薛東

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會各領(lǐng)域都實現(xiàn)了信息化，教育領(lǐng)域也不例外.傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝冗M的現(xiàn)代教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果.從教育領(lǐng)域來說，信息技術(shù)這一輔助工具非常重要，特別是對物理教學(xué)具有促進作用.

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用存在的問

題

1.教師缺乏認(rèn)識.盡管信息技術(shù)突飛猛進地發(fā)展，但是從物理教學(xué)實際來看，當(dāng)前還有許多教師對其缺乏認(rèn)識.在運用信息技術(shù)教學(xué)時，有些教師過于重視課件形式，強調(diào)是否新穎直觀，造成學(xué)生注意力被課件轉(zhuǎn)移，無法更好地學(xué)習(xí)知識.或是對課件依賴性過大，未能輔以身體、口頭或書面等語言，導(dǎo)致師生互動不足，難以提高教學(xué)效果.有些教師對信息技術(shù)的應(yīng)用僅限于公開課，日常教學(xué)中幾乎是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式；或是排斥信息技術(shù)，不會使用信息技術(shù)等.諸如這些問題，嚴(yán)重影響了物理教學(xué)與信息技術(shù)的融合.

2.學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱.學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)也是影響物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的關(guān)鍵因素.若是學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)扎實，則自然可利用信息技術(shù)自主完成學(xué)習(xí).從現(xiàn)階段學(xué)校教學(xué)來看，部分學(xué)校受硬件條件影響，信息技術(shù)課程難以維持，更別說利用信息技術(shù)組織教學(xué).特別是農(nóng)村學(xué)校，既無校園網(wǎng)，又無教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，造成學(xué)生上機操作過于簡單，不懂得如何查閱網(wǎng)絡(luò)上的物理學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致物理教學(xué)無法與信息技術(shù)實現(xiàn)整合.

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，旨在具象化原本抽象的物理內(nèi)容，信息技術(shù)以生動直觀為特征，能夠增加物理教學(xué)的趣味性，改變既往單調(diào)乏味的教學(xué)方法，活躍物理教學(xué)氛圍.例如，在講“光的色彩”時，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，將一些色彩唯美、鮮明的圖片配以優(yōu)美音樂呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動學(xué)生的身體感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能高效達成教學(xué)預(yù)期.

2.情境教學(xué)模式.信息技術(shù)集聲像影等為一體.利用信息技術(shù)開展物理教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如，在講“音色”時，教師可以利用多媒體播放不同版本的《梁祝》，如鋼琴版、小提琴版等，要求學(xué)生聆聽后進行對比分析，并概括音色的概念即聲音特點，使學(xué)生充分感受到不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音存在差異，且音色各不相同.又如，在講“機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”時，教師可通過Flash動畫軟件制作課件，讓學(xué)生聆聽我國母親河——黃河水流的磅礴之聲，然后引導(dǎo)學(xué)生感受其中的能量，如流水能轉(zhuǎn)動水輪機，從而生產(chǎn)出電能.在情境教學(xué)中，學(xué)生不但能明確認(rèn)識到機械能向電能轉(zhuǎn)化的原理，還能意識到水資源是寶貴的，從而自覺節(jié)約用水.

3.具化教學(xué)內(nèi)容.例如，在講“太陽能”時，太陽能是抽象的、無法感知的，傳統(tǒng)教學(xué)中一般是直接向?qū)W生講解其概念功用，使學(xué)生在缺乏社會實踐經(jīng)驗的情況下難以理解和掌握太陽能及其相關(guān)知識.現(xiàn)在教師可以借助PPT或視頻等形式，模擬并呈現(xiàn)其能源形象，讓學(xué)生觀察其在生活中的具體應(yīng)用，并對其產(chǎn)生真切直觀的認(rèn)識.又如，在講“電流”“電壓”時，電流、電壓沒有具體形狀，學(xué)生無法進行觸碰、觀看.為了讓學(xué)生了解電路中電流、電壓的流動情況，教師可將電流、電壓的流動情況類比為水流，并用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來.這種教學(xué)模式，能突出教學(xué)重點、難點，加深學(xué)生對知識的理解.

4.展開聯(lián)想學(xué)習(xí).應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)物理知識時，可借助網(wǎng)絡(luò)進行物理現(xiàn)象聯(lián)想，并實現(xiàn)對物理奧秘的探索.例如，在講“浮力”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，尋找各種關(guān)于浮力的現(xiàn)象與知識，使學(xué)生在查看這種視頻圖像等資源的同時，思索哪些因素對浮力有影響.由于學(xué)生初步接觸浮力，思維尚未打開，教師可給出相應(yīng)物質(zhì)，如海綿、石子、木塊等啟發(fā)學(xué)生：這些物質(zhì)在水中是什么狀態(tài)？受到如何的浮力？由此，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上的資料，針對該問題展開想象，最終歸納出結(jié)論.又如，在講“噪聲”時，教師可借助計算機與音響播放優(yōu)美樂曲，再播放嬰兒啼哭、汽車鳴笛、機械加工等聲音，頓時學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)境從優(yōu)美到嘈雜的變化，且都反感嘈雜多變的聲音.此時教師再圍繞噪聲進行講解，如其定義、控制措施等，學(xué)生便會自然而然地參與教學(xué)活動.

總之，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題.比如，教師對信息技術(shù)缺乏認(rèn)識，學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱等.針對這些現(xiàn)象，教師要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重科學(xué)滲透，并采取合理有效的方式，促進初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合.只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高物理教學(xué)效果.