易欣

【摘 要】根據(jù)會計學專業(yè)實踐教學環(huán)境的特點，結合會計學專業(yè)的培養(yǎng)目標，文章提出了會計學專業(yè)實踐教學的發(fā)展趨勢及具體方案。

【關鍵詞】會計學專業(yè) 實踐教學 改革會計既是一門專業(yè)，又是一種職業(yè)。會計的專業(yè)教學要為學生將來從事會計職業(yè)服務。 因此， 在會計教育中強調(diào)實踐教學，符合會計職業(yè)特點的要求。提高學生的實踐能力是會計學專業(yè)的主要培養(yǎng)目標。中等專業(yè)學校會計學專業(yè)一直致力于實踐教學的研究和探索，相繼開設了模擬試驗、課程實習、業(yè)務實習等實踐環(huán)節(jié)的課程，且已取得了一定的成效。

然而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展及信息技術的廣泛應用，社會對會計教育所傳授的知識及技能的要求有了很大的變化。

第一，隨著企業(yè)信息化的深入進行，企業(yè)的會計信息要與其他信息進行整合，這就使原有的會計實驗賴以存在的實驗環(huán)境發(fā)生了變化。

第二，從最近幾年用人單位對會計畢業(yè)生的錄用標準來看，用人單位已不滿足學生只會簡單的借貸記賬工作，要求學生除了能夠熟練應對日常工作以外，還要能夠根據(jù)一定的會計理論處理日常工作以外的其他工作，如對會計報表的分析、財會制度的設計等工作。

第三，雖然會計學專業(yè)已經(jīng)開設了一系列實踐環(huán)節(jié)的課程，取得了不錯的效果。但是從近幾年的授課情況來看，仍然存在一些缺陷。因此，會計學專業(yè)的實踐教學必須不斷進行革新，因為只有通過加強會計專業(yè)的實踐教學，才能提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，才能培養(yǎng)社會所需的合格會計人才，滿足社會的需要。

科學設置會計實踐課程體系，充分發(fā)揮實踐教學的作用，是中等專業(yè)學校會計教學研究中一個非常重要的問題。

一、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀分析

會計學專業(yè)同其他專業(yè)相比有其獨特性。從對國內(nèi)中等專業(yè)學校會計學專業(yè)調(diào)研結果及網(wǎng)上查閱的文獻資料來看， 國內(nèi)會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的課程目前主要包括校內(nèi)模擬實驗和校外實習兩部分。大部分學校模擬企業(yè)會計工作環(huán)境建立會計模擬實驗室，在學生完成一定的會計課程的基礎上，由教師提供模擬實驗教材，集中進行實驗。國外一些學校采取問題授課方法，先講授理論知識，然后讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題繼而解決問題，并要撰寫報告。但是，由于各中等專業(yè)學校的實際情況和經(jīng)濟實力不同，實踐教學水平參差不齊， 缺乏系統(tǒng)性研究，因此多數(shù)中等專業(yè)學校的會計實踐課程停留在模擬實驗上，沒有形成科學體系。

二、趨勢分析

為了滿足社會的要求，提供社會所需的會計人才，中等專業(yè)學校今后的教學改革趨勢可概括為：科學構建實踐課程體系，不但教會學生記賬、算賬和報賬的基本技能，而且還要提高學生參與企業(yè)管理決策的能力，發(fā)揮會計的管理職能。

引導學生自學就是有目的地培養(yǎng)學生自我分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就是給學生提供必要的條件，最大限度地發(fā)揮他們的主觀創(chuàng)造能力，鍛煉學生的綜合能力，提高其素質(zhì)。

三、解決方案

會計學專業(yè)實踐教學研究主要包括構建科學的實踐環(huán)節(jié)課程體系、 編寫與會計改革步伐一致的教材及修訂教學大綱、采取有效的教學方法、提高師資隊伍素質(zhì)、設計有效的考核指標體系和培養(yǎng)學生素質(zhì)等六方面的內(nèi)容。

1. 構建科學的實踐課程體系。

從最近幾年用人單位對畢業(yè)生的要求來看，其需要的是理論+技能型人才。 筆者認為，根據(jù)近幾年的調(diào)查和研究結果，結合會計學專業(yè)的培養(yǎng)目標，在現(xiàn)有的實踐課程體系基礎上， 可從以下三個層次構建實踐課程體系。

（1）基本技能訓練層次，主要指的是操作性實驗層次。教學目的是培養(yǎng)學生掌握基本操作技能， 并且加強實驗能力的訓練，起到鞏固和深入的作用。

（2）融會貫通技能訓練層次，其目的是讓學生到單位實習，將所學的知識應用到實際中，為畢業(yè)后走向工作崗位打下良好的基礎。

（3）研究能力的培養(yǎng)層次，即研究探索性實驗教學。其目的是培養(yǎng)學生的獨立思考能力、解決問題能力及創(chuàng)新能力。

2. 以整體性、協(xié)調(diào)性和有效性為原則，編制實踐課程教學大綱及教材。

（1）整體性：作為貫穿會計學專業(yè)課程體系始終的會計實踐活動，其教學內(nèi)容應從整體性進行考慮安排，以避免重復，提高效率。

（2）協(xié)調(diào)性：在設計實踐內(nèi)容上，協(xié)調(diào)好各門課程之間的關系，使實踐內(nèi)容能將各門課程聯(lián)系起來。

（3）有效性：隨著會計國際化進程的不斷深入及我國會計準則、制度的不斷推新與修訂，會計的理論教學內(nèi)容也在不斷更新。因此，會計學的實踐教學內(nèi)容也要符合時代要求不斷進行調(diào)整，保持有效性。

3. 針對不同的實踐課程，構建與之相匹配的教學方法、體系。由于實踐環(huán)節(jié)課程的教學目的、要求、內(nèi)容不一樣，應針對不同的課程采用不同的教學方法。

4. 構建考核體系，考核過程包括實踐過程和結果兩方面，為學生建立考核文件夾檔案，以規(guī)范的評價指標體系為標準，記錄實踐過程和結果。

5. 引導學生自學，注重對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。對學生的培養(yǎng)，不能只按照學生掌握了教師所講授內(nèi)容的多少這一個標準來衡量，重要的是要注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)。首先，要摸清各方面的情況， 初步制定出可實施的改革方案；然后逐步進行改革嘗試，如果發(fā)現(xiàn)問題應及時改正并調(diào)整方案，使方案更趨合理和完善。對那些條件還不具備的環(huán)節(jié)應暫緩改革，努力完善條件后，再開始著手推進改革。

教學改革沒有終點。隨著教學改革的逐步深入，更深層次的問題將會逐漸顯露出來，還會有很多問題有待解決。這就需要人們展開探索，總結經(jīng)驗、教訓，以豐富和發(fā)展有實際意義的教育理論。