【摘要】體驗式拓展訓練不受場地限制，教學效果良好，教師易于操作，又能做到全覆蓋。同時有效提升學生情商，體現(xiàn)學生主體地位，提高學生的團隊合作精神，是高校思政課實踐教學的最佳選擇。

【關鍵詞】體驗式學習；拓展訓練；思政課

一、拓展訓練在思政課中的價值

體驗式學習是“人們在以往的體驗和知識的基礎上，通過自己對事物的經(jīng)歷或觀察，有意識或無意識的內化中獲得洞察?！蓖卣褂柧毦哂泻軓姷捏w驗性，就是通過親身經(jīng)歷來實現(xiàn)學習和掌握技能的過程。在學校，拓展作為一種突破傳統(tǒng)教育思維和教學模式，以團隊形式將運動或益智游戲作為主要內容，以完成個人或團隊目標作為任務，以提高學生身心健康和社會適應能力為目標的一種體驗式教學模式。經(jīng)過實踐證明，體驗式拓展訓練可以與思政課實踐教學結合，體現(xiàn)其重要價值。

思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)是思想政治理論課教學中的重要組成部分，創(chuàng)新實踐教學模式勢在必行。那就是使思政課“活”起來，讓學生“動”起來，堅持貼近學校發(fā)展目標、貼近高職學生學習現(xiàn)狀、貼近課堂教學實際的“三貼近”原則，建設讓學生真心喜愛、終身受益的“思政課”，體驗式拓展訓練就是最佳選擇。首先，教學效果顯著。通過對學生的體驗式拓展訓練，可以深刻地感受到教學效果的變化。學生通過活動感覺很有意思又受到教育。其次，不太受場地限制。拓展訓練所要求的場地是合班大小的有可移動桌椅的教室即可。或者在室外開闊地帶及操場等地方都可以。第三，教師易于操作。體驗式拓展訓練項目很多，適用于思政課的有七巧板、急速60秒、能量傳輸、激情擊掌、驛站傳書等項目，教師經(jīng)過培訓易于掌握，規(guī)則簡單、安全有保障，教具易于操作。第四，能夠達到全覆蓋。想要做到全覆蓋的實踐教學活動對思政課來講是個挑戰(zhàn)。體驗式拓展訓練可以彌補上述活動的不足，只要教師有意愿組織，每個班級每位學生都能參與進來，實現(xiàn)全覆蓋。

思政課從本質上說是一項培養(yǎng)人、塑造人、轉化人、完善人的教育實踐活動。也就是說思政課不僅要傳授知識，更要教會學生如何做人，實現(xiàn)知行合一。思政課教師只有幫助學生完成從知到信、從信到行的轉化，才能產(chǎn)生效果，其途徑就是實施體驗式教學。研究指出，個人學習或被動學習的學習效果比團隊學習、參與式學習明顯要差。在思政課中開展體驗式拓展訓練，讓學生在體驗學習中學習有關的知識內容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現(xiàn)“自我教育”，從而使教學過程在學生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。

二、體驗式拓展訓練的特點

1、突出學生主體性

學生主體地位在傳統(tǒng)教學中未體現(xiàn)出來。體驗式拓展恰恰體現(xiàn)了教師職責的轉變。教師在淡化了“教”的職能之后走到了學生當中，從多角度觀察和監(jiān)控活動的發(fā)展，在活動結束后甚至成為學生中的一員，和學生一起分享活動內外的點點滴滴，因此變?yōu)榛顒拥牟邉澱?、場景的布置者、?guī)劃的執(zhí)行者、流程的監(jiān)控者、知識的提升者，讓自己成為一個多面手。學生是體驗活動的主體，運用所學知識主動地解決拓展活動項目帶來的困擾，從而整合信息獲得全新的學習經(jīng)歷，還要與同學進行討論和合作，努力嘗試與他人協(xié)作，獲得同學的支持并通過自己努力完成任務。整個體驗過程鼓勵學生多思考、多參與、多感悟。教師不必做過多講解，但需要在必要時給予適當?shù)奶崾?，最后幫助學生歸納、總結和提煉，使教學所蘊含的思想、內容在體驗式教學活動中體現(xiàn)出來。在體驗式拓展中學生逐漸感受團隊成長帶給自己的體驗。它有利于促進師生、學生之間互動，使學生學會傾聽，激發(fā)思考；有利于培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和競爭意識；有助于增強學生的自信心，學會欣賞別人，極大地激發(fā)學生學習的興趣；有利于優(yōu)化思想政治課堂教學，培養(yǎng)學生健全的人格。

2、強烈的感悟性

傳統(tǒng)教學模式知識面寬，易于讓學生掌握一些概念、理論，但由于學生認為學習這些理論無用，記憶也是短暫的，更難做到內化為行動。因此往往造成高分低能，不能做到學以致用。體驗式教學把學習與娛樂融匯在一起，要求學生親自參與，親自經(jīng)歷，主動探索，在拓展活動中，學生的興趣容易被調動起來，不知不覺地認真感受、操作、發(fā)現(xiàn)。在活動的過程中，學生的所有感覺器官都被調動起來參與，多途徑地學習感受，針對性強，記憶深刻。同時，學生會觀察到自己和別人的表現(xiàn)，在分享環(huán)節(jié)會對自己、別人、團隊的表現(xiàn)進行客觀評價，教師注重過程和結果相結合，肯定每個人的優(yōu)點，鼓勵學生越做越好。學生還要在老師的引導下對這些東西進行升華，升華為道德、觀念、態(tài)度和價值觀。也就是要讓學生從中感悟出一定的道理、道德觀念等等。因此學生的素質能力全面提升，把學習與應用的過程直接結合在一起，更能使學生把情感、態(tài)度價值觀內化。

三、體驗式拓展訓練的運用流程

拓展訓練的教學流程分為準備、實施、提升三個環(huán)節(jié)。

準備階段包括兩個環(huán)節(jié)：教師設計課程和對學生進行分組。設計課程要以學生的學習目標為出發(fā)點，既要合理又要有針對性。教師要根據(jù)教材內容、學生特點、場地和時間情況設計不同層次、不同性質、不同難度的項目合理搭配和排列，努力達到良好教學效果。同時根據(jù)學生特征、班級人數(shù)等情況對學生進行分組。由于思政課絕大多數(shù)是合班授課，此環(huán)節(jié)尤為重要，課前將兩個或三個班的學生合理搭配分組，并要求學生按照指定時間和地點參與拓展活動。

實施階段是拓展訓練的核心部分。上課后按照活動項目的內容特點，教師介紹項目，提出注意事項和規(guī)則，強調活動目標。隨后進入項目體驗環(huán)節(jié)。它是整個體驗式教學的關鍵一步，參與活動的過程是也學生實踐的過程，由于拓展訓練的不確定性，體驗的結果各不相同，結果好壞不是重點，體驗和感悟是重點。此環(huán)節(jié)教師的主要任務是項目監(jiān)控，觀察學生參與活動的情況并把握好授課進度，避免不能按時下課。下課前留10—20分鐘進行總結分享。學生分享是整個體驗式教學的核心部分，學生將參與活動的感想、感悟和大家分享，既是反思也是內省的過程。教師鼓勵學生分享但也不要強迫個別不敢發(fā)言的學生，應對學生分享給予正面的評價，不應采取批評教育的方式對待學生分享。拓展不單單是體驗和實踐，更注重體驗后的反思和歸納總結，學生在分享與回顧的同時，教師的總結與提升也必不可少。教師結合教材中的某些內容通過學生表現(xiàn)，講解和強化某一理論，這樣不顯枯燥，又因與實踐結合講解，會給學生較深的印象和記憶。

提升部分包括結果分析和經(jīng)驗運用兩部分。教師通過拓展訓練，積累經(jīng)驗，研究學習效果，找出規(guī)律為未來的教學服務。學習的最終目的是學以致用，學生將拓展訓練中的所感所悟在生活情境中得以運用，達到學習的目的。

雖然拓展訓練有諸多優(yōu)點，但它只能是理論教學的補充，不能成為教學的主要方式，因為它也有局限性，例如知識量較小，沒有系統(tǒng)性；人數(shù)不能太多，開展規(guī)模受限；隨機性大，不利于掌握規(guī)律；教學尺度難以規(guī)范等。只有將理論教學與拓展訓練很好結合，才能互相彌補達到最佳教學效果。

【參考文獻】

[1] 錢永健. 拓展訓練[M]. 北京： 企業(yè)管理出版社， 2006.

[2] 朱文彬， 趙淑文. 高等教育心理學[M]. 北京： 首都師范大學出版社， 2007.

【作者簡介】

玉鳳（1972—），女，蒙古族，內蒙古興安盟人，碩士學位，包頭職業(yè)技術學院副教授，主要研究方向：思想政治教育。