高林海

【摘 要】互動式教學(xué)是師生進行的語言、行動和思想的雙向交流方式，也是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的優(yōu)秀教學(xué)模式。香港職業(yè)訓(xùn)練局的對內(nèi)培訓(xùn)，采用活動教學(xué)等多種互動教學(xué)模式，收到了良好的效果。論文主要探討了互動式教學(xué)在我校的現(xiàn)狀、必要性和應(yīng)用以及改進的方向。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)訓(xùn)練局 互動教學(xué) 主題 工作坊

前段時間，我院組織一批教師參加了香港職業(yè)訓(xùn)練局舉行的為期一周的一期師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)活動。作為一名普通專職教師，筆者有幸參加了此次培訓(xùn)，先后聽取了10位專家的專題講座，受益匪淺。其中印象深刻是職業(yè)訓(xùn)練局接待人員的職業(yè)敬業(yè)精神、師生對我們的友好態(tài)度、專家們優(yōu)秀的上課水平和良好的教學(xué)效果。本論文主要結(jié)合自己的教學(xué)體驗和實際，探討互動式教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用。

一、互動教學(xué)在我校的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

所謂互動式教學(xué)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)高翅副校長在一次評論青年教師講課比賽時（2011年）說：互動體現(xiàn)在教學(xué)中的抑揚頓挫，體現(xiàn)在點頭、微笑、表情、眼神、動作等肢體語言上的交流上，體現(xiàn)在學(xué)生的舉一反三中?；硬皇呛唵蔚幕?，而是思維上的互動，是在課堂中深度、廣度上師生都能感覺到的互動，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，使學(xué)生時空得以延伸，課下還有思考?？梢娀邮浇虒W(xué)的重點在于教師和學(xué)生的互相交流上，包括語言、行動、思想等。

現(xiàn)在高職院校的教學(xué)，強調(diào)以案例教學(xué)和互動教學(xué)為中心，但是實際教學(xué)效果沒有想象變化大，特別是互動教學(xué)的實際效果改善不明顯，互動式教學(xué)流于形式。相對于這次到香港的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，高職院校專職教師在教學(xué)中突出的問題表現(xiàn)如下。

（一）上課準備不太充分

表現(xiàn)在學(xué)校重點教案等文件的檢查，要求形式上完整，內(nèi)容上豐滿，卻對課堂內(nèi)容的質(zhì)量性要求不足。人力資源考核上說：考核什么，就會得到什么。這樣的考核和監(jiān)督，客觀上來講可以有利于學(xué)校的管理和評估，但是對課堂的教學(xué)幫助不大。這次香港職業(yè)訓(xùn)練局的培訓(xùn)專家每次上課準備都非常充分，在平時教學(xué)活動中也是用心準備，體現(xiàn)了教師的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神。

（二）上課的形式較單一

高校大部分課堂教學(xué)的教學(xué)過程通常是：教師上課，學(xué)生聽課和做筆記，教師偶爾和學(xué)生交流，上課氣氛不活躍。上課的形式單一，就促使學(xué)生的思維慣性，不肯思考和交流，教師和學(xué)生的動力不足，不能做到“教學(xué)相長”。而這次職業(yè)訓(xùn)練局大部分專家的課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了學(xué)生積極性。教師有時嚴肅、有時輕松、有時沉浸于自己美妙的課題之中，達到了一種忘我的境界，學(xué)生和教師把這種教學(xué)過程當成了一種享受。

（三）互動式教學(xué)的使用不足

自從上次教改以來，對互動式教學(xué)的認識一直不足，認為所謂互動式就是教師和學(xué)生的提問和回答。盡管曾經(jīng)也做過一些嘗試，但這次到香港的培訓(xùn)，深感自己在這方面的不足，通過工作坊等新的教學(xué)方法體驗，讓我對教師和學(xué)生的互動性有更進一步的認識。

二、互動式教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師形象高高在上、高不可攀，學(xué)生對教師有畏懼心理；教師采用傳授和指令性教學(xué)，對教學(xué)效果的反饋少；教師和學(xué)生隔閡大，交流心理距離遠；課后教師和學(xué)生相處時間短，交流少。而所謂互動式教學(xué)的運用也是教師采用簡單提問形式，進行部分反饋，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。近年來，隨著教育改革的推行，互動的形式上雖然有所改善，但互動的層次和深度都有待提高，“新生代”學(xué)生到來，迫切需要教師提高這些互動深度。

隨著“90后”大學(xué)生到來，這些伴隨互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)成長的一代，帶來了新的變化。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，正在迅速改變我們這個時代，也對新時期的教育有巨大的影響。這些新的“網(wǎng)絡(luò)一代”和10年之前大學(xué)生不同點在于如下方面。

電腦特別是現(xiàn)在移動終端的普遍運用，隨時隨地上網(wǎng)，知識的學(xué)習(xí)能夠突破時空限制。大學(xué)生對于知識的渴求，已不滿足于純粹的課堂學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能夠在網(wǎng)絡(luò)上找到更好的講授，學(xué)習(xí)的渠道和來源更加廣泛。因此，現(xiàn)在的教師已不能進行簡單的知識傳授。對于沒有興趣和枯燥的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生可以找到更好的學(xué)習(xí)途徑，也可以采取躲在自己的個人手機封閉的空間里學(xué)習(xí)。

個人利益的自我維護，勇于挑戰(zhàn)權(quán)力。知識的傳播，讓學(xué)生會借助各種手段，進行自我利益的主張和維護，形成“精致的利己主義”，不肯進行被動的接受。因此，如果沒有和學(xué)生良好的互動，出于自身利益的考慮，學(xué)生會通過各種途徑進行反映，以發(fā)泄對不合格教師的不滿。并且學(xué)生也認為，單向和被動的學(xué)習(xí)效率也低。

自主性強，從個人心情出發(fā)，喜歡學(xué)得開心和自由。學(xué)生的自主性也越來越強，對于教學(xué)的好壞有自己的評價標準。不管是學(xué)習(xí)還是工作，都喜歡從自己的開心和自由出發(fā)，不是以金錢為主。因此，對于純文字教材、壓抑的教室、沉悶的課堂、刻板的教師形象，其反感性和抵抗性較強，學(xué)習(xí)的效率就差。

生活素養(yǎng)較高，崇尚良好的環(huán)境，喜歡實踐。單純的理論知識，學(xué)生比較難以接受，特別是對于高職大學(xué)生，基礎(chǔ)理論欠缺。相對于理論知識，學(xué)生更愿意親自動手，參與到實踐中去。因此，新的教學(xué)改革中，強調(diào)課程中的實踐教學(xué)和案例教學(xué)是非常有益的，也是教學(xué)繼續(xù)努力的方向。

這次培訓(xùn)一位專家說：教師不要還是停留在以前的教學(xué)模式上，學(xué)生改變了，教師也要隨之改變。以上新時代學(xué)生的特性，需要教師不能繼續(xù)僅采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的特點和素質(zhì)，采用更加合理的方法和多種教學(xué)模式進行教學(xué)，才能收到更好的效果，其中課堂教學(xué)中的互動式教學(xué)要擺在更加突出的地位。

三、互動式教學(xué)的采用

互動是課堂教學(xué)中司空見慣的現(xiàn)象，是不可或缺的行為，可以說沒有了互動也就沒有了課堂教學(xué)活動和師生的對話與溝通?；咏虒W(xué)模式的運用與推行，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、拓寬學(xué)生的思維空間、培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有其現(xiàn)實與深遠的意義，亦會將教師從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式的桎梏中解放出來，使之有更充分的時間從事科研工作，并能為互動式教學(xué)的展開與深入創(chuàng)造條件。

互動式教學(xué)需要在課堂教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮教師的主動作用?；咏虒W(xué)體現(xiàn)了教師和學(xué)生的交互性、平等性和多樣性，教師要因地制宜，因時而變，采取多層次的互動教學(xué)。根據(jù)互動的層次和形式分為：

1. 簡單互動式教學(xué)：即學(xué)生與教師單一簡單提問方式，此項互動式是最簡單的形式，個體之間沒有充分的準備，在課堂教學(xué)中也偶爾使用，對課堂教學(xué)的提高作用不大。如教師的簡單提問或考核。

2. 主題互動式教學(xué)：在此項課堂教學(xué)中，有明確的主題，活動的目的性較強，對師生都有較高的要求，需要一定的基礎(chǔ)知識儲備。因此，這種互動式教學(xué)在課堂的應(yīng)用能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)。如在課堂中，香港培訓(xùn)中的一個主題活動：回形針的創(chuàng)新用處，是一場主題式互動教學(xué)；還如視頻教學(xué)的討論，問題搶答式討論。在我校的教師教學(xué)中，也采用視頻式教學(xué)，但是針對視頻繼續(xù)討論的較少，必須有課程中的指導(dǎo)和事后的總結(jié)，才能提高學(xué)習(xí)的目的和效率。

3. 活動式互動教學(xué)：在此次培訓(xùn)中，職訓(xùn)局的培訓(xùn)中普遍采用此項活動式教學(xué)，如小游戲（筷子傳遞木方塊游戲）、角色扮演、六頂帽子思考法、吸管穿插土豆游戲?；顒邮浇虒W(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍氣氛，在活動中不知不覺地學(xué)習(xí)。但互動式學(xué)習(xí)有一定的局限性，如有一定的硬件要求（需要開放式課堂環(huán)境），并且只適用部分學(xué)科，特別是經(jīng)管系學(xué)科更適用。

4. 工作坊式的互動教學(xué)：此項互動教學(xué)，實際是主題分組式教學(xué)，需要分組準備，分組討論，互動的層次更有深度，取得的效果更好，但對教師的要求也較高。在香港職業(yè)訓(xùn)練局類似的培訓(xùn)中采用很多，但在我校教學(xué)中采用很少，可以在我校進行一定的推廣和使用，對于中小班教學(xué)有較好效果。

5. 探討式互動教學(xué)。這項培訓(xùn)屬于高難度互動，需要教師的合理引導(dǎo)和學(xué)生的課下準備，思想交流較多，因此沒有標準的答案。如學(xué)生完成的作品檢驗和報告、大學(xué)生畢業(yè)論文的寫作等。

大學(xué)教師在課堂采取什么樣的互動式教學(xué)，是根據(jù)學(xué)校環(huán)境、課堂、班級等綜合因素采用，不拘一格，采用多種教學(xué)形式和方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

四、有益的啟示

這次香港職業(yè)訓(xùn)練局的培訓(xùn)，筆者覺得有很多可以借鑒的地方。

改進教學(xué)的硬件環(huán)境，推廣開放式教室的教學(xué)方式。香港職業(yè)訓(xùn)練的每一次課堂都是在開放式教室舉行。所謂開放式教室就是教室的桌椅可以自由挪動和拼接，以便于教師開展多種教學(xué)互動形式。課程中除了多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境外，很多活動都需要道具和工具，可以每學(xué)期讓專業(yè)教師為下學(xué)期的課程申請道具或者經(jīng)費，花費并不大。

成立教師教學(xué)支援中心，以名教師帶動新教師，互相交流教學(xué)經(jīng)驗，推廣成功的經(jīng)驗；職業(yè)訓(xùn)練局推出“杰出教學(xué)獎”，將歷年優(yōu)秀教師的良好教學(xué)經(jīng)驗分享，并將教學(xué)方法和教學(xué)活動上傳相關(guān)網(wǎng)站。

1. 香港職業(yè)訓(xùn)練局的師友計劃：由經(jīng)驗豐富的教師引導(dǎo)新入職教師，一對一輔導(dǎo)，讓其快速認識學(xué)生，快速適應(yīng)環(huán)境。

2. 學(xué)與教支持中心：目的是提升教學(xué)素養(yǎng)，推廣優(yōu)良教學(xué)方法，推動學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)、就業(yè)及生活所需技能。

3. 重視員工的利益訴求，員工的發(fā)展計劃要與學(xué)院的發(fā)展相結(jié)合；自從進入學(xué)校后，從高校教師的教學(xué)入門到現(xiàn)在的教學(xué)，都靠自己的摸索，進步較慢。

調(diào)整教師的考核，優(yōu)秀教師的評定，要附之推廣其優(yōu)秀的教學(xué)方法，起到示范作用。以后對于評選的優(yōu)秀教師，應(yīng)該要介紹宣傳推廣其教學(xué)方法，允許別的教師聽其上課，推廣其好的教學(xué)方法。

專職教師要苦練內(nèi)功，提高自己的教學(xué)方法。專職教師的主要提升在如下方面。

1. 豐富的知識和不斷的學(xué)習(xí)能力。在以后的教學(xué)生涯中，隨著網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展，要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、與時俱進，努力提高自己的知識水平，才能贏得學(xué)生的尊敬。過硬的專業(yè)知識，才是教師立身之本。

2. 優(yōu)秀的科研能力。也要努力提高自己的職稱和科研能力，以科研帶動教學(xué)；科研和教學(xué)并重，邊科研邊教學(xué)，這對自己的實踐教學(xué)很有幫助。

3. 適時和適人的多樣化互動教學(xué)方法。針對新時代的學(xué)生特點，采取多種教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭取做到學(xué)生更加喜愛和敬佩的稱職教師。

4. 向?qū)W生學(xué)習(xí)。積極接觸學(xué)生，每屆學(xué)生都有不同，積小不同就成了十年一代學(xué)生的大不同。因此，任何一個專業(yè)教師課后都要多和學(xué)生接觸，不能上課完了就完成事情，和學(xué)生必要的感情交流對于教學(xué)很有幫助。

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