王江曼，邱宗軒

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，貴州凱里556000）

職業(yè)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用、改革與發(fā)展

王江曼，邱宗軒

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，貴州凱里556000）

2002年全國職業(yè)教育工作會議以來，各地區(qū)、各部門認(rèn)真貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》加強(qiáng)了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持。在職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新、教學(xué)方法的突破與轉(zhuǎn)變都對職業(yè)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)，文章就實(shí)驗(yàn)教學(xué)對職業(yè)教育的應(yīng)用、改革及發(fā)展提出簡單的構(gòu)思與建議。

職業(yè)教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新；應(yīng)用

所謂職業(yè)教育，是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動需要而開展的一種教育活動，職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育。而高等職業(yè)教育則是一種“以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以職業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)教育不同于本科的理論教育，他更注重學(xué)生的實(shí)踐動手能力。因此，職業(yè)教育從傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”改革至“項(xiàng)目式、模塊化”教學(xué)。由于科技日新月異，不斷發(fā)展，更是增加了模擬仿真部分，如VR、AR仿真模擬設(shè)備等。因此，“項(xiàng)目式、模塊化”教學(xué)模式又改革至“理—實(shí)—仿”一體化教學(xué)模式。在“理—實(shí)—仿”一體化教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得尤為重要，這對新時(shí)代的職業(yè)教師特別是實(shí)驗(yàn)授課教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為主體，主要為教師講授，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣不高，教學(xué)效果差?，F(xiàn)代職業(yè)教育則是以學(xué)生為主體，教師講授的課程要符合學(xué)生的接受能力，要適應(yīng)市場變化，要迎合就業(yè)單位的需要，這就對學(xué)生和教師的教學(xué)提出了更高的目標(biāo)與要求。職業(yè)教育主要教授學(xué)生動手操作能力，而傳統(tǒng)的理論教學(xué)將無法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展及市場需求，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為職業(yè)教育教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)部分。

1 現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分實(shí)踐化，通過教師現(xiàn)場演示、學(xué)生實(shí)際操作、教師指導(dǎo)及師生互動交流完成課程中重難點(diǎn)部分的教學(xué)方式。相比于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能適應(yīng)于職業(yè)教育學(xué)生的發(fā)展需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生動手操作能力，達(dá)到職業(yè)學(xué)?！皩W(xué)——做——會”的教學(xué)目的。筆者認(rèn)為，相比于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有以下優(yōu)勢：

（1）教學(xué)效果好。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是職業(yè)教育中的學(xué)生，由于其本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，自主性學(xué)習(xí)較差，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅達(dá)不到教學(xué)要求，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而改革后的理（理論）——實(shí)（實(shí)踐操作）——仿（模擬仿真、校驗(yàn)）一體化教學(xué)模式，將實(shí)踐操作、仿真運(yùn)行等環(huán)節(jié)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生的動手能力，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要以教師為主體，強(qiáng)調(diào)教師的授課能力，而現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)，則以學(xué)生為主體，教師只是加以引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動動手能力。特別是職業(yè)教育針對需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的學(xué)生，只憑教師講解無法達(dá)到教學(xué)要求，而改革后的現(xiàn)代化教學(xué)可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

（3）學(xué)生更加市場化、專業(yè)化。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于接受信息化程度不高，會使得教師的教學(xué)“閉門造車”，難以與市場及企業(yè)接軌，學(xué)生就業(yè)后會發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識無法適應(yīng)于工作需求。而在現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要求實(shí)時(shí)更新自己的專業(yè)知識，多與企業(yè)溝通，并去企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將最新的、最適用于學(xué)生的知識傳授于他們，才能使學(xué)生學(xué)有所用。

2 提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)措施

（1）不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)新知識?？萍既招略庐?，知識不斷創(chuàng)新。為了能教出真正有用的學(xué)生，教師必須得首先適應(yīng)新知識、學(xué)習(xí)新技能，然后將知識傳授于學(xué)生。比如，在20世紀(jì)80年代，提出第一代移動通信NMT和APMS網(wǎng)絡(luò)；緊接著，20世紀(jì)90年代便有了第二代GSM模擬蜂窩移動通信網(wǎng)絡(luò)；在2009年，便提出了第三代通信系統(tǒng)（3G），也稱IMT2000，宣告我國進(jìn)入3G時(shí)代；2013年發(fā)展為第四代通信系統(tǒng)（4G），由工業(yè)和信息化部正式發(fā)放4G牌照，宣告我國通信行業(yè)進(jìn)入4G時(shí)代，而現(xiàn)在，正在研發(fā)的5G甚至6G也會很快到來。短短數(shù)年，移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已發(fā)生了翻天覆地的變化，如果教師現(xiàn)在還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)資源及教學(xué)原理進(jìn)行授課，那學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識將沒有任何用處，因此，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識適應(yīng)科技變化，教師首先得進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)出真正對社會有用的人才。

（2）大膽創(chuàng)新，不斷發(fā)展。21世紀(jì)是知識大爆炸時(shí)期，要適應(yīng)社會節(jié)奏，培養(yǎng)對企業(yè)對市場真正有用的人才，要求教師要能大膽創(chuàng)新，不斷構(gòu)思新思路、新發(fā)展的模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師設(shè)立了創(chuàng)新設(shè)計(jì)模塊，對有興趣及特長的學(xué)生進(jìn)行分組專門訓(xùn)練，由教師牽頭組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行零件的設(shè)計(jì)、加工、檢驗(yàn)等一系列過程，達(dá)到學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。

如今的時(shí)代，是充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，只有不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)市場變化，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，迎合社會需求，才能為職業(yè)教育培養(yǎng)真正有用的人才。

［1］石海紅.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的作用［J］.赤子（上中旬），2014，（10）.

王江曼，實(shí)驗(yàn)師。