李 穎

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會(huì)計(jì)系，湖南 衡陽 421002）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，一些高等院校紛紛加大了教育改革力度，并與相關(guān)企業(yè)單位取得良好的合作關(guān)系，將財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生安排到企業(yè)中，讓他們深入生產(chǎn)一線，去真實(shí)體驗(yàn)各種業(yè)務(wù)操作及技能，不斷鍛煉學(xué)生的問題解決能力，幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而獲得理想的頂崗實(shí)習(xí)效果。然而在實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)過程中，還存在不少的問題，學(xué)校為有效解決這些問題，獲得理想的實(shí)習(xí)效果，就需要對財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)予以高度重視，并在這一實(shí)習(xí)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代師徒制。

1 現(xiàn)代師徒制的相關(guān)概念

師徒制在我國的發(fā)展時(shí)間比較長，最早可追溯至春秋戰(zhàn)國時(shí)期。國外也將師徒制稱作為導(dǎo)師制，并將這一理念應(yīng)用在了除教育行業(yè)以外的其他多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域（如服務(wù)行業(yè)、醫(yī)療行業(yè)、制作行業(yè)）中，這些企業(yè)的高層管理人員更是將師徒制運(yùn)用在了新成員的選拔及培養(yǎng)過程中，以充分挖掘出他們的潛能。而與以往“師傅一對一教導(dǎo)徒弟”的師徒制不同，現(xiàn)代師徒制是在校企合作的基礎(chǔ)上建立起來的，其主要借助校企合作這一媒介，通過師傅言傳身教的方法，從而實(shí)現(xiàn)人才的良好培養(yǎng)。在現(xiàn)代師徒制的教學(xué)模式中，學(xué)生需要與企業(yè)以及學(xué)校簽訂合同，對于企業(yè)來說，其應(yīng)當(dāng)安排專業(yè)師傅指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)生產(chǎn)技能。在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生享受的是學(xué)徒工的待遇，學(xué)校則應(yīng)當(dāng)與企業(yè)聯(lián)合起來，根據(jù)實(shí)際情況擬定科學(xué)合理的學(xué)徒合同及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)完成后，如果學(xué)生考核合格，則可以申請并獲得國家職業(yè)資格證書。

在現(xiàn)代師徒制的教學(xué)模式下，企業(yè)從自身實(shí)際需要出發(fā)，聯(lián)合學(xué)校共同制定出符合學(xué)生發(fā)展需求的培訓(xùn)內(nèi)容，可有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升。在正式的生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)生可親自使用現(xiàn)代化的生產(chǎn)設(shè)備，對新型的工藝及技術(shù)展開深入了解與學(xué)習(xí)，并對企業(yè)管理文化產(chǎn)生深刻感受。通過加強(qiáng)現(xiàn)代師徒制的運(yùn)用，能有效地改變原有教學(xué)場所脫離實(shí)際情境、教學(xué)理論與實(shí)踐分開的教學(xué)困境，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

2 高校財(cái)會(huì)專業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)的必要性

財(cái)會(huì)工作指的是從數(shù)、量這兩方面出發(fā)，詳細(xì)并準(zhǔn)確記錄、分析計(jì)算、檢查及監(jiān)督會(huì)計(jì)單位的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要內(nèi)容，其主要目的是促進(jìn)會(huì)計(jì)單位經(jīng)濟(jì)效益的有效提高。在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理工作中，財(cái)會(huì)工作占據(jù)了非常重要的地位，而與之相應(yīng)的財(cái)會(huì)專業(yè)，也是各大高校中應(yīng)用性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，并且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，該學(xué)科也愈發(fā)受到人們的重視。其中，財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指的是在將大部分的專業(yè)基礎(chǔ)課程以及校內(nèi)外初步教學(xué)實(shí)訓(xùn)完成以后，學(xué)生再到與自身專業(yè)對口的企業(yè)單位參與工作，并借助所學(xué)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識及技能，完成給定的工作任務(wù)，在積累工作經(jīng)驗(yàn)、掌握實(shí)踐性知識及操作技能的基礎(chǔ)上，樹立起積極、正確的勞動(dòng)態(tài)度的一種現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)模式。因此，在最后一學(xué)年的上個(gè)學(xué)期，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生需學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》以及《財(cái)務(wù)管理》等專業(yè)課程，從而有效掌握財(cái)會(huì)相關(guān)的基本理論、結(jié)構(gòu)體系以及方法等?？紤]到財(cái)會(huì)專業(yè)有著非常強(qiáng)的應(yīng)用性，因此，學(xué)生為將學(xué)到的理論知識有效轉(zhuǎn)化為工作能力及實(shí)踐技能，需經(jīng)歷非常重要的學(xué)習(xí)過程——頂崗實(shí)習(xí)。在此形勢下，各大高校及職業(yè)院校幾乎都會(huì)在最后一學(xué)年的下個(gè)學(xué)期，安排財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)中展開三個(gè)月左右的頂崗實(shí)習(xí)。

3 在財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中運(yùn)用現(xiàn)代師徒制的策略

（1）加大相關(guān)規(guī)定的完善力度，對各方責(zé)任做出明確指示。學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合企業(yè)制定出科學(xué)可行的學(xué)徒制工作條例，給予財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生行業(yè)方面的指導(dǎo)。在工作條例中，需將學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)這三者的責(zé)任及權(quán)利，以及就業(yè)要求與保障明確指出：指明企業(yè)可以直接聘請畢業(yè)生作為學(xué)徒，安排他們到生產(chǎn)線上，并通過師徒的方式，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)與工作；將雙證書這一制度貫徹落實(shí)到位，規(guī)定在結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)以后，學(xué)生除了可獲得職業(yè)教育學(xué)歷證書以外，還可考取財(cái)會(huì)方面的職業(yè)資格證書。這樣一來，便可有效調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)的積極性。

（2）科學(xué)設(shè)置課程及學(xué)分，合理安排教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容。①在實(shí)習(xí)課程方面，可通過整合課程的方式，將各方的教育資源充分集約起來，并進(jìn)行合理利用，從而建立起模塊化課程體系，也即整合所有課程為知識能力及實(shí)際操作能力這兩大模塊；②學(xué)分方面，可按照模塊化課程來合理設(shè)置學(xué)分，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)分占所有學(xué)分的2/3，其余為理論課程的學(xué)分；③教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容方面，由于實(shí)習(xí)企業(yè)對員工的需要通常是不可預(yù)見的，進(jìn)而使得教學(xué)時(shí)間無法固定下來，導(dǎo)致經(jīng)常臨時(shí)改變。針對這一情況，學(xué)校及企業(yè)應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來，共同制定出科學(xué)、完整的教學(xué)計(jì)劃，并在不影響企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，確保實(shí)習(xí)教學(xué)的順利開展。

（3）將現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)及學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)出來。在開展頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化、學(xué)生為主體等教學(xué)策略，尤其需要將現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)及學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)出來，借助以師帶徒的形式有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。而在財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)將以往理論知識教學(xué)與實(shí)踐操作分離的這一局面打破，在實(shí)踐教學(xué)中有效融入理論知識教學(xué)，讓教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。此外，在設(shè)計(jì)及評價(jià)實(shí)習(xí)效果時(shí)，應(yīng)當(dāng)從財(cái)會(huì)工作所需環(huán)境條件以及從業(yè)者內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制等方面出發(fā)，有目的、有針對性、系統(tǒng)地組織學(xué)生參與到實(shí)習(xí)活動(dòng)的檢查及評價(jià)過程中來，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，積極探討相應(yīng)的解決對策，通過不斷反思，從而有效獲得職業(yè)工作所需的各項(xiàng)知識、態(tài)度及能力。

（4）積極做好現(xiàn)代師徒制頂崗實(shí)習(xí)模式的管理工作。①學(xué)校及企業(yè)應(yīng)共同建立起管理、服務(wù)機(jī)構(gòu)。在實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)過程中，有的學(xué)生可能會(huì)不適應(yīng)崗位，甚至后還會(huì)中途脫崗，針對這一情況，學(xué)校及企業(yè)應(yīng)展開密切合作，共同建立起聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，給予學(xué)生全程管理與服務(wù)。此外，學(xué)校還可選派比較優(yōu)秀的教師進(jìn)駐企業(yè)中，讓他們實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及業(yè)務(wù)完成情況，及時(shí)給予學(xué)生心理及工作上的指導(dǎo)，通過穩(wěn)定他們的情緒，從而使其更加積極地開展各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作。對于財(cái)會(huì)專業(yè)的班主任或輔導(dǎo)員，有必要及時(shí)跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，協(xié)助實(shí)習(xí)教師對學(xué)生進(jìn)行教育，以有效地解決學(xué)生的生活和思想問題；②加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的校企共管。首先，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)共同制定詳細(xì)、完整的實(shí)習(xí)計(jì)劃與方案?？紤]到學(xué)生進(jìn)入的實(shí)習(xí)企業(yè)有著各自的特點(diǎn)，因而校企雙方在學(xué)生開展實(shí)習(xí)工作之前，需從某一實(shí)習(xí)企業(yè)的具體需要出發(fā)，共同制定出詳細(xì)、完整的實(shí)習(xí)計(jì)劃與考核指標(biāo)，確保企業(yè)的“帶教師傅”在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中能夠有標(biāo)準(zhǔn)可以，從而共同監(jiān)督并管理學(xué)生的實(shí)習(xí)過程及效果。其次，加大對實(shí)訓(xùn)過程的管控力度。校企應(yīng)制定出針對帶教師傅教學(xué)效果的評價(jià)體系以及學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評價(jià)體系；加大對隨機(jī)教學(xué)督導(dǎo)以及日常實(shí)習(xí)指導(dǎo)的監(jiān)督及管理力度，學(xué)?？砂才哦綄?dǎo)組不定期來實(shí)習(xí)企業(yè)監(jiān)督學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程及其工作完成質(zhì)量；③由學(xué)校及企業(yè)共同評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。采取企業(yè)帶教師傅評價(jià)與指導(dǎo)教師評價(jià)相結(jié)合的方式，科學(xué)評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。為保證評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性及科學(xué)性，學(xué)校及企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同參與進(jìn)來，使學(xué)生能夠借助頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身實(shí)際操作技能的有效提升。

綜上所述，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)步及企業(yè)的快速發(fā)展，對財(cái)會(huì)方面的人才也提出了更高地要求。學(xué)校及教師將實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為依據(jù)，在財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中科學(xué)應(yīng)用將“現(xiàn)代師徒制”的教育方式，可有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力及職業(yè)素養(yǎng)的提高，在達(dá)到理想的育人結(jié)果的基礎(chǔ)上，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

［1］王紅潔，馬懷立.新疆高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式研究［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2016，（2）.

［2］潘偉洪，江建敏.論現(xiàn)代學(xué)徒制下的師傅型師資隊(duì)伍建設(shè)與管理［J］.廣州職業(yè)教育論壇，2015，（3）.