宋素英

摘 要：提高思想品德課教學實效的關(guān)鍵在于教學方法的運用是否恰當。思想品德課教學中，教師要理論聯(lián)系實際，將教學內(nèi)容、教學方法、教學過程生活化，這樣才能全面提高思想品德課的教學實效。

關(guān)鍵詞：思想品德；理論聯(lián)系實際；生活化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.110

很多教學工作者都不愿意從事思想品德課教學，認為思想品德課的內(nèi)容多是“高、大、空”的政治口號，學起來枯燥無味，究其原因是它的理論性太強，很抽象，與學生的生活實際差距有些大，與我們周圍的社會生活關(guān)聯(lián)度不夠，而學生對這些理論不感興趣，不愿意主動去鉆研、琢磨。多年的教學實踐告訴我，思想品德課教學要注意從豐富多彩的社會生活中取材，注意開發(fā)和利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，選取學生關(guān)心的熱點話題，幫助學生理解課本內(nèi)容，增強他們的學習興趣，簡而言之就是思想品德課教學只有做到理論聯(lián)系實際，才能提高教學實效。下面我就結(jié)合自己的教學經(jīng)驗與實踐，談一下具體做法。

一、活用教材，讓教學內(nèi)容生活化

學生的頭腦是一個期待被點燃的火把，需要教師去點燃。雖然教材是教師教學的材料和工具，但教師在教學時卻不能完全照搬教材，而應(yīng)以教材知識為切入點，回歸生活世界。在實際教學過程中，教師要根據(jù)教學目標、學生特點，充分挖掘和利用教材以外的具有教育意義的信息資源，使學生擺脫從書本到書本、從知識到知識的狀態(tài)。具體來說，教師要活用教材，將教材內(nèi)容和生活實際聯(lián)系起來，讓教學內(nèi)容生活化，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維。

“尊重他人是我的需要”是《珍惜無價的自尊》一課中的第二個大部分的主題，如果按照舊的教學模式“照本宣科”，只要十多分鐘就可以把書本內(nèi)容講完，然后讓學生機械地背誦知識點。這堂課，我采用了新的教學模式，讓幾個學生表演了一個生活場景，讓學生結(jié)合生活場景談看法。具體教學內(nèi)容為：

（1）生活場景演繹。場景發(fā)生在道路上，一名環(huán)衛(wèi)工人正在打掃道路上的垃圾和落葉，這時一個穿著時髦的青年一邊玩手機一邊吃香蕉，吃完香蕉后，隨手把香蕉皮“啪”一下扔在剛剛掃過的地面上，而垃圾桶就在離他不遠的地方。黃黃的香蕉皮落在干凈的路面上，是那么刺眼。環(huán)衛(wèi)工人連忙走上前去，默默地撿起香蕉皮，扔進垃圾桶里，年輕人沒有一絲羞愧，吹著口哨揚長而去。（2）讓學生結(jié)合生活場景談感受和看法。（3）教師小結(jié)，讓學生懂得尊重他人，學會尊重他人。

二、以學生為主體，讓教學方法生活化

傳統(tǒng)的思想品德課教學往往只注重學生的機械理解、背誦，忽略了學生作為生命個體本身的情感需求，根本無法激發(fā)學生的學習興趣。如今，我們要改變傳統(tǒng)的教學方法，采取以學生為主體，符合學生特點的靈活多樣的教學方法。

在講授“走向自立人生”一課時，我結(jié)合當前社會生活中存在的某些學生在家里“飯來張口，衣來伸手”現(xiàn)象，針對學生缺乏自立品格的一些表現(xiàn)，制作了一張調(diào)查問卷，讓每位學生結(jié)合自身的情況填寫問卷，然后自我評價自己的自立程度。

通過填寫問卷、自我評價，學生明白了自己在自立方面存在的問題，然后我抓住時機教育學生：青少年時期是培養(yǎng)自立能力的關(guān)鍵時期，人的成長過程就是一個不斷提高自立能力的過程。人生自立少年始，自立的品質(zhì)應(yīng)該從小培養(yǎng)，如果小時候不注意培養(yǎng)和鍛煉，長大后就很難彌補，會影響我們今后的事業(yè)和生活，我們應(yīng)當從現(xiàn)在做起，自覺儲備自立的知識，鍛煉自立的能力，培養(yǎng)自立的精神。這樣教學，效果非常好。

三、精心設(shè)計，讓教學過程生活化

思想品德課的教學過程是教師根據(jù)教學目標，通過教學手段，使學生掌握知識，培養(yǎng)能力，形成情感、態(tài)度、價值觀的過程。要想使教學過程生活化，應(yīng)在以下三個環(huán)節(jié)中精心設(shè)計。

（一）課前導入生活化

學生已有的生活經(jīng)驗是基礎(chǔ)性資源，是師生課堂交互作用的起點，教學在課前導入環(huán)節(jié)就應(yīng)走進學生的生活世界。要注重呈現(xiàn)相關(guān)的生活事實，激活學生已有的生活經(jīng)驗，讓他們從中孕育相應(yīng)的課題意識。

講《法律保護我成長》一課，導入時，我先讓學生觀看了一段法治欄目的視頻，視頻的內(nèi)容和校園暴力有關(guān)，看到幾個不良少年欺負、圍毆一個學生的場面時，學生一下子就被“震”住了：有的氣憤地直跺腳，有的沉默不語，有的痛苦地流下了眼淚……最后，看到施暴者受到了法律的制裁，他們發(fā)自內(nèi)心地感到高興?？吹綍r機已到，我立刻轉(zhuǎn)入正題，告訴學生：“在生活中我們要善于運用法律保護自己?！苯酉聛?，整堂課都在激烈的討論和思想碰撞中進行，教學效果非常好。

（二）課中展開生活化

生活是通過活動展現(xiàn)的，只有源于學生實際生活的活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心而非表面的情感、真實而非虛假的體驗和認知。在課堂教學中，教學內(nèi)容的展開應(yīng)以活動為載體，讓學生真正以主人翁的身份參與到課堂教學中來。

讓學生選擇堅強，學會堅強地面對生活里的艱難險阻是《讓我們選擇堅強》這一節(jié)課的難點，也是最終落腳點。我在教學這一課時，給學生講述了汶川地震中鄒漢君用生命保護孩子，換取孩子生存希望的故事，講述了女工崔昌會在廢墟下靠一個梨子、蚯蚓、野草和尿液維持生存，堅持了9天終于等來救援人員的故事……然后讓學生體驗一個腿走路的艱難。通過活動，他們體會到了堅強的含義。

（三）課后延伸生活化

一節(jié)課的課尾不應(yīng)是句號，而應(yīng)是逗號、問號或冒號。所謂“逗號”，是指在課尾一環(huán)要將教學內(nèi)容有機地延續(xù)到校外生活、家庭生活中去；所謂“問號”，是指課堂上解決的一些問題，同時又會觸發(fā)學生繼續(xù)去探究新的問題；所謂“冒號”，是指在課尾要召喚和引導學生將課中學習的收獲和道德感悟拿到生活中去驗證，促使他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

總之，思想品德教學必須將理論知識和學生的生活世界聯(lián)系起來，以我們的生活為基礎(chǔ)，并與現(xiàn)實生活貫通，無論是教學內(nèi)容、教學方法還是教學過程都應(yīng)體現(xiàn)生活性的特點，這樣才能提高思想品德課的教學實效。

參考文獻：

[1] 宋超.抓住“生活”主題提高教學效率[J].學周刊，2011（5）： 11.

[2] 曹輝.思想品德課應(yīng)如何落實教學實效[J].考試周刊，2011（27）：170.

[責任編輯 房曉偉]