任美萍 王芳 陳思瑋 羅茂

(西南醫(yī)科大學，四川 瀘州 646000)

醫(yī)學本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的問題與對策*

任美萍 王芳 陳思瑋 羅茂△

(西南醫(yī)科大學，四川 瀘州 646000)

科研能力是人們在開展科學研究活動時，運用科學方法探求事物的本質和規(guī)律的過程中所表現(xiàn)出來的本領[1]。大學生的科研能力作為一種特殊能力，是大學生從事科研活動所必需的一些能力的有機結合。主要表現(xiàn)為獲取信息并對信息加工處理的能力，獨立的分析判斷和決策能力，實踐動手能力，歸納總結、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫科研論文的能力。培養(yǎng)大學生科研能力的目的不僅僅局限在培養(yǎng)科研人才，而是通過科研能力的訓練鍛煉學生收集資料、數(shù)據(jù)分析、獨立思考、團隊寫作等能力。高等學校目前需要“探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式”，“堅持把科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相結合作為本質要求，形成科學研究與人才培養(yǎng)有機結合”，可見教學與科研相結合的人才培養(yǎng)方式是當前國家的高等教育政策[2]。

目前，我國部分高校已從教學型大學逐步發(fā)展為研究型大學或教學研究型大學，為國家培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的科技型人才。充分發(fā)揮教師的引導作用，可以指導本科生順利開展課外科研活動，從而培養(yǎng)學生良好的科研創(chuàng)新能力。這一實踐過程中產(chǎn)生了某些問題，有礙學生科研活動的順利進行。本文分析了教師和學生兩方面出現(xiàn)的幾點問題，并提出了相應的解決對策，旨在充分利用學校師資、教學、科研的資源，培養(yǎng)大學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、創(chuàng)新意識、團隊合作精神，提高大學生實踐動手能力、科研創(chuàng)新能力。

1 存在的問題

1.1 學校教學與科研相結合的教改體系不完善

長期以來，我國高等教育比較注重對研究生科研能力的培養(yǎng)，而對大學生本科生則不夠重視。隨著社會的發(fā)展，對醫(yī)學生的綜合素質有了更高的要求，醫(yī)學生必須具備良好的科學素養(yǎng)和科研能力，才能適應當代社會發(fā)展的需要[3]。學校方面，很多高校大學生科研工作處于起步階段，相應的制度不夠完善。學院在本科生中未開展相關課程的學習，科研基礎知識和方法未普及。學校沒有創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。學生參與科研活動的途徑有限。學校投入經(jīng)費不足，不能為學生提供科研活動所需的基本條件。學校對課題立項較為重視，但對課題實施過程的監(jiān)管不夠重視，沒有形成一個環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、有始有終的有機過程。

1.2 教師受限于傳統(tǒng)教學模式且時間有限

學校當前采用的教學方法和教材為原有的模式，由于醫(yī)學本科生專業(yè)課程繁多，各學科理論課時較多，教師完成教學工作主要以講為主。學校安排的實驗課時有限，且都為基礎實驗，涉及到自主科研的實驗課幾乎為零。學生學習以課堂上的理論學習為主，仍然是應試教育，沒有創(chuàng)新和探索鍛煉。

專業(yè)課教師工作繁重，理論課時較多，授課任務較重。教師既要進行實驗課的準備及開展，還要展開自己的科研任務，又要指導本科生的課外科研工作。大量的工作和有限的時間會影響教師的工作效果。如何合理安排這些工作是各位老師需要解決的重要問題。

1.3 學生態(tài)度不端正、科研意識薄弱

學生對科學研究的基礎知識掌握較少，只注重理論課的學習、希望考出好成績，卻并沒有意識到科研工作的重要性。學生參與科研的積極性不高，參與人數(shù)較少，缺乏主動性和奉獻精神。參加課外科研的本科生，帶有一定的目的性，一些學生只是想在科研活動后發(fā)表學術論文，以便使自己在評獎學金和畢業(yè)找工作時增光添彩，并不是想真正的鍛煉科研創(chuàng)新能力，提高自身綜合素質。少數(shù)愿意參加科研課題的同學又由于缺乏基礎知識，僅憑一腔熱情和興趣，很容易出現(xiàn)虎頭蛇尾、半途而廢的情況。學生的期望和科研現(xiàn)實有一定的距離，科研中的重復性、瑣碎的工作以及科研過程中要經(jīng)歷的失敗等在一定程度上挫傷了學生的積極性，出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，不能真正提高學生的科研能力。

2 策略與建議

2.1 學校開設相關課程，完善實驗設施，增加科研經(jīng)費

大學生科研訓練應貫穿大學生全部課程。首先，學校應鼓勵學生參加科研講座，激發(fā)學生興趣。其次，實施課程改革，更新教學內容，開設文獻檢索、科研選題、課題申請、實驗技術、統(tǒng)計學、論文寫作等相關課程，推行啟發(fā)式和討論式教學，培養(yǎng)學生探索精神[4]。再次，學?？蛇m當增加科研經(jīng)費，同時整合、利用學校的資源，完善實驗室對教師和大學生的開放制度，以滿足大學生對實驗場所和儀器的需要[5]。

2.2 加強指導教師培訓，提高學校監(jiān)管制度

部分教師經(jīng)驗欠缺，雖然自己明白科研的具體思想和方法，但在指導學生方面，經(jīng)驗不足，沒有將科研思想傳遞給學生，只偏重指導實驗過程，陷入具體問題中，這樣大大降低了科研訓練的效果[6]。對此，學校應該針對指導教師開展培訓工作，提高教師指導學生科研的能力。同時，指導教師需進行合理安排，將自己的科研任務與大學生科研訓練相結合，避免相互影響，達到一舉兩得的效果。另外，學校應該制定大學生科研制度，監(jiān)督指導教師和學生完成科研課題，不要半途而廢。

2.3 加強宣傳，成立大學生科研社團，提高學生積極性

學校可加大宣傳力度，激發(fā)學生的積極性、主動性。成立大學生科研社團，給那些對科研比較感興趣的學生提供一個交流、學習的平臺?？蒲姓n題實施過程可高年級同學與低年級同學配合進行，相互影響，相互學習，而且既可以開拓低年級學生的視野，又可以減少高年級學生的壓力。合理挖掘學生的潛力，培養(yǎng)正確的科研思維，樹立正確和快樂的科研觀。

綜上所述，大學生課外科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是介于課堂教學與科研工作之間的一項工作，是一個長期的過程，對于教師和學生來講都是一個考驗和鍛煉。高校、教師、大學生均需不斷探索，尋找有效的方法，逐步完善大學生課外科研創(chuàng)新制度，促進大學生科研課題的開展，真正提高大學生科研創(chuàng)新能力。

1 吳敏范,商麗宏,朱啟文. 醫(yī)學院校大學生科研能力培養(yǎng)探討[J]. 基礎醫(yī)學教育, 2012, 14(9): 695-696.

2 何斐,肖世華,梁棟,等. 高等醫(yī)學院校教學與科研互動現(xiàn)狀及機制探索[J]. 中國衛(wèi)生事業(yè)管理, 2017, 1(): 45-47.

3 李繼香,鄭劍聰,黎奎. 醫(yī)學生參與大學生科研項目調查情況分析[J]. 牡丹江醫(yī)學院學報, 2012, 33(5): 69-70.

4 巧稚,啊仙姑·哈斯木,馬紅,等. 醫(yī)學本科生科研素養(yǎng)培訓中的問題和對策[J].山西醫(yī)科大學學報: 基礎醫(yī)學教育版, 2010, 12(12): 1162-1163.

5 劉婭,葉運莉,劉軍詳,等. 教師對大學生開展科研課題的影響[J]. 微量元素與健康研究, 2015, 32(6): 66-68.

6 路延之,柏銀蘭,王麗梅,等. 醫(yī)學院校青年教師指導本科生課外科研遇到的問題及解決對策[J]. 中國醫(yī)藥導報, 2017, 14(4): 135-138.

Problemsandcountermeasuresinthecultivationofresearchinnovationabilityofmedicalundergraduates*

Ren Mei-ping, Wang Fang, Chen Si-wei, Luo Mao△

(Southwest Medical University, Sichuan Luzhou 646000)

隨著社會的發(fā)展，對醫(yī)學生的綜合素質有了更高的要求，醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到重視。本文通過對某高等醫(yī)學院校大學生科研項目實施過程中出現(xiàn)的問題進行分析，就如何提高醫(yī)學本科生的科研創(chuàng)新能力做一探討。

醫(yī)學本科生；科研創(chuàng)新

西南醫(yī)科大學教育教學改革項目(編號：2016084)

任美萍，女，副研究員，主要從事血管生物學研究，Email：renmeiping@163.com。

△通訊作者：羅茂，男，副研究員，主要從事腫瘤血管生物學研究，Email：luomao20050908@163.com。

2017-5-17)