曾 山

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410126）

提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

曾 山

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410126）

隨著社會(huì)格局的發(fā)展，人們對(duì)各方面事物的需求也越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的需求也越來(lái)越大，教育也隨之變革。機(jī)械專業(yè)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要專業(yè)，其中鉗工是機(jī)械專業(yè)中的重要工種，其人才培養(yǎng)對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展有著重要意義。基于此，文章研究了鉗工教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀并根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)需求探討了相應(yīng)的改革措施，來(lái)有效提高鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

鉗工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量；有效措施

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，制造業(yè)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要支柱，機(jī)械制造業(yè)作為制造行業(yè)的基礎(chǔ)，其重要性不容小覷，機(jī)械制造業(yè)的就業(yè)前景也是一片大好，其行業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求也是越來(lái)越高。鉗工實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的工種，可以培養(yǎng)學(xué)生的劃線、鋸割、銼削、鉸孔等基本加工技能和一些測(cè)量技能，為了培養(yǎng)社會(huì)需求技術(shù)型人才，我國(guó)各大高校在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面不斷實(shí)施試點(diǎn)和改革，來(lái)提高鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握，培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。

1 鉗工的相關(guān)概述

1.1 鉗工的相關(guān)含義

鉗工有“萬(wàn)能工種”稱號(hào)，是機(jī)械制造專業(yè)中應(yīng)用最久的一種金屬加工技術(shù)。鉗工最開(kāi)始是以古代鐵匠制作金屬制品的一種鍛造形式出現(xiàn)，然后在14、15世紀(jì)，在我國(guó)的明朝鉗工工藝就正式從鑄造工藝中分割開(kāi)來(lái)，成為獨(dú)立的金屬加工工藝。隨著社會(huì)科技的發(fā)展，也就是在十九世紀(jì)，各類加工機(jī)床的出現(xiàn)和普及，以及當(dāng)前信息化的加工形式，使得鉗工可以實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化和機(jī)械化，更進(jìn)一步發(fā)展了機(jī)械的多功能化。

鉗工工作主要有鏨削、銼削、鋸切、劃線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲（見(jiàn)螺紋加工）、刮削、研磨、矯正、彎曲和鉚接等，當(dāng)然由于科技的發(fā)展，鉗工很多工作都被機(jī)械化的設(shè)備代替，但是鉗工中仍舊有很多機(jī)械工作是機(jī)械設(shè)備不能完成的。比如，劃線、刮削、研磨和機(jī)械裝配工作；對(duì)于一些最精密的樣板、模具等精密加工仍需手工完成；再有對(duì)于一些小批量的生產(chǎn)、生產(chǎn)中機(jī)械裝備的故障以及機(jī)械修理等情況下，鉗工就是最經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用方法。鉗工雖然具有以上加工靈活、可加工高精度的零件以及經(jīng)濟(jì)適用的優(yōu)點(diǎn)，但是鉗工的生產(chǎn)效率不高，對(duì)工人的勞動(dòng)強(qiáng)度要求很高，使得工人在加工質(zhì)量方面不能保證穩(wěn)定性，也影響生產(chǎn)的整體質(zhì)量。

1.2 鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀

鉗工在機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)有著重要的發(fā)展意義，所以為培養(yǎng)高技術(shù)性人才，我國(guó)將鉗工結(jié)合到教育中，利用教學(xué)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才，但是由于當(dāng)前的社會(huì)形式，高校的鉗工教學(xué)現(xiàn)狀不容理想。

（1）鉗工實(shí)訓(xùn)的環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鉗工實(shí)訓(xùn)中，機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生很大的噪聲，而由于教學(xué)規(guī)模的問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)中都是很多學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，這樣嘈雜的聲音交織在一起會(huì)回嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。再有鉗工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由于勞動(dòng)力很大，而現(xiàn)在的學(xué)生大部分都經(jīng)歷過(guò)高強(qiáng)度的作業(yè)，甚至有很多學(xué)生的身體狀況都承受不了高強(qiáng)度的工作，怕累怕苦，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)偷工減料，對(duì)待實(shí)訓(xùn)課程不認(rèn)真，這就直接影響了實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，從而降低了學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的適應(yīng)性以及相應(yīng)的職場(chǎng)能力。

（2）鉗工教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)知識(shí)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。在傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)中，教師對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)知識(shí)的重要性有所偏頗，再加上教學(xué)的教材都是使用以前編制的經(jīng)典但知識(shí)不具時(shí)代性的教材，在當(dāng)前不斷更新變化的產(chǎn)業(yè)形勢(shì)中，傳統(tǒng)知識(shí)與實(shí)際知識(shí)偏頗較大，一方面影響了學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下專業(yè)知識(shí)的正確認(rèn)知，另一方面影響了學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的適應(yīng)能力和實(shí)際操作能力。再有由于教學(xué)的設(shè)備有限，學(xué)校提供學(xué)生的實(shí)訓(xùn)設(shè)備通常都是老舊的機(jī)械設(shè)備，而這些設(shè)備在當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展下并不適用，從而進(jìn)一步造成學(xué)生知識(shí)理解不當(dāng)和實(shí)際能力培養(yǎng)錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生各方面能力滿足不了社會(huì)的發(fā)展需求。

（3）鉗工實(shí)訓(xùn)課程重視性不強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多高校對(duì)于鉗工實(shí)訓(xùn)的要求不高，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的忽視，再有，有的高校會(huì)由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的鉗工技能，在最后的課程考核中也是減少考核內(nèi)容，降低考核標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的不重視，從而在學(xué)習(xí)中也不會(huì)以此為重點(diǎn)學(xué)習(xí)。再有當(dāng)前機(jī)械的發(fā)展，很多技術(shù)都實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動(dòng)化，所以很多高校也會(huì)忽略實(shí)訓(xùn)課程的重要性，這也影響了學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣以及自身操作能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了鉗工的教學(xué)質(zhì)量。

2 提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

（1）可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。學(xué)生在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，由于對(duì)加工產(chǎn)品質(zhì)量的要求較高，所以變向的對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面要求會(huì)很高，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要認(rèn)真完成基礎(chǔ)操作的每一個(gè)步驟，并做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，結(jié)合實(shí)訓(xùn)的工作要求，完成工件的具體指標(biāo)，并在滿足要求的基礎(chǔ)上加快自己的操作速度，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到提升。比如，在要求學(xué)生正確使用簡(jiǎn)單的鉗工工具，鋸條對(duì)材料的鋸割，讓學(xué)生在其過(guò)程中不斷提高自己的操作水平和能力精度，以便提高學(xué)生的專業(yè)水平以及讓學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后能更快地適應(yīng)。所以，通過(guò)提高鉗工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)幫助提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力是十分必要的。

（2）強(qiáng)化學(xué)生在工作時(shí)的安全意識(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)，這個(gè)過(guò)程不僅可以幫助學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中認(rèn)識(shí)到每個(gè)加工工件的細(xì)節(jié)要求和技術(shù)訣竅，還可以通過(guò)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到并解決的加工問(wèn)題來(lái)自我總結(jié)，從而培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力，并認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，提高自己工作時(shí)的安全意識(shí)，保證整個(gè)加工零件的高質(zhì)量以及加工過(guò)程的高效性。比如學(xué)生在操作中會(huì)有對(duì)工件的粗糙度、尺寸公差等精確檢查，這就促進(jìn)了學(xué)生制作工件的準(zhǔn)確性和精確性，保證了產(chǎn)品的質(zhì)量，降低了工件的失效率。

（3）有利于幫助學(xué)生各種專業(yè)技能的培養(yǎng)。當(dāng)前的鉗工實(shí)訓(xùn)中都會(huì)有基礎(chǔ)切削的練習(xí)，角度、凹槽練習(xí)、銼削、鋸削、鉆孔、鉚接、刮削、研磨等，所以學(xué)生在經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)后會(huì)有效提高他們各種專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在之后的職場(chǎng)工作中能更有效地完成工作任務(wù)。比如，實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的銼削練習(xí)，讓學(xué)生能夠自我掌握操作的手感，并可以自行控制工件的加工余量，最后能夠多樣地完成銼削這種加工工藝；再有，學(xué)生測(cè)量方法的練習(xí)可以讓學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)行業(yè)內(nèi)各工件的加工參考標(biāo)準(zhǔn)，如粗糙度、重合度等。

3 提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（1）優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)。教師的教學(xué)能力會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以在鉗工實(shí)訓(xùn)中，要重視教師的專業(yè)能力。當(dāng)前的鉗工實(shí)訓(xùn)中，授課的一般都是理論課程的授課教師，這些教師由于長(zhǎng)期的理論授課，他們也未深入到當(dāng)前生產(chǎn)的實(shí)際情況中，所以在給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)授課時(shí)很難將學(xué)校僅有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行拓展的講解，難免會(huì)存在知識(shí)和實(shí)際不符的情況。所以建設(shè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)是必須的。學(xué)?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞剑尞?dāng)前企業(yè)生產(chǎn)線上的優(yōu)秀員工給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的講解，或者讓教師適時(shí)地和企業(yè)師傅交流溝通，掌握當(dāng)前生產(chǎn)發(fā)展情況和一些改革的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生能夠更深刻地了解實(shí)踐知識(shí)。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)企業(yè)合作，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)線進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)真正的流水線工作來(lái)應(yīng)用自己掌握的理論知識(shí)，了解真實(shí)的操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（2）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)。提高鉗工教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中理論與實(shí)際的結(jié)合是相當(dāng)重要的。項(xiàng)目教學(xué)法可以將理論聯(lián)系實(shí)際，并將這一中心思想貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。利用項(xiàng)目教學(xué)法，可以將鉗工的整個(gè)課程內(nèi)容分成多個(gè)部分，然后分開(kāi)教學(xué)，同時(shí)將每個(gè)部分的知識(shí)內(nèi)容貫徹到鉗工實(shí)訓(xùn)課程中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，保證學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。比如，教師可以安排學(xué)生每天一段時(shí)間的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有足夠的了解，比如對(duì)于相關(guān)的工藝技術(shù)和設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能夠完成相應(yīng)的圖紙繪制，然后讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)中，教師可以布置具體的加工作業(yè)，鞏固學(xué)生之前的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新。這樣一個(gè)一個(gè)地完成知識(shí)任務(wù)后，教師要適時(shí)地提出一些綜合性的加工問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的全面思維，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)際的生產(chǎn)需求是吻合的，從而有效提高鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

（3）考核形式多元化。在考核測(cè)評(píng)方面，教師要摒棄傳統(tǒng)的以理論知識(shí)考核為主的考核形式，這樣并不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際能力。教師可以在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，在每次單個(gè)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)后，都設(shè)置相應(yīng)的實(shí)際操作的考核內(nèi)容，并讓學(xué)生分享自己的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，教師做好記錄并對(duì)其作出相應(yīng)的總結(jié)評(píng)價(jià)。在最后的綜合操作能力的考核中，教師可以采用小組的形式，讓學(xué)生分組完成，最后利用課堂讓每組學(xué)生自行的演講他們的制作過(guò)程和加工技巧，并向?qū)W生展示各小組的勞動(dòng)成果，然后教師在他們?cè)u(píng)分的基礎(chǔ)上給出各小組相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)整合整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核情況，再對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)。這樣，教師可以在整個(gè)過(guò)程中清楚了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用的能力，同時(shí)，學(xué)生在每次拿出自己的勞動(dòng)成果都會(huì)有滿足感，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力，幫助學(xué)生更好地掌握鉗工的相關(guān)專業(yè)技能。

4 結(jié)語(yǔ)

鉗工是一項(xiàng)基礎(chǔ)工種，而學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)中可以提高自身各方面的專業(yè)能力，鉗工實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生未來(lái)在職場(chǎng)工作中也有重要的意義。所以，在提高鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量方面，要結(jié)合社會(huì)需求，擺脫傳統(tǒng)思想的桎梏，適時(shí)地改變教學(xué)思想和教學(xué)形式，從多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多、更高的技術(shù)型人才。

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曾山（1975-），男，湖南長(zhǎng)沙人，助理實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向：鉗工車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)。