梁智芳

【摘要】本文論述在教學(xué)中引用案例時(shí)，應(yīng)精選學(xué)生熟悉的生活案例、選擇合適的時(shí)機(jī)引入案例、靈活運(yùn)用案例，最大限度發(fā)揮案例的教學(xué)輔助功能。

【關(guān)鍵詞】思想品德 案例 應(yīng)用 設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0115-01

初中思想品德課堂教學(xué)引入案例，不僅能夠給學(xué)生帶來直觀形象的感知，還能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)接軌。在教學(xué)中引用案例時(shí)，應(yīng)精選學(xué)生熟悉的生活案例、選擇合適的時(shí)機(jī)引入案例、靈活運(yùn)用案例，最大限度發(fā)揮案例的教學(xué)輔助功能。

一、精心選擇案例，提高課堂教學(xué)適度

思想品德教材學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活有眾多聯(lián)系，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對教材展開深入細(xì)致的研讀，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，精心選擇適合度較高的案例，為課堂教學(xué)提供重要支持。在篩選案例時(shí)，要注意其典型性、生動(dòng)性、對應(yīng)性，這樣才能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，快速接軌學(xué)生的原有認(rèn)知。例如，在教學(xué)《“代溝”析疑》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后針對什么是“代溝”展開概念解讀，并利用多媒體播放如下視頻：初中學(xué)生小D個(gè)性比較強(qiáng)，她聽鄰居說自己不是父母親生的，而是領(lǐng)養(yǎng)的，便感覺受到了冷落。特別是弟弟出生后，她感覺父母根本就不疼愛她，變得越來越暴躁，聽不進(jìn)別人的話，特別是父母的話對她來說就是一種打擊和折磨。最后因?yàn)橐患∈?，她離家出走了。教師針對這個(gè)案例提出討論話題：小D已經(jīng)是初中生，但對自己身世存疑，而且不聽父母教育，最后離家出走，為什么會出現(xiàn)這樣的事情呢？學(xué)生展開熱烈討論，課堂氣氛活躍起來。有學(xué)生認(rèn)為：小D的思想出現(xiàn)了問題，且不說自己不是領(lǐng)養(yǎng)的，即便是，父母的養(yǎng)育之恩重于泰山，怎么可以這樣傷害父母？也有學(xué)生說：小D的做法的確有些問題，但家長同樣有一定責(zé)任，溝通不暢導(dǎo)致隔閡越來越嚴(yán)重，最終形成惡果，消除代溝需要多方共同努力。二胎政策放開后，家長與孩子容易產(chǎn)生思想矛盾，從學(xué)生討論的情況可以看到，學(xué)生對此案例是比較敏感的，因?yàn)榇祟惏咐赡芫桶l(fā)生在學(xué)生身邊或自己身上，學(xué)生容易產(chǎn)生代入感，對“代溝”的概念更容易理解。

二、適時(shí)引入案例，激活學(xué)生多元思維

教學(xué)案例何時(shí)引入，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須重點(diǎn)考量的問題。思想品德教材本身沒有太多難點(diǎn)，學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)不存在太多困難，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，需要案例解釋觀點(diǎn)時(shí)再適時(shí)引入，以此激發(fā)學(xué)生的思維。引入教學(xué)案例時(shí)，要順理成章，與教材內(nèi)容高度融合。如《友誼，心靈的需要》一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生討論友誼的重要性，學(xué)生對此很有感觸，都能夠說出不少見解來。教師隨即講述了一個(gè)案例：莉莉的母親去世后，她深受打擊，性格大變，開始沉默寡言，同班幾個(gè)同學(xué)非常擔(dān)心她，主動(dòng)幫她補(bǔ)課，還在她生日時(shí)送上蛋糕，她受到觸動(dòng)，逐漸振作起來。然后讓學(xué)生總結(jié)這個(gè)案例的積極意義，學(xué)生很快形成共識：友誼是醫(yī)治心靈的良藥。教師繼續(xù)提供案例：有一個(gè)學(xué)生叫石磊，平時(shí)非常懶惰，上課就睡覺，平常還愛翻別人的東西，手腳不太干凈，個(gè)人衛(wèi)生也不行。他的身上常常散發(fā)著一股異味，同學(xué)們都不想和他交朋友，與他越走越遠(yuǎn)。教師針對案例提出問題：我們應(yīng)如何對待石磊這樣的同學(xué)？學(xué)生議論紛紛，觀點(diǎn)各異。教師參與到學(xué)生討論中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生最終形成共識：對待石磊這樣的同學(xué)，我們要給予積極幫助，而不是疏遠(yuǎn)、歧視。教師給出的兩個(gè)案例，投放時(shí)機(jī)把握得比較精準(zhǔn)，特別是第二個(gè)案例的及時(shí)呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性思維。因?yàn)橛胁煌庖姵霈F(xiàn)，課堂討論價(jià)值自然大大提升，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知也更為豐富。

三、靈活運(yùn)用案例，塑造課堂教學(xué)品質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)案例呈現(xiàn)大多是教師講述，學(xué)生傾聽，難以形成深刻的印象。隨著多媒體全面覆蓋課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的展示功能，以圖片、視頻、動(dòng)畫等形式展示教學(xué)案例，已經(jīng)成為常見的教學(xué)手段。除此之外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，列舉發(fā)生在自己身上或身邊的案例，進(jìn)行分析探討，最后形成共性認(rèn)知。如教學(xué)《男孩！女孩！純真的友情》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生討論自己的言行舉止有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，然后列舉自己與異性交往的案例，展開現(xiàn)身說法。學(xué)生開始時(shí)還比較內(nèi)斂，在教師的鼓動(dòng)下，有學(xué)生開始講述：我是女生，但作為衛(wèi)生委員，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)勞動(dòng)時(shí)，不能有男女之分。我每次打掃衛(wèi)生都和男生一起，因?yàn)橛械哪猩容^懶，我主動(dòng)督促之后發(fā)現(xiàn)，男生大多有改觀。又有學(xué)生講述：我是男生，有一次和女生一起走路聊天，鄰班有幾個(gè)同學(xué)在指指點(diǎn)點(diǎn)，我并沒有在意，也沒有與他們發(fā)生沖突。這都是非常正常的交往，有什么大不了的？從學(xué)生講述情況可以看出，讓學(xué)生列舉生活案例，也可以發(fā)揮重要的支持作用，因?yàn)閷W(xué)生對自身生活更為熟悉，列舉的案例適合度更高，學(xué)生形成的知識印象也會更加深刻。

初中學(xué)生有一定的生活認(rèn)知積累，作為思想品德教師，要對教情學(xué)情有整體的把握，恰當(dāng)選擇案例、適時(shí)引入案例、靈活運(yùn)用案例，提高案例運(yùn)用價(jià)值。

（責(zé)編 周翠如）