李海威+徐晗

摘要：近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展為現(xiàn)代社會帶來了更多的創(chuàng)業(yè)機會。以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎的電子商務平臺為創(chuàng)業(yè)者提供了廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺，電商運營思維也帶來了新的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。論文首先，分析現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)形式，提出通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的緩解就業(yè)壓力的解決方案。其次，總結培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才在提高創(chuàng)業(yè)型人才整體素質、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力以及促進社會經(jīng)濟發(fā)展三方面的重要作用。最后，結合電商運營思維與教育教學方法提出基于O2O、B2C、C2C三種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，分別介紹三種創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的主要培訓思想、適用人群以及每種模式獨特的培訓方法。

關鍵詞：電子商務平臺創(chuàng)業(yè)型人才人才培養(yǎng)模式O2OB2CC2C

一、引言

現(xiàn)階段我國社會主義市場經(jīng)濟背景下，畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)上升，據(jù)權威機構統(tǒng)計2015年高校畢業(yè)生749萬人，較2014年增加22萬人，2016年高校畢業(yè)生已經(jīng)達到765萬人，急需有效的方案解決龐大的就業(yè)壓力，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力最有效的手段，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才已經(jīng)成為高等最為重要的目的之一。創(chuàng)業(yè)型人才是指能在生產(chǎn)實踐中將科學知識轉化為生產(chǎn)力，適應市場發(fā)展，在獲得利潤的同時為社會提供新的就業(yè)崗位的人才。[1]優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才需要以下四方面的素質：具備創(chuàng)業(yè)的需求；具備創(chuàng)業(yè)所需的心理素質；具備創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)以及相關能力。針對時下電商平臺的市場需求進行創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分。

二、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必要性

“以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”是國際教育學家以及經(jīng)濟學家共同提出的緩解就業(yè)壓力的新的解決方案。有專家預測21世紀末，全世界的高校畢業(yè)生中將有50%的人走上自主創(chuàng)業(yè)之路。隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，創(chuàng)業(yè)型人才實現(xiàn)自己夢想的同時，為社會提供數(shù)量可觀的就業(yè)崗位，很大程度上減緩就業(yè)壓力。

（一）提高創(chuàng)業(yè)型人才整體素質

政府福利政策容易引發(fā)人們的從眾心理，創(chuàng)業(yè)人生素質良莠不齊，不僅造成不必要的資源浪費，而且加劇市場競爭、破壞市場環(huán)境；[2]加強創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，可以讓有興趣創(chuàng)業(yè)的人先了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，結合自身能力決定是否創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)性人才整體素質，節(jié)約有限的市場資源。

（二）提高大學生創(chuàng)業(yè)能力

大學生作為創(chuàng)業(yè)型人才的中堅力量，缺少創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，沒有足夠的知識儲備，又缺少指導，走很多不必要的彎路；加強創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，可以在學校為有創(chuàng)業(yè)想法的人先行進行創(chuàng)業(yè)模擬，增強相關知識儲備量，減少不必要的創(chuàng)業(yè)彎路，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。

（三）促進社會經(jīng)濟發(fā)展

現(xiàn)階段我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，但是很多企業(yè)依然面臨發(fā)展緩慢、缺少創(chuàng)新能力等問題。積極開展創(chuàng)業(yè)教育，引導就業(yè)群體創(chuàng)業(yè)，不僅能有效的解決目前我國欠缺創(chuàng)新能力的問題，更可以緩解農業(yè)勞動力轉移和就業(yè)問題，為我國的經(jīng)濟增添新的增長點，促進我國在世界經(jīng)濟不景氣的大環(huán)保持經(jīng)濟增長態(tài)勢。[3]

三、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)——基于O2O模式

（一）O2O培訓模式

O2O（Online to Offline）是指一種線上進行商品訂購、線下進行消費的營銷模式，這是一種新型的基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的以線上帶動線下的營銷模式，是時下最熱門的電子商務模式之一。O2O培訓模式是將高校人才培養(yǎng)方案與O2O商業(yè)理念相結合的一種創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，是指充分利用互聯(lián)網(wǎng)的宣傳優(yōu)勢，實現(xiàn)線上宣傳、報名與線下教學的完美結合。O2O培訓模式將通過線上對教學模式的大力宣傳，可以使學生更深入的了解電商平臺下的創(chuàng)業(yè)模式，同時報名后線下的近于真實的實戰(zhàn)演練環(huán)境也可以啟發(fā)學生找到合適的創(chuàng)業(yè)切入點。

（二）O2O培訓模式的適用群體

O2O培訓模式是基于一定科技能力的培訓模式，這就要求參加培訓人生具有一定的基本技術素養(yǎng)。同時，O2O培訓模式對于教學資源的要求較低，教學平臺構建之后可以很輕松的實現(xiàn)一對多的教學模式，對于有需求的創(chuàng)業(yè)人員來說，屬于低成本培訓。因此，主要適合以下幾類創(chuàng)業(yè)型人才：

剛剛或即將走出校園具有創(chuàng)業(yè)思想的大學生，他們具備基本的技術素養(yǎng)，較強的適應能力以及學習能力，但是沒有雄厚的創(chuàng)業(yè)資本，通過O2O培訓模式可以以較低的成本學習到足夠的創(chuàng)業(yè)知識。

（三）O2O培訓模式下創(chuàng)業(yè)型人才的培訓方法

1.構建O2O培訓模式教學平臺。通過市場調研，可以是網(wǎng)絡調查問卷，也可以是線下問卷，或者兩者結合，定位電商平臺下的創(chuàng)業(yè)型人才需要的理論課程與實踐科目，確定教學大綱。規(guī)劃教學環(huán)境，構建學生、教師、企業(yè)以及潛在客戶的互動交流教學平臺。[4]

2.確定O2O培訓模式教學內容。定位電商平臺下的創(chuàng)業(yè)必要的知識儲備，進而確定教學科目，教學過程緊緊圍繞實踐能力進行針對性培訓，注重課程的應用性。對于非必要的相關課程O2O培訓模式采用選修方式，使學生的學習時間、學習內容更加靈活。引導學生參加真實的企業(yè)項目，幫助學生建立良好的創(chuàng)業(yè)思維體系。

3.理論結合實踐。O2O培訓模式需要流暢的online和offline模式切換，因此，學校需要組建優(yōu)秀的教學團隊進行創(chuàng)業(yè)型人才教育試點，組織優(yōu)勢教學資源，構建可靠的線上宣傳平臺，聯(lián)系信得過的企業(yè)作為線下實踐教學基地，優(yōu)化結合理論教學、創(chuàng)業(yè)實踐、課程優(yōu)化的教學體系。幫助學生學到具有實際操作價值的創(chuàng)業(yè)知識。

四、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)——基于B2C模式

（一）B2C培訓模式

B2C（Business-to-Customer）是指傳統(tǒng)企業(yè)向電商行業(yè)進軍的商業(yè)模式，是互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展背景下，傳統(tǒng)企業(yè)必然的發(fā)展模式。B2C培訓模式是將高校人才培養(yǎng)方案與B2C商業(yè)理念相結合的一種創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。B2C培訓模式是指高校的課堂培養(yǎng)的線下教學模式轉換為線上教學，現(xiàn)在大部分培訓機構都在啟用這套模式。平時是大班授課，在網(wǎng)上也是大班授課。這種模式既節(jié)省培訓機構的空間成本，又為學生提供更加靈活的上課時間。[5]網(wǎng)上直播授課一般在晚上進行，不耽誤學生的正常時間；網(wǎng)上錄播授課對于學生的上課時間沒有要求。這種模式既兼顧了理論知識與創(chuàng)業(yè)實踐的提高又節(jié)約教學資源，是一種雙贏的培訓模式。

（二）B2C培訓模式的適用群體

因為B2C培訓模式線上授課的特性，使得學生的地理分布更加廣泛，參與培訓人員不再局限于當?shù)?；同時錄播教學的推廣對于參加培訓學生的基本素質要求降低，培訓模式適用的人群范圍也更加廣泛。

一類是培訓學校所在區(qū)域附近想要接受培訓的人。這一人群有著地利的優(yōu)勢，可以在網(wǎng)站上了解信息后進行實地考察再做定量。

二類是位于培訓學校所在區(qū)域以及相鄰區(qū)域想要接受培訓的人。這一人群雖然相距培訓基地路程相對較遠，但好在交通便利，路程問題是可以克服的。

三類是附近區(qū)域學校的大學生。培訓學校完全可以和當?shù)卮髮W達成協(xié)議，幫助當?shù)卮髮W生完成創(chuàng)業(yè)實踐課程，此舉不僅幫助學校減輕課程壓力，還很好的為培訓學校做宣傳。

（三）B2C培訓模式下創(chuàng)業(yè)型人才的培訓方法

1.細化電商行業(yè)類別，確定專業(yè)方向。電商行業(yè)包括諸多領域，不同領域對于創(chuàng)業(yè)型人才的需求不同。因此，進行創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是應該優(yōu)先選擇專業(yè)領域，再進行針對性培養(yǎng)。根據(jù)每個人專業(yè)領域的實際需求，為不同專業(yè)領域的人才規(guī)劃不同課程體系。

2.按需培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中因材施教、按需分配十分重要。B2C培訓模式要求培訓機構先行儲備盡量全面的課程內容，以應對不同學生的需求，為專攻不同專業(yè)領域的學生提供最優(yōu)的“崗位技能”課程體系，為每個人編排獨有的課程計劃。

3.為學生構建科學的測評系統(tǒng)?；陔娚唐脚_的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中最重要的就是如何確定參加培訓人員是否具備創(chuàng)業(yè)能力。B2C培訓模式作為主要進行線上培養(yǎng)的教學模式，首先，通過心理學家與創(chuàng)業(yè)教育專家共同構建科學的測評系統(tǒng)；其次，利用培訓前的測評輔助學生尋找創(chuàng)業(yè)方向；最后，利用培訓后的測評結果確定學生的創(chuàng)業(yè)能力是否合格。

五、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)——基于C2C模式

（一）C2C培訓模式

C2C（Consumer to Consumer）是指個人對個人的交易形式，其特點交易形式更加大眾化。C2C培訓模式是將高校人才培養(yǎng)方案與C2C商業(yè)理念相結合的一種創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。它的最大特點就是個性化VIP式教學，打破常規(guī)的一對多教學模式，采用導師制。它的好處很明顯，每個學生有專門的導師為其量身定制學習計劃，可以更好地協(xié)調培訓者的上課時間，不會與任何時間發(fā)生沖突。[6]理論部分根據(jù)學生需要靈活的在網(wǎng)絡教學與面對面授課間轉換，以學生最能夠接受的方式擴展培訓者的知識量和發(fā)散思維，實踐部分由專門的導師帶領學生在線下進行，存在的問題與所得經(jīng)驗可以與其他學生和導師在線上線下同步交流。所以要想發(fā)展好C2C培訓模式，就要找最好的講師或者經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)者，在講授的過程當中摻雜自己的案例會更有助于學生理解。

（二）C2C培訓模式的適用群體

C2C模式可以超越地域限制，所以地域較偏僻的地方也可以接受到良好的培訓。只要是互聯(lián)網(wǎng)能夠覆蓋到的地方就可以進行一對一的指導。

上班族是個白天基本上沒有什么自由時間的人群，但是由于C2C模式的特殊性，可以和培訓者自由約定時間，在空閑時間上課。

創(chuàng)業(yè)失敗者往往認識不到自身失敗的原因，卻又不想在大班一起接受指導，C2C培訓模式屬于一對一的培訓模式，可以更有針對性的找到創(chuàng)業(yè)者的不足之處，并進行有針對性的不補充學習。

（三）C2C培訓模式下創(chuàng)業(yè)型人才培訓方法

1.個性化教學大綱。C2C培訓模式屬于一對一模式，教學方式更加人性化，靈活性更強。同時，C2C模式可以超越地域與時間限制，導師與學生一對一培訓，根據(jù)每個學生自身特定的需求與缺陷進行個性化的教學大綱設計，選擇最適合學生的培養(yǎng)方案。

2.個性化實踐模塊。C2C培訓模式導師與學生一對一的教學特點，為創(chuàng)業(yè)型人才提供更加個性化培訓大綱、更加靈活的培訓時間。此外，對于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程十分重要的實踐環(huán)節(jié)，C2C培訓模式經(jīng)過導師與企業(yè)協(xié)商，根據(jù)創(chuàng)業(yè)者自身的創(chuàng)業(yè)方向與發(fā)展目標，進行創(chuàng)業(yè)培訓實戰(zhàn)，對培訓內容進行鞏固。例如：想開發(fā)購物網(wǎng)站的學生，導師會練習如美團、窩窩團等公司，帶領學員有針對性的參觀學習，甚至可以在某些方面讓學生親身實踐，參觀學習之后導師會針對學生的創(chuàng)業(yè)理念與學生深入探討其可行性，并提出改進意見。

3.個性化測評系統(tǒng)。C2C培訓模式為創(chuàng)業(yè)型人才提供的不是籠統(tǒng)的激起問答型測試，而是采用具備專業(yè)知識的導師進行靈活的適合當事人的測試問題。同時綜合分析平時學生的行為和語言以及測試過程中的表情、動作和答案，給出最后的更加準確的綜合測評結果，為創(chuàng)業(yè)者提供更加可靠的創(chuàng)業(yè)參考。

參考文獻：

[1]王幫元.校園O2O電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].電子商務，2015（07）：52—53，92.

[2]徐艷艷.跨境電商加速發(fā)展背景下新型高職外貿人才培養(yǎng)探析[J].對外經(jīng)貿，2015（08）：143—145.

[3]李敏.校園O2O電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].信息化建設，2016（03）：288.

[4]賀桂嬌，陳仕鴻.淺談“以電商創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（35）：101.

[5]何梓源.我國電子商務高速發(fā)展背景下的人才供需狀況研究[D].上海社會科學院，2013.

[6]曹揚.轉變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究[D].東北師范大學，2014.

﹝本文系2016年“遼寧經(jīng)濟需求導向的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與管理模式研究”（項目編號：201613218000023）階段性成果之一﹞

（李海威，大連財經(jīng)學院人力資源管理專業(yè)。徐晗，大連財經(jīng)學院教師。）