彭婷

摘要：人才培養(yǎng)模式是基于知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建的模式，是在一定的教育理念、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式實施人才教育的過程的總和，人才培養(yǎng)方案是在人才培養(yǎng)模式的指引下的具體實施方案，但是以往很多學(xué)者并未對二者進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，而將人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案混為一談，不利于高校人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)的定位。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)方案；培養(yǎng)目標(biāo)

一、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案理論概述

高校是培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才的高等學(xué)府，隨著社會多元化的發(fā)展，對人才的需求也更趨于多元化，所以怎樣培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、能夠主動適應(yīng)并引領(lǐng)社會的優(yōu)秀人才，是高校目前應(yīng)該高度關(guān)注并力求解決的難題。要解決這個難題，高校選擇怎樣的人才培養(yǎng)模式和制定怎樣的人才培養(yǎng)方案顯得至關(guān)重要。

人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案均是為了培養(yǎng)出高校特定人才的培養(yǎng)過程中的制定的有目標(biāo)性的、遠(yuǎn)瞻性的計劃，在實施過程中，二者難以分割，所以在以往的研究文獻(xiàn)中，大多數(shù)學(xué)者往往并沒有嚴(yán)格的區(qū)分人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案，如陳梅香認(rèn)為本科人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格要求的總體計劃實施方案，包含指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和思路、規(guī)格及工作要求等多方面；李巖峰、王司瑜、包常海等三人認(rèn)為人才培養(yǎng)方案是實施本科專業(yè)教育的總體設(shè)計，是指在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)國家和社會對人才的要求，結(jié)合學(xué)校自身條件，對人才的具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計和內(nèi)容設(shè)計；張淑梅認(rèn)為本科人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格要求的總體計劃實施方案，是學(xué)校組織和管理教學(xué)過程的法律文本?？梢姡酝膶W(xué)者通常把人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案混淆成一個概念，認(rèn)為人才培養(yǎng)模式即為人才培養(yǎng)方案，是指在一定的教學(xué)組織管理下實施的，涵蓋培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)制度、教學(xué)模式和日常教學(xué)管理等內(nèi)容的實施過程，但是，嚴(yán)格來說，人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式不能混為一談。

二、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案異同

人才培養(yǎng)模式是基于知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建的模式，是在一定的教育理念、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式實施人才教育的過程的總和，通常由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)評價四個方面組成，其中，人才培養(yǎng)模式的核心要素主要有四個，即人才培養(yǎng)的教育理念、教學(xué)培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系。如果把人才培養(yǎng)模式進(jìn)行具體分解，可以包括這四層涵義：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；

（2）為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個教育過程；

（3）為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；

（4）與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。

如果以簡化的公式表示，即：目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法）。

人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本培養(yǎng)規(guī)格的實施性指導(dǎo)文件，是學(xué)校組織教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)管理的主要依據(jù)，是學(xué)校對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價的基礎(chǔ)性文件，通常包括各個專業(yè)的培養(yǎng)招生對象、職業(yè)能力目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)、課程體系設(shè)計、專業(yè)主干課程描述等具體的培養(yǎng)實施方案。

綜上所述，二者之間的主要差異體現(xiàn)在：

（一）人才培養(yǎng)模式是宏觀的概念，是為達(dá)成一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而制定的總體規(guī)劃，包括總體目標(biāo)即為達(dá)到目標(biāo)的總體性要求，其著重強(qiáng)調(diào)的是“模式”，即一種指導(dǎo)性的規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)制定即相對穩(wěn)定，在短時間內(nèi)一般不輕易變更。但是人才培養(yǎng)方案是一個微觀的概念，其著重強(qiáng)調(diào)的是“方案”，是指為實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式而具體實施的方法，在實施過程中，可能因為環(huán)境的變化隨時進(jìn)行調(diào)整。

（二）人才培養(yǎng)模式涵蓋了教育培養(yǎng)理念、教育培養(yǎng)目標(biāo)、教育培養(yǎng)方案、教育培養(yǎng)結(jié)果評價體系等內(nèi)容，其落腳點不只是去實施的具體的培養(yǎng)方案，而是怎樣更好更優(yōu)更有效率的實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。由此可見，人才培養(yǎng)模式的范圍要遠(yuǎn)大于人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案是包含與被包含的關(guān)系，即人才培養(yǎng)模式包含的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式下的具體實施措施之一，是為了完成人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)而實施的最重要但不唯一的具體方案。

（三）人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定人才培養(yǎng)方案。如果把高校比作一家生產(chǎn)優(yōu)秀人才的工廠，那么人才培養(yǎng)模式即相當(dāng)于該工廠的整體發(fā)展戰(zhàn)略，而人才培養(yǎng)方案則相當(dāng)于具體的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)術(shù)，公司的發(fā)展戰(zhàn)略一旦確定，就決定了該如何選擇合適的戰(zhàn)術(shù)去去一步一步實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)，所以某個高校的人才培養(yǎng)模式一旦確定，其人才培養(yǎng)方案也就就自然確定下來。

由此可見，人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案并不完全一致，二者在側(cè)重點、涵蓋內(nèi)容等方面有顯著差別，但是人才培養(yǎng)模式的實行必須要依賴制定對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案來完成，什么樣的培養(yǎng)模式就決定了制定什么樣的培養(yǎng)方案，而培養(yǎng)方案實施結(jié)果的好壞直接決定培養(yǎng)模式的整體目標(biāo)是否得以實現(xiàn)，所以在實踐中有時候并沒有嚴(yán)格將二者進(jìn)行區(qū)分。

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