蔣華嚴(yán)

【摘要】本文以家庭作業(yè)為切入點(diǎn)，密切聯(lián)系日常生活，從結(jié)合生活問題、借助日?；顒?dòng)和結(jié)合社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)家庭作業(yè)等三個(gè)方面進(jìn)行了深刻論述，進(jìn)一步拓展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 家庭作業(yè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0104-01

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，布置家庭作業(yè)已經(jīng)成為師生們共同認(rèn)可的一環(huán)。但大部分?jǐn)?shù)學(xué)家庭作業(yè)還是僅限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，多數(shù)都是各種教輔中的題目，家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式都比較簡(jiǎn)單單一，不利于發(fā)揮家庭作業(yè)的多種功能，無(wú)法真正體現(xiàn)家庭作業(yè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。本文以家庭作業(yè)為切入點(diǎn)，密切聯(lián)系日常生活，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間。

一、結(jié)合生活問題設(shè)計(jì)家庭作業(yè)

很多數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，可以解決很多實(shí)際問題。在布置小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)歷，選擇一些學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題作為家庭作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。由于這些問題貼近生活，學(xué)生比較容易理解，也具有很強(qiáng)的探究意義，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極地完成家庭作業(yè)。

例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課后，教師設(shè)計(jì)了一道學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的問題：春游時(shí)需要提前準(zhǔn)備一些物品，下面是一些物品的價(jià)格：A純凈水2元/瓶，B飲料3元/瓶，C牛奶5元/瓶；面包4元/袋，果凍5元/袋，餅干3元/袋；火腿腸2元/根，鹵雞蛋1元/個(gè)，咸鴨蛋2元/個(gè)；瓜子5元/包，糖果6元/包?，F(xiàn)在你們各有15元錢，請(qǐng)根據(jù)春游的需要來(lái)購(gòu)買自己喜歡的物品。這類題目對(duì)學(xué)生來(lái)說非常熟悉，他們充滿了探究興趣，紛紛按照自己的喜好設(shè)計(jì)了不同的購(gòu)買方案：有的買了3瓶水、一袋面包、一袋果凍；有的買了1瓶牛奶、1袋餅干、3根火腿、1個(gè)鹵蛋……學(xué)生們通過解決這樣的練習(xí)題，既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

二、借助日?；顒?dòng)設(shè)計(jì)家庭作業(yè)

在日常生活中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用一些數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的實(shí)際問題。解決這些問題是靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。教師在布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生日常家庭生活中的需要，設(shè)計(jì)一些家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課后，教師布置了一道與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，即讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一張作息時(shí)間表，并且提示學(xué)生遇到困難可以尋求家長(zhǎng)幫助。由于低年級(jí)學(xué)生缺乏時(shí)間觀念，對(duì)于時(shí)間這個(gè)抽象的概念沒有形成感性認(rèn)知，因此，在解決這類型的題目時(shí)，學(xué)生一邊看時(shí)鐘，一邊結(jié)合家長(zhǎng)的規(guī)定，寫出一張張作息時(shí)間表。學(xué)生們?cè)谥谱髯飨r(shí)間表的過程中，既鞏固了認(rèn)識(shí)鐘表的方法，也對(duì)“時(shí)間”形成了初步的認(rèn)知。這種生活化的練習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，有效地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

三、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)家庭作業(yè)

人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，也是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)技能的平臺(tái)。教師通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化為一些具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自由地在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)。這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)后，教師讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己所在小區(qū)的家庭用電情況，并制作條形統(tǒng)計(jì)圖，看看能否從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過走訪鄰居的方式，調(diào)查了一部分家庭的一年的用電情況，分別作出了統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)7月、8月和12月、1月這四個(gè)月用電量非常大，說明人們?cè)谙奶焓褂每照{(diào)、風(fēng)扇的時(shí)間較長(zhǎng)，耗電量較大，而冬天用電取暖耗電較大。與此同時(shí)，學(xué)生有針對(duì)性地提出了一些節(jié)約用電的措施。在學(xué)生完成這種實(shí)踐性很強(qiáng)的家庭作業(yè)過程中，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還豐富了學(xué)生的社會(huì)知識(shí)。這樣，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性的家庭作業(yè)，為學(xué)生搭建應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的平臺(tái)，讓學(xué)生可以通過應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)加深認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力，創(chuàng)新數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化元素，密切結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，豐富學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，有力地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

（責(zé)編 林 劍）