覃常步

【摘要】本文闡述閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要組成部分，學(xué)生閱讀的過(guò)程就是學(xué)生閱讀與思考、感悟結(jié)合的過(guò)程，教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正深入文本，讀出自己的理解感悟，從而使學(xué)生的閱讀更具實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 讀而感 感而思 思而悟

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0086-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，提升學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。在閱讀過(guò)程中，怎樣才能使學(xué)生的閱讀更具實(shí)效，進(jìn)而真正為提升學(xué)生的閱讀效果服務(wù)呢？筆者認(rèn)為，教師可以從指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀而感、感而思、思而悟這三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，這樣既符合學(xué)生接受與認(rèn)知事物的特點(diǎn)，而且真正把新課程的教育目標(biāo)落到實(shí)處。下面，筆者主要就這個(gè)三方面進(jìn)行具體闡述。

一、讀而感，激發(fā)興趣

好書不厭百回讀。熟讀就是熟練、流利地朗讀。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，朗讀作為常用的教學(xué)手段，學(xué)生只有真正把課文讀熟、讀通、讀透，才能獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，進(jìn)入感悟認(rèn)知的初級(jí)階段。學(xué)生讀課文，感受文中詞句內(nèi)容朗朗上口，畫面感很強(qiáng)的景物和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，這就是對(duì)課文的感悟和認(rèn)知。人教版語(yǔ)文第六冊(cè)課文《燕子》主要通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了春天的美景，以及燕子飛來(lái)時(shí)給人們帶來(lái)的喜悅之情。在教學(xué)這一課時(shí)，為了使學(xué)生能夠真正感受文本字里行間流露出的美，筆者主要采取了教師范讀和學(xué)生多讀的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在朗讀“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”這句話時(shí)，筆者采取范讀的方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，當(dāng)教師帶著高興與歡快的語(yǔ)氣，并用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)朗讀時(shí)，學(xué)生們也不由得受到感染，并自發(fā)地跟著教師輕輕地讀了起來(lái)，學(xué)生的朗讀更投入、更有味。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到了燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

二、感而思，釋疑解惑

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分表明了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生要對(duì)文本的理解真正走向深刻，就離不開(kāi)對(duì)文本的思考。在學(xué)生思考閱讀時(shí)，感受了祖國(guó)山河的壯美、人物性格各異和故事情節(jié)引人入勝，在此基礎(chǔ)上，教師還要善于提出有價(jià)值的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，才能真正夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行理性分析。如在教學(xué)人教版語(yǔ)文第八冊(cè)《中彩那天》一課時(shí)，課文主要講述父親中獎(jiǎng)以后，把獎(jiǎng)品退回的事情，贊揚(yáng)了父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)。在教學(xué)這一課時(shí)，教師不光要讓學(xué)生熟讀課文，還要通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)引起學(xué)生深層次的思考，如父親面臨的道德難題是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？父親“留車”的理由是什么？父親“還車”的理由又是什么？如果文中的主人公是你，你會(huì)如何做？在問(wèn)題設(shè)計(jì)的層層引領(lǐng)下，學(xué)生再次回顧課文，思考文章蘊(yùn)含的思想情感，并從父親的選擇和決定中感悟父親的崇高品質(zhì)。學(xué)生在聯(lián)系自我的過(guò)程中，更加深刻地感受到了父親做出這樣的決定是多么難能可貴，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解不再停留于淺層，而是真正走向了深處，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章的正確梳理和分析。

三、思而悟，遷移運(yùn)用

明悟就是指學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生的一種比較明確的，了然于胸的感悟。學(xué)生接受感知信息，再進(jìn)行理解分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的感悟，最后進(jìn)行遷移運(yùn)用，這一過(guò)程既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，也要加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)要注重引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟和理解，這種感悟不是由教師硬塞給學(xué)生的，而是鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟。教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)課文的性質(zhì)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化閱讀，并在閱讀后有所明悟，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著。如在教學(xué)人教版語(yǔ)文第十冊(cè)《白楊》這一課時(shí)，課文主要通過(guò)對(duì)白楊的描述，教育孩子們?cè)吔?，建設(shè)祖國(guó)的崇高品質(zhì)。在教學(xué)這一課時(shí)，文中有許多含義深刻的句子，教師首先讓學(xué)生把這些句子畫出來(lái)，然后自主閱讀感悟，尤其是“爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思”這句話，為了考查學(xué)生是否真正理解這句話，筆者順勢(shì)提出問(wèn)題“你們知道爸爸為什么會(huì)沉思嗎？他在想些什么”，引發(fā)學(xué)生體會(huì)文章借物喻人的寫作手法，對(duì)邊疆建設(shè)者的贊頌，真正體會(huì)爸爸的良苦用心，以及爸爸期望孩子們像他一樣建設(shè)祖國(guó)的期盼。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生仿照課文的寫法也寫一段話，如描述家鄉(xiāng)的建設(shè)者、校園的美化師等，這樣學(xué)生把所學(xué)的東西變成自己的知識(shí)，他們對(duì)文本的感悟更加深刻，能夠遷移運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)習(xí)效果的目的。

閱讀是人生中汲取精神思想養(yǎng)料的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，學(xué)生通過(guò)讀而感、感而思、思而悟，一步步走進(jìn)閱讀的殿堂，沉浸于閱讀的海洋，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，自主探尋閱讀的奧妙和樂(lè)趣。

（責(zé)編 楊 春）