摘要：針對高中化學(xué)教學(xué)中存在的知識體系不斷更新、對學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求越來越高的現(xiàn)狀，在日常教學(xué)中引入了《化學(xué)小報》作為輔助教學(xué)手段?！痘瘜W(xué)小報》內(nèi)容豐富，形式多樣，使用靈活，通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、制作及小報交流展示等環(huán)節(jié)，有助于更好地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)科的育人價值。

關(guān)鍵詞：化學(xué)小報；育人價值；三維目標(biāo)；課例研究；高中化學(xué)

文章編號：1005–6629（2017）2–0041–03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1 應(yīng)用背景

隨著我國教育體制的革新與發(fā)展，高中教學(xué)重心已從單一的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移[1]。《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行稿）指出，各高級中學(xué)不僅要發(fā)揮智育功能，而且要在德育和美育方面發(fā)揮重要作用，把培養(yǎng)人作為最重要的任務(wù)[2]。高中化學(xué)課程需要緊跟時代步伐，關(guān)注社會發(fā)展，了解學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，瞄準(zhǔn)國際學(xué)科前沿進(jìn)展[3]。

對于多數(shù)高中而言，由于諸多客觀條件的限制，化學(xué)教學(xué)還是以課堂講解為主，拓展時間和空間非常有限。教育體制不斷調(diào)整，分配給化學(xué)的課時在減少，而科技進(jìn)步帶來的學(xué)科內(nèi)容不斷增加，知識體系日新月異，必將產(chǎn)生知識體系更新與課時減少之間的矛盾。如何緊跟教改的步伐，探索適應(yīng)時代發(fā)展需求的教學(xué)理念，尋求新的輔助教學(xué)手段，以期更好地達(dá)成教學(xué)中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，有其必要性和緊迫性。

2 《化學(xué)小報》的使用

自2014年開始，我們嘗試針對入學(xué)的新生用《化學(xué)小報》輔助教學(xué)，有效提升了高中化學(xué)教學(xué)效果?！痘瘜W(xué)小報》具體針對教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一知識點(diǎn)，由學(xué)生查閱資料，理解、總結(jié)后撰寫主題明確而又短小精悍的短篇文字或者設(shè)計出鮮活生動而又簡明扼要的圖片，供全班同學(xué)閱覽，交流。在小報內(nèi)容方面，根據(jù)教與學(xué)的需要，布置給學(xué)生小報的主題和完成的時間節(jié)點(diǎn)，但不規(guī)定具體的呈現(xiàn)方式，由學(xué)生設(shè)計制作體現(xiàn)自身特點(diǎn)的小報，見圖 1示例。

2.1 使用原則

使用《化學(xué)小報》需要嚴(yán)格遵循適時性和必要性的原則。所謂適時性，是指小報的安排制作選擇合適時間，并與教學(xué)進(jìn)度安排有機(jī)結(jié)合；所謂必要性，主要是強(qiáng)調(diào)制作小報一定要目標(biāo)明確，不能流于形式。如通過某一個知識點(diǎn)，提高學(xué)生對難以理解的知識點(diǎn)的掌握程度。安排學(xué)生科學(xué)合理制作小報，有助于提高教學(xué)效果，否則會適得其反，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.2 制作內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整《化學(xué)小報》的制作內(nèi)容，主要包括以下四種類型：

（1）知識梳理型。針對課程中的核心知識點(diǎn)，根據(jù)自己的理解對知識進(jìn)行歸納和整理，以專題的形式制作小報，便于形成完整的知識體系。例如，無機(jī)元素化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系、有機(jī)官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)化。

（2）技巧交流型。學(xué)生思維活躍，各有所長。有的學(xué)生擅長某些化學(xué)內(nèi)容（比如氧化還原反應(yīng)方程式的配平、同分異構(gòu)體的書寫、物質(zhì)的分離與提純等等）的學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生有獨(dú)到的思維方式和學(xué)習(xí)方法，動員這些學(xué)生將學(xué)習(xí)技巧和心得制成小報，與其他同學(xué)分享。

（3）視野拓展型。課程中核心知識的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，如某一物質(zhì)、結(jié)構(gòu)或理論的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展過程，與某一物質(zhì)相關(guān)的自然資源的分布與使用情況，以及可以驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的拓展性實(shí)驗(yàn)等，雖不是基本要求，卻是培育學(xué)生人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解化學(xué)與其他學(xué)科滲透關(guān)系，擴(kuò)大知識面，提升綜合能力的重要載體。學(xué)生制作的科學(xué)家對苯等物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的探究過程、元素周期表的演變過程、本地能源的利用和開發(fā)情況、可燃冰、酸雨的分布情況等小報，都屬于視野拓展型。

（4）生活實(shí)踐型。鼓勵學(xué)生通過制作小報來發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)規(guī)律和原理，用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象或是解決問題。如在學(xué)習(xí)氯元素時，從生活中常見的消毒劑、本地自來水的生產(chǎn)過程、海水中提取的化工產(chǎn)品等角度制作小報。

2.3 制作時間

為了提升教學(xué)效果，小報制作的時間根據(jù)需要靈活安排在課前或者課后。對于學(xué)生而言，教師的課堂講解輔以小報的構(gòu)思、制作以及觀賞等環(huán)節(jié)，能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的思考和領(lǐng)悟。

2.3.1 課前制作小報

課前制作小報的目的一是為了激發(fā)學(xué)生興趣，通過對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)信息進(jìn)行搜集、篩選和整理，使學(xué)生產(chǎn)生探究愿望，有助于提高課堂效果；二是為了拓展教學(xué)時空，讓學(xué)生以制作小報的形式學(xué)習(xí)能夠自學(xué)完成的部分，為課堂上探究重難點(diǎn)知識贏得更多時間。在元素化合物和有機(jī)物性質(zhì)教學(xué)時，筆者安排學(xué)生在課前制作小報。他們對這些物質(zhì)的存在、用途等方面的信息進(jìn)行整合，對用途的了解促使他們?nèi)パ芯科湫再|(zhì)，并進(jìn)一步對結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而建立起關(guān)于物質(zhì)學(xué)習(xí)的“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-用途”的基本思路。

以“甲烷”的學(xué)習(xí)為例，該部分教學(xué)內(nèi)容包含甲烷的存在，物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)和用途等，其中結(jié)構(gòu)的確定和化學(xué)性質(zhì)中的取代反應(yīng)是重點(diǎn)和難點(diǎn)?？紤]到甲烷是學(xué)生比較熟悉的一種氣體，因此將小報的制作時間定在課前。學(xué)生通過制作小報了解甲烷的存在、作為能源的用途以及未來的發(fā)展前景等知識，制作的小報內(nèi)容包括天然氣能源、城市燃?xì)馐褂?、可燃冰以及最新能源巖頁氣等，這些知識鋪墊使課堂上有更多的時間對甲烷的結(jié)構(gòu)以及取代反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)。

2.3.2 課后制作小報

課后制作小報主要出于三個方面的考慮，一是幫助學(xué)生對知識進(jìn)行歸納整理，以便形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)和清晰的解題思路，像“知識小結(jié)型”、“技巧交流型”小報，更適合放在課后制作；二是對課堂知識進(jìn)行拓展與補(bǔ)充，讓學(xué)生了解知識的前因后果，既開闊視野，又提升綜合能力，“視野拓展型”小報適宜課后制作；三是強(qiáng)化化學(xué)知識的實(shí)用價值，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，在加深知識理解度的同時，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，“生活實(shí)踐型”小報就屬于這類小報。例如，在學(xué)習(xí)完氯后，學(xué)生以“生活中常見的消毒劑”為題設(shè)計小報，比較漂粉精、H2O2、KMnO4、O3、ClO2、NH2Cl等消毒劑的效果與應(yīng)用，對氧化還原知識有了更深的認(rèn)識。

2.4 制作要求

《化學(xué)小報》的主題主要由教師提供，同時也鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長自主選擇；形式為A3大小的電子稿；制作時間一般為一周左右。

人員分配則根據(jù)內(nèi)容有所調(diào)整：對于“知識小結(jié)型”小報，如“化學(xué)反應(yīng)速率知識整理”、“化學(xué)平衡知識整理”和“工業(yè)制硫酸和合成氨條件的選擇”等，由學(xué)生獨(dú)立完成，每人制作一份。對于“技巧交流型”小報，采用自薦加推薦的方式，由擅長該部分學(xué)習(xí)的學(xué)生單人制作。對于另外兩種類型的小報，將2～3人分成一個小組，每組制作一份，確保小報的質(zhì)量，使內(nèi)容更加豐富、具體。

在制作過程中，對于知識性的問題，比如“化學(xué)反應(yīng)速率”中的反應(yīng)勢壘、阿侖尼烏斯常數(shù)等一些超越高中階段教學(xué)要求的化學(xué)知識，給學(xué)生必要的指導(dǎo)，并提供可供學(xué)習(xí)和參考的資料。對于學(xué)生提交的小報，會給出修改意見供參考。

2.5 應(yīng)用與展示

為學(xué)生設(shè)置了一個專門放置化學(xué)小報的云盤，并按照班級和知識章節(jié)進(jìn)行分類，學(xué)生完成小報后上傳至云盤，學(xué)生可以隨時下載，資源共享。通過觀摩同學(xué)的海報，進(jìn)行思想、方法的交流與碰撞，又是一個新的學(xué)習(xí)過程。

對于學(xué)生課前制作的小報，筆者會選擇與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計相吻合的部分應(yīng)用于課堂教學(xué)。對于課后制作的小報，收集整理后向?qū)W生推薦一些版面設(shè)計整潔美觀，內(nèi)容充實(shí)，知識落實(shí)到位或有自己獨(dú)特想法的小報。同樣，這是一個教學(xué)相長的過程，學(xué)生的小報也會讓教師重新思考、改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計。

此外，在教學(xué)工作中，還充分發(fā)揮《化學(xué)小報》的評價功能。針對“知識小結(jié)型”小報中那些需要強(qiáng)化理解的知識難點(diǎn)，綜合考慮美觀度、知識網(wǎng)絡(luò)的完整性、知識的理解程度等方面評定分?jǐn)?shù)，并計入平時成績。事實(shí)表明，能夠制作出高水平的小報，也是以深刻理解化學(xué)知識為前提的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與制作的熱情，在學(xué)期結(jié)束時，還會組織學(xué)生對本學(xué)期的小報進(jìn)行評選，選出十佳小報。

3 總結(jié)與展望

引入《化學(xué)小報》至今已有兩年，學(xué)生制作了上文中提到的各類小報，內(nèi)容豐富，圖文并茂，知識與技能得到了全方位的鍛煉?！痘瘜W(xué)小報》在達(dá)成三維目標(biāo)方面，有效拓展了教學(xué)的時間和空間；提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力；制作小報過程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更加熱愛化學(xué)課堂；有助于提升學(xué)生的審美能力。通過學(xué)生訪談還了解到，學(xué)生非常喜愛化學(xué)小報這種輔助教學(xué)模式，認(rèn)為小報是一種集知識性、趣味性及創(chuàng)新性為一體的學(xué)習(xí)模式。雖然小報制作需要時間，但制作階段同時也是理清知識脈絡(luò)、拓展知識面的過程，對于提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣作用很大。

為了進(jìn)一步提升《化學(xué)小報》的育人效果，在今后的工作中，將研究小報布置時間、小報主題制定與提升教學(xué)效果之間的關(guān)系，強(qiáng)化對學(xué)生在小報選題、版面安排及內(nèi)容設(shè)計等方面的指導(dǎo)，完善小報的自我評價、集體評價和專家評價等評價機(jī)制，探索小報的交流、保存和利用方式，不斷積累小報的制作及利用經(jīng)驗(yàn)，以期更好地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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