張偉 鄒本革 于忠娜 （青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院 山東萊陽 265200）

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《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革探索

張偉 鄒本革 于忠娜 （青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院 山東萊陽 265200）

以《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與突出問題為出發(fā)點(diǎn)，從實(shí)踐教學(xué)新模式、考核方式等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改革探索，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)效果。

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。是聯(lián)系動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課(解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等)和專業(yè)課(內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、產(chǎn)科學(xué)、傳染病、寄生蟲病)的橋梁和紐帶。目前很多學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過程中仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，存在重講授輕實(shí)踐的問題；課時(shí)壓縮，許多先進(jìn)的診斷方法技術(shù)不能在實(shí)踐中深入開展，從而不能滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。針對(duì)目前的現(xiàn)狀，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)從自身實(shí)際出發(fā)，對(duì)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革探索。

1 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與分析

1.1 實(shí)踐教學(xué)過程中以教師為主體，學(xué)生參照教師的實(shí)踐操作完成實(shí)踐過程 在這一教學(xué)模式中學(xué)生與教師間缺乏互動(dòng)、交流、討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高，很難留下較深的印象。另外，由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、操作實(shí)踐不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致教師在講解具體操作過程時(shí)，學(xué)生的感覺類似學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而對(duì)實(shí)踐操作產(chǎn)生厭學(xué)、不愿動(dòng)手，課后考查學(xué)生基本操作掌握不扎實(shí)、不到位。

1.2 實(shí)踐教學(xué)動(dòng)物數(shù)量有限、種類單一 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)理論-實(shí)踐-理論，達(dá)到更好的掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)、拓寬學(xué)生的知識(shí)面和操作技能。目前，大多學(xué)校購(gòu)買實(shí)踐動(dòng)物種類單一和數(shù)量有限，與當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展主流相關(guān)性較低。目前，大多數(shù)學(xué)校仍以牛示教、以羊?yàn)橹鞯膶?shí)踐教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)中與其他動(dòng)物接觸較少，教師只能以播放教學(xué)視頻的方式完成，導(dǎo)致學(xué)生在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)后遇到豬、禽、犬等動(dòng)物時(shí)操作能力較差的現(xiàn)象。

1.3 缺乏有效的實(shí)習(xí)考核方式 就本校而言，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)每年招收80~100人，采用班級(jí)-小組的方式進(jìn)行考核，無法做到一對(duì)一針對(duì)性考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。考核效果主要是通過實(shí)習(xí)報(bào)告和平時(shí)考勤的形式體現(xiàn)。實(shí)習(xí)報(bào)告大同小異，考勤主要以教師點(diǎn)名完成，教師無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生掌握實(shí)踐知識(shí)的能力高低，進(jìn)而無法給出學(xué)生實(shí)習(xí)操作真實(shí)成績(jī)，教學(xué)效果難以判斷。

2 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探索

2.1 形成“以學(xué)生為中心”的實(shí)踐教學(xué)新模式 教師由主導(dǎo)作用變?yōu)橹笇?dǎo)作用，學(xué)生成為實(shí)踐的主導(dǎo)者：按照4~5人小組為單位，實(shí)踐教學(xué)前分配教學(xué)任務(wù)，小組內(nèi)每個(gè)成員承擔(dān)某一部分內(nèi)容的講解、示教，讓其他同學(xué)對(duì)該組實(shí)習(xí)任務(wù)提出意見，之后教師指出不足與改進(jìn)地方。這一過程中需要教師多鼓勵(lì)、互動(dòng)與交流，學(xué)生在實(shí)習(xí)操作過程中體會(huì)到準(zhǔn)備的辛苦、示教的緊張及成功的喜悅，有助于學(xué)生實(shí)踐操作能力和自信心的提升。

2.2 擴(kuò)大實(shí)踐操作的范圍 采用類比法對(duì)多種動(dòng)物的診斷進(jìn)行講解、實(shí)踐操作，依托學(xué)校周圍動(dòng)物醫(yī)院、動(dòng)物疫病防控中心等實(shí)踐教學(xué)基地，開展了第二課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間，臨床教師輪流在動(dòng)物醫(yī)院坐診、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)；同時(shí)教師、學(xué)生積極地去收集與教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片，發(fā)到QQ、微信群，通過開座談會(huì)的形式，對(duì)其進(jìn)行分析、闡述；與企業(yè)合作，每年舉辦獸醫(yī)技能大賽檢驗(yàn)實(shí)踐操作技能水平，與企業(yè)技術(shù)服務(wù)人員面對(duì)面進(jìn)行專業(yè)技術(shù)切磋，明確社會(huì)需求。使學(xué)生更愿意走出教室，走進(jìn)動(dòng)物醫(yī)院、養(yǎng)殖廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，有效的把理論知識(shí)與臨床實(shí)踐進(jìn)行融會(huì)貫通。

2.3 將實(shí)習(xí)報(bào)告考查方式改革為實(shí)習(xí)課程考試 考試分為平時(shí)考評(píng)和期末考評(píng)兩部分。平時(shí)考評(píng)主要包括考勤、個(gè)人測(cè)評(píng)、小組考核；期末考評(píng)主要以實(shí)習(xí)報(bào)告和抽簽考試的形式?？记谥饕园嚅L(zhǎng)和教師監(jiān)督，確保學(xué)生到課率；個(gè)人測(cè)評(píng)采取隨機(jī)抽取法，對(duì)每天實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問、總結(jié)，檢查學(xué)生的掌握情況，保證學(xué)生規(guī)范操作；小組考核采用一人操作，小組成員進(jìn)行補(bǔ)充的方式，有助于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為后續(xù)的外科手術(shù)學(xué)等課程奠定良好基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)報(bào)告采用對(duì)每天實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)的方式進(jìn)行，并寫出自己實(shí)習(xí)過程的心得體會(huì)，重點(diǎn)在心得體會(huì)，有哪些方面需要教師、學(xué)生改進(jìn)，教師在批改實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在的問題，有助于今后實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)；抽簽考試是采取全程錄像方式，讓學(xué)生隨機(jī)抽取一道操作題目，采取“邊做邊說”的形式，既要操作又要講解操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，操作完成后，還要回答教師的隨機(jī)提問。在這一過程中，能夠提高學(xué)生的臨床操作能力、吃苦耐勞精神及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

隨著對(duì)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程的深入研究，其理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)都要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，改革是一個(gè)漸進(jìn)、變化、不斷探索的過程。針對(duì)于獸醫(yī)臨床診斷學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性與應(yīng)用性，希望通過實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的興趣和教師教學(xué)效果，使學(xué)生的實(shí)踐操作技能、解決臨床問題和學(xué)生的創(chuàng)新性思維的能力得以提升，使實(shí)踐教學(xué)緊跟社會(huì)發(fā)展需求、緊跟當(dāng)?shù)匦竽翗I(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要。

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（2017–08–11）

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1007-1733(2017)11-0084-02