為了達(dá)成項(xiàng)目任務(wù)要求，在項(xiàng)目未開始前就需要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)每次課程教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)劃，提高課堂利用率。教師在項(xiàng)目教學(xué)中采用分組的方式來進(jìn)行。首先教師為學(xué)生提供計(jì)劃模板，學(xué)生通過任務(wù)內(nèi)容來作出任務(wù)方案。方案制作過程中要體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多分析、避免小組間的方案雷同。嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行項(xiàng)目，并盡量達(dá)成。教師在整個(gè)過程中要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生深化知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并解決突出的問題。

（3）實(shí)施計(jì)劃與總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生嚴(yán)格按照小組所提出的項(xiàng)目計(jì)劃來落實(shí)和展開工作，在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中要強(qiáng)化小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。并要求每個(gè)小組根據(jù)自己的組員特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)適當(dāng)?shù)姆止?，并要求每個(gè)小組嚴(yán)格按照分工來完成項(xiàng)目。整個(gè)過程中能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)以致用的成就感，提升學(xué)生的溝通能力和合作能力。同時(shí)，做好項(xiàng)目的總結(jié)評(píng)價(jià)工作。通過每個(gè)小組對(duì)于設(shè)計(jì)思路、操作步驟、工作態(tài)度等方面的總結(jié)發(fā)言，使學(xué)生能夠全面了解自己的工作情況以及不足之處，從而提升學(xué)生的思考能力以及自我學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效推動(dòng)教學(xué)改革，為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的鍛煉及養(yǎng)成。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中能夠有效的改善其教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的鞏固和提升，并在項(xiàng)目進(jìn)行過程中鍛煉和提升個(gè)人團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及實(shí)踐精神，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1]賴永鎮(zhèn).《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2013，（7）.

周克輝（1985-），男，湖南衡陽人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)椋弘娮有畔ⅰ?/p>