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        合作學(xué)習(xí)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用初探

        2017-03-31 05:14:09張漢
        廣西教育·A版 2017年1期
        關(guān)鍵詞:物理實驗合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式

        張漢

        【摘要】物理實驗作為初中物理教學(xué)的重要組成部分,對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和綜合能力發(fā)展具有不可估量的積極影響。在初中物理實驗教學(xué)中,科學(xué)合理地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性,促使學(xué)生相互配合,合作探究,提高實驗教學(xué)的實際效果。

        【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 物理實驗 教學(xué)方式

        【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2017)01A-0026-01

        在新課程改革的背景下,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種普遍的課堂教學(xué)模式,為課堂教學(xué)增添了精彩和活力。在初中物理實驗教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實際情況,科學(xué)地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,強(qiáng)化學(xué)生探究物理實驗的感受,讓物理實驗教學(xué)更加高效。

        一、精選物理實驗,搭建合作學(xué)習(xí)平臺

        在初中物理課程內(nèi)容中,涉及的物理實驗類型很多,并不是所有的物理實驗都適合學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo),選擇適合學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的物理實驗,或者科學(xué)地設(shè)計物理實驗,為學(xué)生的合作探究實驗創(chuàng)造有利的條件,讓學(xué)生能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,更加高效地學(xué)習(xí)物理實驗。

        例如,在教學(xué)人教版物理八年級上冊《探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間關(guān)系》一課時,教師結(jié)合這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo),考慮到這個實驗的探究過程中測量時需要用到“托盤天平”和“量筒”等,而且需要多次測量,所以,教師在進(jìn)行“固體的密度”測量時,組織學(xué)生開展了合作探究,把學(xué)生分成了三人學(xué)習(xí)小組,一個學(xué)生負(fù)責(zé)用天平測量固體物質(zhì)的質(zhì)量,另一個學(xué)生用量筒測量固體物質(zhì)的體積,第三個學(xué)生負(fù)責(zé)配合協(xié)作,與同學(xué)一起觀察天平和量筒的讀數(shù),詳細(xì)地記錄各組數(shù)據(jù),最后經(jīng)過多次測量后,三個學(xué)生一起進(jìn)行物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的計算,再經(jīng)過三人對計算結(jié)果的討論,總結(jié)發(fā)現(xiàn)了固體物質(zhì)的密度、質(zhì)量、體積之間的關(guān)系。通過這樣開展合作探究實驗,合理分工,為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺,進(jìn)一步提高物理實驗合作學(xué)習(xí)的實際效果。

        二、遵循科學(xué)原則,組建合作學(xué)習(xí)小組

        在組織學(xué)生應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式開展物理實驗教學(xué)時,建立合作學(xué)習(xí)小組成為至關(guān)重要的一步,對合作探究物理實驗的效果具有直接影響。教師要根據(jù)物理實驗的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實驗的操作難度等情況,遵循學(xué)生自愿的原則,立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等實際,幫助學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組,確保各個小組實力相當(dāng),學(xué)生通力合作可以順利地完成物理實驗學(xué)習(xí)。

        例如,在學(xué)習(xí)“電阻”的相關(guān)知識時,需要對電阻R與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面幾個因素之間的關(guān)系進(jìn)行實驗探究??紤]到這個實驗需要測量三組不同的數(shù)據(jù),分別驗證影響電阻R的三個因素,教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究時,把全班學(xué)生分成了三個大組,然后把每個大組又分成了兩個小組,每個大組的實驗探究的內(nèi)容和目的相同。第一大組負(fù)責(zé)進(jìn)行探究電阻R和導(dǎo)體材料之間的關(guān)系;第二大組負(fù)責(zé)驗證電阻R與導(dǎo)體長度之間的關(guān)系;第三大組負(fù)責(zé)驗證電阻R和導(dǎo)體橫截面之間的關(guān)系。其中大組內(nèi)的兩個小組之間可以進(jìn)行實驗結(jié)論的對比和討論。通過這樣合理的分工合作,各個小組明確了實驗探究的目的,最大限度地發(fā)揮了小組中各個學(xué)生的優(yōu)勢,學(xué)生齊心協(xié)力完成了本次實驗的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        三、關(guān)注探究過程,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)活動

        筆者發(fā)現(xiàn),在合作學(xué)習(xí)的過程中,課堂上看似非常熱鬧,學(xué)生們也比較活躍,但是實際效果并不盡如人意,造成這種情況的主要原因就是學(xué)生缺乏自我管理能力。因此,教師要密切關(guān)注合作探究過程,及時地引導(dǎo)督促學(xué)生,讓每一個學(xué)生都真正參與探究過程,并開展討論交流,與同學(xué)一起相互幫助,積極探究,收獲發(fā)現(xiàn)。

        例如,在組織學(xué)生進(jìn)行“固體物質(zhì)的密度”測量實驗時,考慮到這個實驗比較簡單,教師讓學(xué)生自由組合成三人小組,共同設(shè)計實驗方案,明確實驗的目的、步驟等,然后分工合作完成實驗。在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中,教師密切關(guān)注每個小組學(xué)生的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們都可以順利地完成用天平測量石塊的質(zhì)量,但在用量筒測量體積時,有些學(xué)生不知道如何操作,教師適時展開引導(dǎo):“量筒中原來有20ml的水,后來我們把石塊放入量筒后,水面上升到了40ml,為什么水面會上升?上升的體積和石塊的體積有什么關(guān)系呢?”在教師的啟發(fā)下,學(xué)生順利地計算出了石塊的體積,完成了物理實驗的合作探究。

        總之,在物理實驗中開展合作學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的參與意識,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,提高學(xué)生合作探究物理實驗的實際效果。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生在合作探究中的行為,加強(qiáng)監(jiān)督與管理,調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)節(jié)奏,引導(dǎo)每一個學(xué)生都參與進(jìn)來,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),提高初中物理實驗教學(xué)效果。

        (責(zé)編 林 劍)

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