生偉

【摘 要】中國當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、實踐型人才為目的。多元化的本科教學(xué)模式改革，絕不能忽視實踐型人才的培養(yǎng)。文章以藝術(shù)創(chuàng)意木工制作實驗教學(xué)模式為研究對象，探討新型本科實驗教學(xué)模式對學(xué)生實物空間結(jié)構(gòu)的認知能力、圖紙實物化能力及模型制作技能的培養(yǎng)，提升大學(xué)本科學(xué)生實踐操作能力。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計 創(chuàng)意木工 非圖紙化 模型制作

一、引言

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)均以紙質(zhì)繪圖設(shè)計為主，缺乏圖紙演變?yōu)閷嵨锏膶嵺`操作，不利于工程中專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)。近年來，國內(nèi)大多數(shù)高校都進行了設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革，在理論基礎(chǔ)課、主修專業(yè)課的本科教學(xué)中融入實驗制作課程，將材料體驗與專業(yè)技能通過實物操作相互結(jié)合。本文闡述的創(chuàng)意木工制作是工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的實驗課程，學(xué)生通過板材造型加工制作實驗，能更好地掌握對板材加工的方法與技能，同時進一步了解板材加工工藝及新材料、新技術(shù)的應(yīng)用，從而更加深入地掌握板材制作方法，提升制作表現(xiàn)能力與創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)意木工制作的教學(xué)意義

創(chuàng)意木工制作是工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的實驗課程，對板材模型制作基本理論及知識進行系統(tǒng)教學(xué)，掌握KT板、雪弗板、各類板材模型制作的方法、制作流程及其成型手段；同時通過實驗制作更好地幫助學(xué)生加深對板材成型工藝理論的認識與實踐理解，旨在培養(yǎng)學(xué)生較強的實際動手制作能力。

（一）提升學(xué)生對美感的感知

無論何種形式的設(shè)計，美感都是作品質(zhì)量的一項重要評價標(biāo)準(zhǔn)，對美的感知能力是一個設(shè)計者創(chuàng)作的靈感源頭。設(shè)計者必須通過不斷的加工創(chuàng)作，在實物生成的過程中逐漸加強其造型美感。

從本質(zhì)上說，創(chuàng)意木工制作是將紙質(zhì)的二維設(shè)計圖紙在立體空間中完美呈現(xiàn)，提高學(xué)生對三維空間結(jié)構(gòu)的認知能力。創(chuàng)意木工制作的實驗課程設(shè)定就是本著這一目的進行的。將繪畫、雕塑與各種材料相互結(jié)合，將結(jié)構(gòu)、造型與藝術(shù)一相融從而形成富有生命力的作品是實驗課程的最終目標(biāo)。這就要求學(xué)生必須具有極強的動手能力。因此，在課程中要求學(xué)生對自己的設(shè)計圖紙進行實物化操作，通過雙手對塑形作品的親密接觸，讓學(xué)生深入思考如何在滿足力學(xué)原理的基礎(chǔ)上盡可能提升作品的形態(tài)美與結(jié)構(gòu)美，加強學(xué)生對美的感知能力。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情

在以往的本科教學(xué)中，由于理論基礎(chǔ)與專業(yè)課程都處于起步階段，學(xué)生對設(shè)計技能的掌握往往只停留在設(shè)計圖紙上。但在創(chuàng)意木工制作的實驗教學(xué)中，學(xué)生可以將自己的圖紙創(chuàng)作轉(zhuǎn)化成具象的實物模型，并在創(chuàng)作過程中互相探討、借鑒與賞析，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，不再局限于傳統(tǒng)的被動創(chuàng)作。

同時，在實踐中，學(xué)生也可以清楚地發(fā)現(xiàn)自己圖紙設(shè)計的不足之處，繼而分析原因進行改進與加工，對掌握理論知識具有積極作用。學(xué)生通過設(shè)計、選材、制作、探討、修改加工等一系列過程，將自己的理念與創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實物，在制作過程中會獲得很大的成就感，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情。

（三）增強學(xué)生社會責(zé)任感與團隊合作意識

在創(chuàng)意木工制作實驗課程中，加強節(jié)能環(huán)保材料的認知與應(yīng)用，以低碳環(huán)保作為創(chuàng)作理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計理念，增強其社會責(zé)任感。

課程作品的呈現(xiàn)以小組團隊為單位，分組進行圖紙設(shè)計、選材制作等，一個完美的藝術(shù)木制品在設(shè)計制作的各個環(huán)節(jié)中都需要團隊的聰明才智與通力合作。這將潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力，增強了團隊合作意識，有利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

三、創(chuàng)意木工制作的課程分析

我院創(chuàng)意木工制作實驗課程面向工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的本科生，學(xué)生可根據(jù)個人喜好選定產(chǎn)品造型，通過思維創(chuàng)作與動手加工等制作工序，最終的實物模型能更為直觀地呈現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（一）課程學(xué)時設(shè)計

創(chuàng)意木工制作實驗課程，讓學(xué)生分為若干個小組，課程由理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、制作設(shè)計方案、材料收集整理、實踐創(chuàng)作四個階段組成。由于從設(shè)計到制作整個過程都會遇到技術(shù)難點等問題，因此分散的課時不利于學(xué)生創(chuàng)作的連貫性。為了讓教師能夠及時幫助學(xué)生調(diào)整設(shè)計方案，課時可根據(jù)教師的具體制作要求進行相應(yīng)調(diào)整。

（二）課程評分標(biāo)準(zhǔn)

由于本課程是以實驗制作為主要教學(xué)模式，在評定過程中是以木材加工制作過程及最終效果為主要評分依據(jù)，占總成績75%；其次是產(chǎn)品造型精致程度及細節(jié)要求，占總成績10%；同時要求學(xué)生完成實驗報告，將制作過程以文字形式呈現(xiàn)，占總成績10%；產(chǎn)品造型選定以及相應(yīng)木材合理選擇，占總成績5%。

（三）制作工具與材料

“工欲善其事，必先利其器?！庇麑⒃O(shè)計作品從圖紙呈現(xiàn)在立體空間中，一定要有合適的材料與專業(yè)工具。我院創(chuàng)意木工實驗課程是根據(jù)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計的二維產(chǎn)品圖，采用環(huán)保板材及KT版、雪弗板，使用“迷你魔”“優(yōu)耐美”、德國“費斯托”等各類切割、倒角、修邊、打樁、打磨等工具來完成木材加工工藝。

（四）實驗制作步驟

1.繪制產(chǎn)品造型三視圖；

2.討論并選擇各種木材及加工工具，根據(jù)產(chǎn)品造型確定木材的用量與加工工藝；

3.加工木材，完成切割、倒角、修邊、打磨、倒模、打樁等步驟，根據(jù)木材加工工藝調(diào)整模型形態(tài)、尺度與造型；

4.對木材進行細節(jié)部分的修飾；

5.對木材表面進行打磨上蠟處理；

6.拍攝木工產(chǎn)品造型圖片。

圖1 創(chuàng)意木工制作及實驗室展示

四、創(chuàng)意木工制作的教學(xué)特點

（一）教學(xué)的開放性

創(chuàng)意木工制作的實驗教學(xué)內(nèi)容完全公開化、透明化，學(xué)生可根據(jù)自己設(shè)計特點與發(fā)展方向選擇具體課題。實驗過程以工作總結(jié)、作品展覽、學(xué)術(shù)交流與信息共享等內(nèi)容進行公開展示，木工實驗室的布局也積極配合“開放”式教學(xué)理念，作品的制作過程均可參觀，不僅能看到成品展示，更有設(shè)計過程與半成品的相互交流與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師、教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)作的相互融合。

（二）教學(xué)的互動性

本課程的教學(xué)互動性不僅體現(xiàn)在課堂上的學(xué)習(xí)與交流，還通過專題講座、課題匯報、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式展現(xiàn)，將優(yōu)秀的設(shè)計理念帶入實驗制作中，并將結(jié)合最新的產(chǎn)品市場定位、消費心理、產(chǎn)品功能等信息及時讓學(xué)生分享。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生對實際市場需求的了解與思考，更好地起到了學(xué)校與企業(yè)、社會銜接的作用，將“教學(xué)設(shè)計”與“市場需求”緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的相互聯(lián)動。

五、結(jié)語

以理論與實踐相結(jié)合的新型本科實驗課程的開展，有助于學(xué)生對課堂學(xué)術(shù)知識的理解與深化，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。藝術(shù)來源于生活，通過實驗制作能更直觀的表達自己作品生命力的作品。學(xué)生通過互相交流、團隊協(xié)作，激發(fā)更多的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)意木工制作實驗教學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、實踐型的設(shè)計人才有顯著作用。

【參考文獻】

[1]吳傲冰， 王萍， 黃華明，等. 高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]. 文教資料， 2006（21）：84-85.

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